人闲桂花落热选【汇编8篇】
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人闲桂花落【第一篇】
《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下：
1、运用媒体，创设情景。
课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。
再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。
2、字词品析，领悟词意。
文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。
文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。
人闲桂花落【第二篇】
设计理念与特色。
《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。
儿童天生就有探索和表现的欲望，以及独特的梦幻想象。从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读交流引发与作者的共鸣。为了促进这种内潜式的对话，凭借语言和媒体创设情景，采用多种方法，让学生在读中去感受美、想象美，诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
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通过角色想象、情感体悟，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现师生与文本间生命的对话。
第二教时。
一、教学目标：
1、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快,增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
二、教学重点、难点：
三、教学准备:。
图片、多媒体。
四、教学过程：
（一）借助媒体，创设情境。
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示)。
师：小朋友，闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，你能听出这是什么季节？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）。
2、小朋友的小耳朵可真灵啊！在不知不觉中,夏天来了！
（出示：夏天来了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你们喜欢夏天吗？
生:喜欢。
师:那你就带着喜爱的语气读一读这句话吧。(指名读)。
评价:老师听出来了,你真的很喜欢夏天; 从你的朗读中,老师听出夏姐姐好美.
师:喜欢夏天的小朋友站起来一齐读这句话.
（二）品读诗歌，读中感悟。
1、学习第一自然段。
（1）师：看,(出示夏姐姐图)美丽的夏姐姐就来到了我们身边，她热情地问我：“想变点儿什么？”(出示:她热情地问我：想变点儿什么？)。
师:夏姐姐是怎么问的呀?
生:夏姐姐是热情得问的.(点击热情)。
师:那你就来做一下热情的夏姐姐问一问.
评价：这个夏姐姐真热情. 。
师:你的热情感染了我,我也想来问一问。
师:还有谁也想当夏姐姐来热情地问一问?
小结:夏天是位美丽而热情的小姐姐,老师请女同学来当美丽的夏姐姐把这一节读一读.(齐读第一小节)。
过渡：那“我”究竟想变点儿什么呢？请小朋友自由读课文二、三、四、五小节,说说“我”想变什么。
(2)交流“我”想变什么。
师:我想变什么?
根据学生回答,在黑板上贴出:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶图。
师:你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读课文第二到第五小节,把你最想变的那一种多读几遍。
过渡:边什么呢?想好了吗?
2、学习第二自然段。
(1)生:我想变透明的雨滴。(随学生的回答出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)。
师:你为什么要变透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么样子的啊?(亮亮的,圆圆的…..)。
师:那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴(出示:雨滴图)。看,这透明的雨滴象水晶一样晶莹,想钻石一样闪亮,想珍珠一样圆润。来,把这种感觉送到这个词中(出示:透明的雨滴)读好这个词(指名读词)。
评价:真美,真闪亮。(假如读的不够好:如果读得再亮一些,透明一些,就更好了)。
师:你们看,透明的雨滴在大大的荷叶上,多舒服啊!(出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)谁想当这透明的雨滴?(指名读)如读得响的话:轻轻的,别把雨滴宝宝吵醒了。
评价:这雨滴像乖宝宝一样睡在妈妈的怀里,多舒服啊!
谁还想来?(再指名读)评价:这颗雨滴睡的得多香啊!
师:让我们都来当雨滴,在这荷叶上美美地睡一会儿吧!(齐读)。
(2)师:想变小鱼的小朋友来说一说。
生:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(出示:我想变成一条小鱼,游入清凌凌的小河;)。
生:就是河水很干净,很清。
师:你帮老师解决了问题,你真是我的小老师,送你一个五角星…… 来读好这个词。
评价:这河水真清。 老师都看见河底的水草了。
师:小鱼在这清澈的小河中游玩,心里一定很开心(出示小鱼游入图)。你能把小鱼的快乐读出来吗?来,先练一练。
谁先来?(指名读)。
评价:你真是一条快乐的小鱼。 这条小鱼游得多自在呀!
