七年级语文绿色蝈蝈教案【优推8篇】
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七年级语文绿色蝈蝈教案【第一篇】
课型。
新授课、阅读课。
上课时间。
教学目标：
1．学习古人高洁的品格和情操。
2．掌握一些文言词语。
3．理解短文的主要内容。
教学重点。
教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。
教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。
教法学法。
教学课时。
2课时。
教学过程。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
2．关于“铭”
铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
二、
1．朗读课文。
2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。
运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。
4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？
“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。
5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？
写陋室幽雅的恬静的自然环境。
6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？
写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。
7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？
写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。
8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？
运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？
《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。
四、小结。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。
第二课时。
《爱莲说》（周敦颐）。
一、导入。
1．作家作品简介。
本文选自《周元公集）。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
2．题解。
“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
二、
1．朗读课文。老师范读，学生齐读，读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文注释：
3．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
4．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。
两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
5．提问：“我”爱莲花什么呢？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
6．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。
（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；
（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；
（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
7．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？
菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。
8．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？
爱不同的花象征一种不同的.生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、小结。
这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。
个性修改。
板书设计。
陋室铭。
刘禹锡。
山水比兴引陋室—————德馨。
对偶拟人写景—————幽雅。
对偶衬托写人——————高雅。
虚实正反写事—————有趣。
类比隐含立志—————高远。
引经据典表态—————高洁。
爱莲说。
周敦颐。
菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻。
牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣。
莲花——君子——同予者何人。
作业布置。
1、作业本练习。
2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写1篇随笔。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第二篇】
当代作家张抗抗的散文《故乡在远方》被选入初一语文新教材中,这篇文章收入第二单元/'故乡情思/'的最后一课,属于精讲篇目.
这是1篇描绘/'故乡/'的写景散文.文中的/'故乡/'既是地域意义上的/'故乡/',又是精神意义上的/'故乡/'.从地域意义上看,作者选择了与自己人生有密切关系的几个/'故乡/',描绘了它们各自的美景.
在作者笔下,四个/'故乡/'都很美,都充满着诗情画意,四种故乡情,一样真挚,毫不矫情.然而,我们还是可以看出作者的感情倾向:/'更多的时候,我会凝神默想着那遥远的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民给予我无比的亲切感,曾使我怀疑自己是否会留在这里/',/'然而在城市闷热窒息的夏日里,我仍时时想起北方的原野,那融进了我们青春血汗的土地.那里的一切粗犷而质朴/'.
教学对象分析:。
七年级学生年龄小,对自己的家乡缺乏了解,即使部分学生有远离家乡的感受,也很难真切地体会到作者对故乡那份浓浓的眷恋之情.教师通过创设情境和引导点拨,学生应该能品味出字里行间的故乡情思,能理解作者把为之奋斗奉献过的远方当作/'永远的精神家园/'.
1,知识与技能:。
学习作者多角度描写景物的方法,并学会欣赏作者笔下语言的诗意美.
2,过程与方法:。
以问题牵线,教师通过创设情境和引导点拨,学生通过小组讨论,全班交流等形式,学习多角度写景方法,理解文章主旨.
3,情感,态度,价值观:。
品味作者热爱大自然的情感,培养自己热爱自然,热爱故乡的美好情感.
教学策略与教法:。
在教学形式的组织上,运用/'话题——讨论/'的方法,关注学生的内心体验,促进学生在语言实践中的自主感受,体验文学作品的语言魅力以及投射出的人文关怀,促进学生语言运用能力,思维能力,个性品质的同步发展.通过小组讨论,全班交流等形式,使不同层次的学生参与其中,一旦思维激活,生生之间相互启发,应该有鲜活的感悟异彩纷呈.
教学媒体的应用设计:。
根据课程内容设计需要,有机结合教材,培养学生收集,处理信息能力,注意知识整合与拓展,重视课内外结合,理论联系实际.通过声音,图像等促进学生对教学内容的理解掌握.
教学过程(过程与意图):。
教学步骤。
媒体应用。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
激发兴趣,导入新课。
媒体显示课题.
让学生回顾曾经学过的思乡的古诗。
学生说出自己知道的关于思乡的古诗。
(1)引出课题:故乡在远方。
(2)初步感知人对故乡的情感.
初读课文,整体感知。
(1)要求学生初读课文,扫除文字障碍.