小结:透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!里!让我们再来感受一下这美好的景象吧!(出示第二小节。女生读前两行,男生读后两行)。
过渡:一转眼,”我”又想变了,变成了美丽的蝴蝶。
3、学习第三自然段。
(1)师:如果你就是这只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示课件:蝴蝶飞的图)。
生:在花丛中飞来飞去。
师:蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,就是蝴蝶在花丛中穿梭。(点出穿梭)。
师:你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗?(指明学生表演)。
评价:这个小朋友真勇敢,敢在这么多人面前表演,为他的勇气鼓掌。
师:小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样啊?(快乐开心)。
师:那你就高兴地来读一读这两行诗。
评价:真是一只块乐的小蝴蝶。
师:谁再来配上动作读一读?
评价:多轻快的小蝴蝶呀!
师:愿意变小蝴蝶的同学站起来,加上你的动作,一起读好这句话。
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,在其间飞舞是多么自由畅快啊!可不(出示蝈蝈图),蝈蝈们不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起了歌呢。(点击音乐)。
师:如果,你是一只蝈蝈,你会唱什么歌?(唱夏天真美,唱我们的生活)是呀,如今我们的生活的确很美好!
师:你来唱一唱吧!(指名读)。
评价:你唱的歌真好听! 我们的生活真美好!
(3)小结:蝴蝶在舞蹈,蝈蝈在唱歌,这些可爱的小精灵在大自然中自由自在的生活,给大自然增添了美丽的色彩。来!让我们用朗读也为大自然增添一些色彩吧!(出示第三小节)。
谁来?(指名读第三小节)。
评价:你的声音真好听.,相信,蝈蝈和蝴蝶会让你加入到他们的行列中去的.。(分组读)。
4、学习第四小节。
过渡:我除了想雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈,我还想变…..请小朋友看图(出示星星、新月图)。
引读:师:我想变 生:眨眼的星星 师:我想变 生:弯弯的新月。
师:看,繁星离我们这么近,一闪一闪的,好象在眨着眼睛,弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多美好啊!我们来读好这两行诗,先练一练。
谁先来? 。
评价:你真是我们班的朗读高手。 多可爱的星星啊! 多美的弯月啊!
师:让我们大家一起美美地读一读这两行诗(齐读)。
小朋友,读到这儿,你们有什么问题要问诗人吗?
学生:为什么诗人最想变荷叶?(如学生回答不出,由老师提出)。
过渡:是啊,夏天有这么多美好的事物,”我”为什么最想变的是大大的荷叶呢?请小朋友快去读一读第五小节找一找答案。
5、学习第五小节。
(2)交流。
生:因为荷叶美。(出示荷叶图)。
师:看,这大大的荷叶像什么?还像什么?(一柄大伞,凉帽,大圆盘….)你们的想象真丰富.
师:小朋友们的想象真丰富,其中有一个小朋友和小诗人想的一样(出示:荷叶象一柄大伞.静静的在荷塘举着。)。
谁来读读这句话?(指名读)。
评价:这荷叶真美。 这荷叶真大。
小结:这荷叶这么大这么美,怪不得我 生齐读课题。
生:荷叶还给小鱼和雨点带来了快乐。
随学生的回答,出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏.。雨点来了,在荷叶上唱歌…….
师:有哪个小朋友知道.,嬉戏是什么意思?((嬉戏就是玩)。
师:玩些什么呢?(捉迷藏 做游戏……)。
师:为什么说雨点在荷叶上唱歌?(因为雨点落在荷叶上发出美妙动听的声音,就象在唱歌)。
师:看,在夏天的烈日下,小鱼来了(点击小鱼),把大大的荷叶当作一柄大伞,遮挡烈日,在荷叶下游戏玩耍。雨点来了(点击雨点),在荷叶上唱歌,他们玩得多开心啊!
练一练,读出它们的开心、快乐!(练读)。
师:谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)。
评价:多快乐! 多自由!
(3)师生互动:。
师:如果老师就是这大大的荷叶,你想来这里做什么?
生自由说:玩(你真会享受游戏)唱歌跳舞(看来,你很喜欢唱歌,你是个小演员)作业(你真是个爱学习的孩子)。
师:荷叶不仅是美丽可爱,还能给小鱼、雨点和我们带来快乐,怪不得我(师指课题生齐读课题)。
来,我们再去美丽可爱的荷叶上玩一玩吧!(齐读第五小节)。
出示课件我是小诗人:。
________来了,。
在荷叶上________。
你们四人一小组,每人写一种小动物在荷叶上干什么,等会老师请你们小组起来读,那就也是一首优美的小诗。
指小组读。
评价:真是小诗人,为他们鼓掌。 集体的力量就是大啊!
师:看,荷叶给这么多小动物带来了快乐,怪不得小诗人(师指课题,生齐读课题)。再来一次,把它变得更美。
引:这篇课文,是一首优美的小诗,也是一幅优美的画,让我们用最美的声音—读书声把这幅画描绘出来(出示全文)。
老师给你们配上音乐,让我们美美地读一遍。
三、总结:。
夏天马上就要来了,大自然会变得更加迷人,它的美,画也画不完,写也写不尽,让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。这节颗就上到这儿,老师给你们留了个作业。
四、作业。
出示:作业乐园。
1、夏天来了,你想变成什么?把你美好的想象写下来,画下来吧!
转载自思敏博客。
人闲桂花落【第三篇】
人生就像一次旅行，不必在乎目的地，要在乎沿途的风景，以及看风景的心情。闲看云卷云舒，花开花落，是悠然的心态；淡看风起云涌，大红大紫，是淡定的心态；固守清风流水，陋室破巷，是豁达的心态。是啊，只有拥有契合自己的心态，神游属于自己的风光，才会流连忘返，醉心其中。
进入初中后，整天疲惫于紧张的学习中，高分的重担常压得我喘不过气来。在三点一线的生活中，面对浩无边际的题海，面对愈是打发时间愈觉空虚的游戏，面对冰冷的钢筋水泥建筑，我似乎被一只无形的手所操纵，愈是挣扎，心中愈是烦躁、压抑，大脑自然一片混沌。一天，我随父母回乡探亲。由于初来乍到，竟怎么也睡不着，我索性穿上衣服，套上鞋子，偷偷溜出门去。
一踏出屋门，一股清凉的夏风迎面吹来，缓缓拂过我的脸庞，轻轻的，凉凉的，滑滑的。转瞬间，那阵阵烦意随风而逝，烟消云散。我悠闲地走在乡间小路上，感到四周都被湿润清新的空气所笼罩着，夹杂着丝丝泥土的暗香。抬头仰望，整片天空犹如一块巨大的黑色穹幕，上面挂着一轮圆月，天幕上还缀着几颗或隐或现的星星，偶尔耳中飘进几声虫鸣和田垄边风吹杨树的簌簌声，整个村庄沉浸在夜的静谧中。驻足远眺，月光倾泻，似乎给一望无际的稻田镀了一层银色的光华。微风吹拂，整个田野仿佛一池清澈澄明的积水，细波微漾。一阵阵稻花的清香随之直钻鼻翼，沁人心脾。我闭上眼睛，仿佛看到了农民伯伯因丰收而喜悦的笑脸。怀着一份闲适，我继续漫步向前，一泓清澈的池水闯进我的视野。我坐在潭边，只听见那潺潺的流水，伴着清脆的蛙鸣。我仿佛听到了流水为大地的欢歌，青蛙为丰收年景的鸣叫。月光透过枝叶间的缝隙，在波光粼粼的水面上投下片片斑驳的树影，虚实交替，亦幻亦真……置身其中，只觉得自己就是那一颗星星、一束光华、一株稻子、一只鸣蛙……那时那地，已分不清哪是我，哪是景。
我回屋时，眼前浮现的都是一幅幅醉人的乡村夜景图。尽管夜已深，但我没有丝毫的倦意，有的只是心头的闲静、释然。
人闲桂花落【第四篇】
桂树生江河上下，秦岭之南。树形一团一团一如帷盖：冬青，夏荣。秋花:灿烂。桂树原生于喜玛拉雅皑皑雪峰之下，深箐幽谷之中。盘古洪荒，天地混成，清气上扬，浊气下沉，有物生成，桂树在其中。那时的喜玛拉雅，人迹不至，桂树在深山，人不识其真面目:浪漫，神秘。晴烟雨云，浓雾缭绕中，桂树犹如一位多情女子，花开花落影自怜，自生自灭芳自赏。而一经被人移植面世，便华丽转身，成了高贵，典雅，富丽的象征。