(2)要求学生交流课前分享的“七年级语文绿色蝈蝈教案【优推8篇】”，培养自己热爱自然、热爱故乡的美好感情。
作者在文中细致的景物描写非常成功，值得一学。教学中我请学生到文中找一找作者对广东新会(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插队落户的`地方)描写性的句子，并揣摩这些描写性的句子给你带来怎样的感受?学生体会到他们都有着大自然的妩媚和婀娜，都是令人向往的地方，能够生活在这种地方应该是幸福和快乐的。
通过学习，我们感受了作者笔下语言的诗意美。张抗抗的散文，以对自然、生活、社会和个体的细腻描写与刻画，赋予了散文真实的情感和深刻的人生哲理，其散文的语言艺术魅力在于华丽而不浮燥，自然而不堆砌，意韵悠长、至情至真，饱含了作者对美好事物的褒扬与崇尚，饱含了作者对社会、自然、个体的真、善、美的赞美和宣扬。文字之中流露的是自然之美、心灵之美、和谐之美。散文语言格调高远、文笔精炼、秀美绚丽、璀璨夺目、纯朴自然，令人阅后如浴春风，在心潮澎湃的同时，心灵受到震撼和洗礼。她把散文的语言艺术和思想相容相生、天衣无缝，充分彰显了她扎实的传统语言文字驾驭能力和对自我情感的调控能力。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第三篇】
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
一、导入。
师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。）。
二、自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的`语言。
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读者，予以鼓励。
（教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。）。
三、感知课文，合作探究。
1、主体部分中“望”字所统领的内容？
2、颂歌的首尾如何呼应的？
3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。）。
四、小组合作，诵读课文。
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
（本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。）。
五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词？
（学生思考、讨论。师生共议明确。）。
1、把握诗词的节奏、重音。
2、对诗人生平和时代背景的把握。
3、对诗词语言的品味。
4、调节自己的感情。
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
六、再诵课文。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
七、拓展延伸。
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
多媒体显示：《长江之歌》。
1、比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
2、仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。
3、课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第四篇】
创意说明：
在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。
一、布置预习。
1、第一组负责本课的生字词的学习。
2、第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。
3、第三组负责课文内容的整体把握。
4、第四组谈本文的写作特点。
5、第五组全面评价本文。
6、第六组质疑。
二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。
三、学生评出本次活动的最佳小组。
四、学生写1篇学习本文的心得体会。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第五篇】
1理解、积累“弱肉强食、惊慌失措、津津有味、庞然大物等词语。
2、了解法布尔及其作品《昆虫的故事》?
品味本文生动形象的语言，掌握比喻拟人修辞方法的运用?
过程与方法：
学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
小组合作探究品析喜爱的语句。
情感态度与价值观：
联系自身，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。
教学重点：
品味鉴赏文章生动传神的语言美;?2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。?
教学难点：
感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教材分析。
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是1篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
学生分析。
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。
教学方法：快速阅读法、讨论法、点拨法、圈点勾划法。
教学用具：多媒体白板课件。
课时安排：1课时?