富有创造力和想象力的汉民族祖先，乍见这种新奇植物，便情有独钟，赋予桂树浪漫的想象和诗意的领会，宁愿相信这种神奇植物来自缥渺的月宫，也不愿相信它来自凡间的喜玛拉雅。故唐代《酉陽杂俎》载：月中有桂树，高五百丈。又载曰：汉河西人吴刚，因学仙不守道规，被师傅罚往月宫伐桂。或许高处不胜寒，吴刚并不想久呆月宫，于是抡起大斧，终日奋力砍斫，但桂树随砍随合，久伐不倒。桂树既伐不倒，吴刚则不能回到凡间，只得随遇而安，滞留月宫，从另一渠道成仙了。好在有美一女嫦娥相伴，到不寂寞，不回凡间也罢，每日小酌三两杯自酿桂花酒，微饮而醉，带了一宠一物玉兔，看嫦娥机杼织布，耕耙农桑，闲遐时双双舒展广袖，翩翩曼舞，到也逍遥快活。
这一情景，在每年的农历十五中秋之夜，人们仰望苍穹，从银盘般朗润的圆月里，情景依稀可见。桂与月，月与人，同属仙物。
虽是神话传说，却似乎言之凿凿，不由得人不信。
把桂花的美渲染极致的，当数中国的文人。
桂花的花香，飘进文人的肺腑里，浸透文人的骨髓里，便化生出种种情怀。一枝淡贮书窗下，人与花一心各自香---唐代诗人朱淑真，久坐书房，阅得倦累，便起身站立，目光落在窗前的桂花花枝上，吸着桂花的芳一香，心灵也仿佛散发出阵阵幽香，花与人，人与花自然融合，抒发了一种文人高洁，雅致的情怀。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花---另一唐代诗人王维，心中有纠结，难眠早起，立地看花，庭院中的桂树花开正繁，花朵上凝结着湿重的秋露，一丝凉意，骤然袭上心头。借写秋之凉，也写心之凉，抒发的是一种游子羁旅悲秋，思乡的感伤情怀。桂子月中落，天香云外飘---又一位唐代诗人宋之问，灵魂神游于天地之间，逍遥于宇宙之外。眼前的桂树，分明是从月中移来；清幽的花香，也分明从云天外飘来，桂子与花，不沾一丝凡尘俗气，仙韵飘飘，抒发的是一种飘逸，浪漫情怀。暗淡青黄体性柔，情疏迹远只留香---宋代女词人李清照，借物喻人。桂花暗淡青黄，体性柔美；情疏迹远，暗自留香，正是词人人格和品性的写照，虽少了些男性的刚劲，却多了些女性的柔美。人与树，人与花，各具风韵，相互映衬。叶密千层绿，花开万点黄---宋朱熹大约是古往今来对桂树与桂花最朴素又最富诗意的描绘了，其观察之细腻，领悟之深刻，虽语言平实，却达到了化腐朽为神奇的效果，抒发了一种文人极致美学追求的情怀。
桂树无论是葳蕤的千层碧叶，抑或万点黄金的花一蕊；无论是一团一团一如盖的树形，抑或高贵典雅的神韵，都通通氤氲成文人的情怀。古往今来，多少文人为之吐而为诗，发而为文，情怀毫现。桂树的每一棵枝杈，每一片绿叶，每一朵花一蕊都是文化符号的象征，都充盈着文化的元素，被中国人赋予了一种极致的美学意蕴，赋予了深厚的人文文化内涵。
余自沦落这黔北边地崇山峻岭间的习水，就一直滞留在县城一个叫“树人”的学校里以教书为业，聊以糊口，一晃十载。十载之中，春秋代序，花开花落，月升月落，似无以企盼，又有所期冀。校园虽不大，却绿树成阴，中有桂树七，八株。每至金秋时节，流光溢彩，丹桂飘香，馨香弥漫---那便是一年中最幸福，最浪漫的季节。何故来习水？冥冥中仿佛就是为了这桂树七，八株；蜗居县城，又仿佛一年只等这一回秋，一年只盼这一回花。
十年来，我与校园里的桂树，结下不解之缘。
今年是县城数十年不遇的大旱之年，秋陽日日明丽，天空中少了往年这个季节的阴沉和冷雨，却多了些持久的温和与干燥。明丽的秋陽日日映照着桂树，仿佛殷情的呵护，情切的呼唤。株株桂树，千层碧叶，饱满苍翠，生机勃勃，贪婪地沐浴着陽光，酝酿着催生花一蕾。渐渐地，桂树浓密的枝杈和绿叶间，便有无数细密的小黄点悄悄冒出，而不经意间，那些细碎的小黄点便像米粒般大：金黄，耀眼，富丽，灿如云霓，一丛丛，一串串地挂满桂树枝杈间，藏在叶缝里。
桂花飘香的季节，如约而至。
古人虽以良辰美景，赏心乐事为人生大美之最，而桂花，月色，清风，心境却永远是这世界上最完美的组合。在那些秋高气爽，桂花正开的日子里，我总是魂牵梦萦，心醉神迷。我不敢放弃任何一个闲遐之机，更不敢轻易放过每一个黄昏与夜晚。桂花是灵性之物，就像人的一生，灿烂之后，是一定要走的。因此，只要无课，我便徜徉在傍晚的校园。傍晚的校园，一半沐浴在夕晖里，一半阴翳在树影中:宁静，祥和，怡淡。独自一人，不怀任何心事，心境清明高远，漫步在林阴道上，留连在桂树丛中，吸着花香，便感觉是世界上最幸运的人，最幸福的人。校园的傍晚，充满了诗情画意，当一轮幽幽圆月自县城东边的九龙山山巅冉冉升起来的时候，校园便立刻笼罩在一片清幽皎洁的月辉里，有如梦幻一般，令人如一醉如痴。阵阵清风拂来，空气中弥漫的，是浓烈，醇厚，馥郁的花香。那样迷人，悠长;那样醉人，甜美。闭目凝神，斜倚树干，大口地吸，让花香由鼻而入，直沁心肺。浓烈的醇香，在肺腑里来回久久萦绕，上一上一下一下，里里外外冼涤着肺腑，五腑六脏在花香里薰蒸，变得醇香馥郁。气沉丹田，吐故的全是醇香，纳新的也全是醇香。夜晚的校园，正像一个热恋的女子，吐露着最浓烈的情思。这醉人的夜晚，变得安祥和甜美。那独特的，带有一丝甜蜜的幽情，总能把人带入一种美妙的境界。
这边城习水，山也遥遥，路也迢迢，深藏在大山褶皱之中，遗落于苍茫云天之下，虽无丝竹管弦之盛，觥筹交错之娱，却也佳境清幽，风物揽胜，滋养心境。案牍劳形之余，遁迹山野，或偃仰啸歌，冥然兀坐；或凝视苍穹，神游万仞，自是一种心灵的逍遥，自是一种心灵的自在。即如这金秋八月，沐浴的是陽光，叨光的是清风，饮啜的是明月，呼吸的是花香，人也仿佛变成了一缕香魂,飘散在空气中,融进月色里,常常不知身是桂花?抑或桂花是吾身?物我两忘中，生命时光静静流淌，诗意充盈，幸福浪漫。唔，是不是很好呢？苍海横流，一宠一辱不惊，消褪不掉的，是永恒的生命本色。如今一切安在哉？一切安在！一切安好！
呜呼！世间万物，春秋有代序，盈虚有消长。盛景不常在！盛筵难再却！
又是一个秋陽明丽的傍晚，秋风渐起，校园里的桂树不安地随风摇荡起来。飒飒地，漱漱地，仔细搜寻，仔细聆听，声自何来？声在树间，有如天籁。是什么东西在飘落？透过夕陽的残照，有桂树的花一蕊在飘落：一粒，两粒......好似一揉一碎的赤金，又似舞动的精灵，吟诵着秋天的诗行，高唱着生命的颂歌，纷纷扬扬，飘飘洒洒，带着浓烈的馨香，掉落在林阴下，小道上，草坪间，似金沙铺地：浪漫，奇妙，轻一盈，飘逸，如梦如幻。那些花一蕊带着甜美，静谧的笑容，缓缓地划过空气，划过余晖，划过月光，安祥，从容地飘落，无声无息。
好香的桂花雨！
夜里，梦见自己也变成了一片桂花。秋风起处，化作一缕香魂，飞向夜空，飞向明月......