教学过程：
导入。
播放《微观世界》片段(学生观看后用词语或句子来表达自己观看后的感受)，刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的《昆虫记》，现在，我们就来一起学习其中的1篇——《绿色蝈蝈》。
检查预习。
生字词字音字形的积累。
了解蝈蝈：普通蝈蝈的介绍(蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。)。
整体感知。
1、阅读课文，思考法布尔向我们介绍了怎样的蝈蝈。
爱唱歌漂亮酷爱甜食，爱吃肉勇猛、贪婪、自私、和睦。
比较阅读(分小组交流更喜欢哪一句，法布尔的描绘有哪些特别之处)。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第六篇】
《绿色蝈蝈》学案设计(人教版七年级上册)。
学习目标。
1、通过诵读，积累文言词语。
2、理解文章内容，理清时间顺序，感知“山市”出现变化的全过程。
3、培养热爱科学的精神，调动审美体验，培养想象、联想能力。
走进作家作品。
于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到。
71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终。
身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是。
他的“孤愤之书“（取义孤独、悲愤）。
还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构。
思奇妙，语言生动。“聊斋”书屋名，“志”是记述的意思，“异”是指奇异的故。
事。郭沫若曾用“写鬼写妖高人一等，画人画狐入木三分”这样一幅对联来赞。
赏他。
自主学习。
1.给下列加点字词注音。
蜃景（）奂山（）邑（）耸起（）。
青冥（）飞甍（）高垣睥睨（）肆()。
连亘（）莽莽（）窗扉（）霄汉（）。
黯然缥缈（）屑屑（）逾时（）倏忽（）。
2.解释下列加点字或者词语。
然数年（）恒不一见（）高插青冥（）。
相顾惊疑（）念近中（）无何（）。
飞甍（）为山市（）高垣（）。
连亘六七里（）睥睨（）居然（）。
历历在目（）莽莽（）然（）。
城市依稀（）危楼（）直接霄汉（）。
洞开（）往来屑屑（）或凭或立（）。
市肆（）近中（）始（）悟（）。
城郭（）以（）而已（）。
数（）凭（）遂（）。
孤塔耸起：高插青冥：
碧瓦飞甍:历历在目:。
风定天清：一切乌有：
黯然缥缈直接霄汉：
3、用现代汉语翻译全文：
二、合作探究，理解课文：
1、在文章中山市出现的全过程，可分为几个阶段？
2、文章结尾部分有什么作用？
3、说说作者在山市的发展阶段是怎样描写其恢宏的`气势的？
4、山市的变化是很快还是缓慢？从哪些词语可以看出来？
5、请按顺序写出在山市中出现的八种景物。
6、“山市”为何又叫“鬼市”？请你用科学的方法解释出现这种现象的原因。
7、文章对山市景象有描写生动形象，作者运用也哪些修辞方法以达到这种效果？
游天珍。
七年级语文绿色蝈蝈教案【第七篇】
教学目标：
知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法;通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
教学重点：
1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。
课前预习。
1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、预习了解课文内容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、导入新课：
伴随着这优美的乐曲，我们走进了今天的课堂。能不能说说你都听到了什么声音?(森林里各种小动物、昆虫的鸣叫声)这些昆虫隐藏在茂盛的草丛里、浓密的树叶里，欢快地歌唱。同学们，你们有没有观察或研究过小昆虫呢?看来，这些大自然的小精灵的确给我们的生活增添了无限的趣味，都是伴随我们成长的好朋友。今天，我们就去拜访这些朋友中的一位——绿色蝈蝈。(板书课题)。
二、预习交流：
1、字词交流。
2、请大家把自己搜集到的关于法布尔的情况交流一下。
法布尔，法国昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1911月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》：是一部严谨的科学著作，整部作品充满了对自然万物的赞美之情。先后被翻译成50多种文字，一版再版，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动。
鲁迅说：《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏更有趣味，更有意义。
达尔文评价说：难以效法的观察家。
他还被法国文学界誉为“昆虫世界的维吉尔”，推荐他为诺贝尔奖候选人。(这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。)。
3、谁能介绍一下绿色蝈蝈?(身体呈绿色或褐色，腹部较大，翅膀短，四肢强壮有力，善于跳跃。雄的.前翅有发音器，能发出清脆的叫声。)。
三、整体感知：
法布尔是怎样介绍的呢?请同学们打开书：
1、速读课文，思考一个问题。
文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?重点是写哪一方面?
2、学生交流：声音特征、形体特征、食性等。
形体：漂亮、苗条、匀称。
叫声：喑哑、尖锐、急促、清脆、柔和。
食性：喜欢吃蝉，爱吃甜食，偶尔也吃一点儿水果、青草。
居住特点：和睦共居。
3、小结蝈蝈在外形、叫声、食性等方面的特点。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略得当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。
四、质疑探究：浏览课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。
学生可能提到的问题：
1、文中多次变换对蝈蝈称呼，有什么表达效果?(当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，作者用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。师：你分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情。)。
2、开头作者是怎么引出蝈蝈的?这样写的好处。(开头第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执着。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出本文的主人公——蝈蝈。这样写别具匠心，富有情趣。)。
3、如何看待动物中的同类相食这种现象?(作为1篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。)。
4、为什么作者要先写蝈蝈的叫声?(先写叫声——黑夜中的法布尔要确定自己身边有蝈蝈存在，首先是听到了蝈蝈的叫声，而不是看到了蝈蝈。所以，先写蝈蝈的叫声符合逻辑，使文章的走势显得自然而得体。)。
五、品味语言:学习本文生动形象的语言。(激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。)。
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。(投影显示)夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价。(引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。)。
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢?