人闲桂花落【第五篇】
八月桂花香。又是一年桂花开。
也是金桂飘香的季节，深夜，儿子痛苦的叫喊声惊醒了沉睡的我们。只见他脸色煞白，脸部痛苦地扭曲着，豆大的汗珠往下淌，双手紧紧地按着腹部趴在床边。“妈，我肚子痛！”儿子痛苦地喊道。儿子一向身体挺好，这是怎么了？得赶紧送医院。
想也没想，老公开着摩托车飞驶到人民医院。医生一番忙碌，询问、检查，确定为急性肠胃痉挛，饮食不健康造成的，得挂水住院观察。啊？这也得住院？可医生的话不容反驳，我小心翼翼地问：“如果挂了水感觉好了，是不是可以回家？”医生边开单子边斜了我一眼：“挂过水得住院观察两天，确认完全好了才行。要不回去出事别怪我们。”这句话让我哑口无言，看着他不通人情的样子，我心里不太舒服，认为医生小题大做，不就是想让我们多花点钱嘛。老公在一边劝说，还是听医生的住院吧。
傍晚时分，医生又来检查，而后一脸歉意：“昨晚如果我不那样说，可能你们就执意回家了。不管什么病，还是小心为上，昨晚的话你们别放心上，都是为孩子好。现在你们可以收拾一下回家了。”
收拾完东西回家时，我闻到了医院花圃里的桂花香。甜甜的，沁人心脾。
桂花的香气在空气中袅袅地散开去，一如那一年，甜甜的，沁人心脾。
人闲桂花落【第六篇】
武夷山区桂花树。当地人说：这里的茶农人家生了男孩子，就要在门前栽棵桂花树，期待着二十年后成才!如果是女孩儿家呢?就要在屋后栽棵香樟树，期待着日后做成箱子，嫁个好人家。
骄阳下，山峦远近。传来采茶仙女们断断续续的吆喝声。涓涓流水的溪畔，撑过来满载的小船，茶哥哥再要挑着担子运回宅楼子。桂花树旁的茅屋好清凉。
山风轻轻，斜阳下，晚霞红染。这里的茶哥们(包括上门婿)在家里是拥有“统治权”的，他们可以在收工后娱乐、打牌、休息;女人们则要不停地收拾家况，照料孩子，洗衣做饭。甚至招呼一波一波的买家客商，也是女人们来完成的。有冒失的游客戏谑说：来这里上门婿是很享受哦?女茶姐会淡淡一笑回答说“男人们要挑上二百多斤的担子哦，看看您那身板儿吧!”
桂花清香。金桂、银桂、丹桂、四季桂。“桂子月中落，天香云外飘。”花中的月老，春水依旧，奈何天酬?唐大诗人白居易有“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”宋朝词人辛弃疾有“清香一袖意无穷，洗尽尘缘千种”柔情付诸于笔端，月依旧、水依旧、桂花依旧，“两英山下”桂花酒!桂子珍贵，天下谁人会有品尝的好福分哦--摇落下来的桂花，将每一朵较米粒还小的淡绿色花蒂剪去、洗净、晾干，放入小金橘、白糖，就腌制成为“桂花茶”了。春-夏-春-冬，四季采茶。春茶尤为青睐哦!流连于桂花树下，留恋着桂花清香，心情恬适，意境豁朗。宜人的季节里，品啜茗香。烦躁、浮躁随风而去。似是良辰，许是香樟树!
岁岁年年的桂花树，传说着人们对它的美好记忆：春天，它悄悄地换掉叶子;夏天，它浓荫遮日，为人们送来阵阵的清凉;秋天，它吐蕊扬花，为人们送来缕缕芬芳;冬天，它绿叶扶疏，鼓舞着人们去快乐自己普普通通的日子!