因为他非常喜爱绿色蝈蝈。因为他善于运用比喻、拟人的修辞手法。因为他善于观察和想像。
师小结：是的，他是抓住了声音、形态、食性方面的特点来进行形象细致地介绍的。并且他善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法，使语言生动形象。更重要的是他倾注了对昆虫生命的满腔尊重与热爱。
六、拓展延伸:法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，我们的感情一定发生了变化。它们不再是小昆虫，而是可爱的小精灵，是我们的好朋友。就让我们来学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。
七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获。
2、师小结：
法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了一枚枚智慧之果。建议大家课后读一读《昆虫记》，你会有更多的收获。这节课我们就上到这儿。下课!
教学反思。
《绿色蝈蝈》是人教版课标教材七年级上册第四单元的1篇课文，执教者是陕西师范大学附属中学的余爱东老师。这是在教育部组织的第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班上的一节研究课。评课人均为本期研修班学员。
我看了这堂课的实录和后面的讨论，感到语文新课程改革具体到课堂操作真还不是那么简单。谈观念(哦，现在一般不用“观念”或“指导思想”之类的词，而比较时髦说“理念”了。呵呵)大家都不会有什么分歧———试问：谁现在会反对“平等对话”、“学生自主”、“工具与人文的统一”等“理念”?但一到课堂上，不少教师(当然也包括我)却往往不知不觉露出了“传统的尾巴”。
这堂课，应该说执教者还是想上出点新课程的色彩，也的确有些这样的色彩。但是我们是不是还可以从细节处往深里“走一步，再走一步”?比如，当学生讲了法布尔的故事后，教师问：“你为什么给大家讲这个故事?法布尔的什么精神品质对你产生了影响?”我觉得这样问似乎不妥，因为教师的这个提问已经隐含了他希望学生说出的答案。其实，学生之所以讲这个故事，也许并没有那么多的“微言大义”，可能不过就是他只读过这个故事，于是便讲出来了;而且未必就一定理解了法布尔的“精神品质”，即使理解了，也未必对学生“产生了影响”。———注意，我这里说的是“未必”。在这个细节中，我们感到，学生的思维仍然受着教师的'操纵，虽然这未必是教师有意所为。
在课堂上，没有纯粹的“理念”，一切细节同时都是“理念”。因此，转变理念，请从细节开始。
是的，李老师的这段评语，对我触动很大，课堂教学中，孩子喜欢我的课，却又收获无多!进入这个校园，大家都在为成绩而忙碌着，传统的教学还顽强地占据着大家的课堂，我似乎也不例外。新课程的外衣下是传统的尾巴。课堂中我主沉浮，又怎能调动孩子的积极性!学习!再学习呀!
七年级语文绿色蝈蝈教案【第八篇】
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
2、教学重点/难点。
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
3、教学用具。
4、标签。
一、导入新课。
（一）导入新课。
这四种小动物，哪些我们常常可以看见，蝈蝈是怎样的一种动物，今天我们一起走进著名昆虫学家法布尔笔下的《绿色蝈蝈》。
（二）出示目标。
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的语言特点及表达效果。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
二、先学。
过渡语：心中有了目标，学习就有了方向。请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！
（一）自学指导。
1、默读下列短文，勾画关键信息，了解法布尔及《昆虫记》。
法布尔（jean—henri？casimir？fabre？）（1823——1915），法国著名昆虫学家，文学家、昆虫科学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者）”，昆虫界的“维吉尔”。
《昆虫记》是法布尔（jean—henri？casimir？fabre？1823—1915）的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，英文名称是《the？records？about？insects》，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。被法布尔誉为“昆虫世界的荷马”，还被誉为“昆虫世界的维吉尔”。不仅真实地记录了昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会，人生。
《昆虫记》誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。法布尔被法国与国际学术界誉为“动物心理学的创始人”。
2、默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。
3、再读课文，感知文意。作者在文中都介绍了蝈蝈的哪些方面的知识。
（二）自学检测。
要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画，做完后请举手示意老师，同桌一对一检查并用红笔纠错。
1、了解作者：本文作者法布尔，法国著名昆虫学家，本文选自《昆虫记》。