人闲桂花落【第七篇】
“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”这是唐朝白居易写的词。最忆杭州灵隐古寺里，寻找月中落下的桂子。而千年以后的我们不是去灵隐寺古寺寻找传说中的桂子，而是去杭州满觉陇去寻觅飘香的桂雨。还要到植物园观赏“斑竹一枝千滴泪”的斑竹。
那年秋天，我们几个同事到杭州一日游。当我们乘车到达满觉陇时，空气中就已经有一种桂花香。下了车，那桂花的香味越来越浓了，我们闻香爽怡中，向满觉陇内走，看见一颗颗高大的桂花树下，放着一个个桌子，有方桌，有圆桌。游人坐在椅子上围坐在桌子边，喝着一杯淡绿嫩叶的绿茶，是不是杭州著名的龙井我就不得而知了，但从他们喝茶淡定的神情看，若不是龙井茶，也是应该和龙井媲美的绿茶。
更深处的一片高高的桂花树下，地面上铺着一张白色塑料纸，真不知是做什么的时候，看见两个大男孩拿着竹竿过来，而后是用竹竿连续不停的击打桂花的花枝，这时，满树的桂花像雨丝一样往下掉，哦，那就是桂花雨，金黄色的金桂，银白色的银桂，橙红色的丹桂，花朵虽小，但每一朵都散发着它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的长时间陶醉，我的嗅觉也被麻痹了，已经没有刚进满觉陇时的那种感觉了。
石屋洞到了，在同伴的叫声中，从甜蜜的过去穿越回来，当还沉浸在那采集梧桐的心情时，看见石屋洞院内：并不高大桂花树下的石桌椅上，有点点自然掉下的桂花花瓣。我们已经闻不出那桂花的馥郁清香，但是心情却是特别的好。每人要了一杯绿茶在石凳上坐下，望望头顶的桂花，品着这浓浓的茶水，虽然不是名贵的龙井茶，但对我们也些微渴的时候，就是甘霖，第一杯感觉是解渴，一个字，爽，第二杯开始则是慢慢的品味，那茶叶苦中甘来的味，和着桂花树绿荫下的丽景，是我又有些恍惚，恍惚看见汉代曹操军队的士兵行军中，载饥载渴时突然听见前方有一片梅林的士兵，那种虚无缥缈又令人满足的幸福味。连连又长久。
接下去，开始在大家一起树荫下闲聊，从武侠小说到间谍电影，无所顾忌的瞎吹中。不知哪个人开了个玩笑，对着桂花树一阵猛烈的摇晃，奇迹出现了，那树上的桂花像雨丝一样密密的从桂花树上掉下来，像雨一样的洒在我们的头顶，飘在我们身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的从未有过的满足感，就在此时的石屋洞。桂花的清香环绕着并拥抱着我，我成了上天的宠儿----那样的愉悦。
马永春，男。浙江平湖人。1987年毕业于浙江广播电视大学管理工程系。一直在国企、私企做管理工作。2008年开始，在国内做工厂直销，到过四川、重庆、湖北、河南等许多地市县。观各地不同风俗，品世间风土人情。现居住在平湖市乍浦镇。
人闲桂花落【第八篇】
浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 。
邮编:315131。
一、目标预设。
1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。
2.能边读边想象，感受大自然的美。
3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。
二、教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。
那么大家都想变什么呢？生说。
2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。
（在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗）。
二、初读课文，认读词语。
1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。
2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语。
第一组：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己读，读准字音。b、小老师领读。
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
a、指名读 b、齐读。
第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏；
a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读。
师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。
（在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。）。
三、品读课文，感受夏天的美。
1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）。
你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。
师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。
3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。
4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。
（在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。）。
雨滴。
1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片）。
小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！
让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读)。
绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!）。
3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点）。
4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！
师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！
（在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。）。
小鱼。
1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。）。
（1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。
（2） 出示词语卡片“清凌凌”
师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读。
问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等）。
师：你能带着想象读这个词语吗？
（4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……）。
（3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。
2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读）。
读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读）。
愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背。
（通过背诵让学生来积累优美的词句）。
过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；”
师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个）。
师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？
请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去）。
师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。
师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词。
师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。
2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！
指名读，可以加上穿梭的动作。
齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。
（这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！）。
蝈蝈。
1、学生汇报，师随机肯定。
（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？
（师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！）。
2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。
1、学生汇报，师随机肯定。
随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？
句子练习：我想变眨眼的星星，_________________；
我想变弯弯的新月，________________。 。
（在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。）。
读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读）。
（在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。）。
四、读中感悟，升华情感。
请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读。
2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）。
荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读）。
3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读。
评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……”
是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？
_______来了，在荷叶上_____________。
5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。
6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！
荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题）。
（这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。）。
五、拓展延伸，说说写写。
出示：夏天来了，我想变（），（ ）；
我想变（），（）。
2、说一说，写一写。
3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。
（虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。）。