2024年燕子妈妈教学反思中班 燕子妈妈笑了教学反思优质4篇

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燕子妈妈教学反思中班【第一篇】

教材分析：

《燕子妈妈笑了》一课主要是通过生动有趣的故事告诉学生一个深刻的道理，从而培养学生做任何事情都要认真的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

一、可取之处

（一）以激发兴趣为先导。

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。

3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。

（二）以指导朗读为重点。

朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

（三）以教给方法为目的。

“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

二、不足之处

这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完整的教学环节而忽略了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。

我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认认真真育人。

燕子妈妈教学反思中班【第二篇】

我在执教的小学语文一年级语文《燕子妈妈笑了》一课时，在课堂上发生了一件意外的事。《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。为了使学生更好的通过观察，了解两种不同事物的不同，我出示了两组不同的画面，一组为蔬菜，一组为水果。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。这时，我拿出我事先准备好的草莓和香蕉，当我刚拿出来让孩子们说一说他们的不同时，孩子们很兴奋，小手都举得高高的。

a生说：“这两种都是水果。”

b生说：“草莓是锥形的，香蕉是条形的，像月亮一样。”

c生说：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的。”

d生说：“草莓洗洗就可以吃，香蕉必须剥掉皮才可以吃。”

……

突然一个平时不爱发言的小朋友将小手举得高高的，“你来说说。”我满怀期待的看着他。

“草莓很好吃，我想吃。”

我的头一下子都蒙了，脑子一片空白。我的个天啊，我在上公开课啊，全场有好几十个老师、领导在听课啊。我该怎么办？怎么办？我迫使自己冷静下来，批评是不可能的，将这个问题忽略也是不可能的，我该怎样解决这个问题呢？我的脑子在飞快的转动着，在这一瞬间有很多种想法闪过我的脑子。突然，我灵机一动，有了主意。

我笑着说：“你很喜欢吃草莓，对么？”孩子郑重的点了点头。我接着说：“那么你能告诉老师，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它们有什么区别吗？”

孩子一脸郑重的给我介绍着草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那种酸酸甜甜的味道，孩子说的时候，我们能从他的脸上看到幸福。

我突然明白了，我们在讲这节课的时候不仅仅是让孩子学会区分两种事物，更重要的是让孩子通过不同的方面来区分两种事物。当然，这不仅仅包括我们平时所学的通过形状、颜色、大小的比较来明白两种不同事物的区别，我们还可以通过味道让学生更深刻的感悟到两种水果的不同。

经过考虑，我临时调整了教学思路。在小组合作交流这个环节中，我让学生拿出自己事先准备好的不同水果，并提出了更高的要求。要求学生不仅仅从水果的大小、形状、颜色等方面来比较他们有什么不同，还可以从品尝它的味道来比较水果的不同。

我的要求刚提完，整个课堂就沸腾了，孩子们的情绪空前的高涨。孩子们开心的拿出自己准备的水果，仔细的比较着，认真的记录着，高兴的品尝着。还出现了一个令我欣喜的现象：孩子们自己品尝过水果以后，还让其他的小伙伴们也品尝一下自己的水果，并且让小伙伴们说一说，自己品尝的水果和其他的小朋友品尝过以后，味道有什么不同。

看到孩子们有主动拿出自己的水果让其他小朋友品尝的行为，我有针对性的进行了引导。

师：“小朋友，你有了两个苹果，你的同桌有两根香蕉。如果你把你的苹果分给同桌一个，你同桌把他的香蕉分给你一根，那你拥有了几种水果？”

“两种。”孩子们齐声答道。

师：“我们在家庭生活中，遇到好吃的东西要和爷爷、奶奶、爸爸妈妈一起分享我们食物。我们在学校应该怎么办呢？”

“我们要把自己的东西跟朋友、同学分享。”

师：“对呀!在分享的过程中，我们不仅仅达到了资源共享，交到了朋友，还在分享的过程中，体会到了快乐！让我们一起来分享我们的快乐吧！”

顿时，我们的班级里面瓜果飘香。孩子们在学习实践中学会了分享。

（这样热烈的讨论中，叮铃铃下课铃响了）

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对事物的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了四个方面的新观念：

课堂要体现和谐教学的思想，建立轻松和谐的师生关系，营造自主的学习氛围，师生共同参与。教师充分尊重学生人格，不主观、不武断。关心学生在课堂上提出的一些问题，认真思索。以平和的态度点拨、启发学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。

新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文内容的不同理解，从不同角度去分析，并结合自己的实际去说一说，孩子们视角下不同事物的比较，使原有简单的事物对比一下子变得形象，生动。课堂气氛也达到了沸腾的状态。孩子们对于离自己比较远的生活，学习起来比较困难。但对于离他们生活比较近，甚至自己身边触手可及的事物、事件就相对的感兴趣，也有极强的参与愿望。如果我们就抓住这一点，让学生尽情的参与课堂教学拓展，我觉得效果会更加的好。如：茄子和冬瓜离我们的生活就比较近，孩子有参与的愿望。当老师拿出实物草莓和香蕉的时候，孩子的诉说愿望，或者叫参与愿望就被调动了起来，出现：“草莓很好吃，我想吃。”就一点也不稀奇了。在这个时候适当的引导孩子们进入这个自主探索的情境中，效果是很好的。于是，产生了孩子们开心的交流，认真的记录，并且将老师的要求不自觉的提高了。由此可见，开放式教学有助于孩子思维的活跃，有助于孩子想象力的提高。会更好的促使语文课堂朝着丰富多彩的方向发展。

课堂教学中需要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”

我们以前的教学一直延续着先写教案，让孩子们的思维顺延着老师的引导进行。当出现突发事件的时候，常常表现的无所适从，甚至认为这是一节失败的课例。但通过这个教学片断，我认为，如果在课堂上根据课堂学生反馈的变换，或者说根据课堂意外事件的发生，来及时调整我们的教学思路，进行及时的步骤或局部的调整，或许能达到超乎我们想象的效果。如我进行的及时小组合作学习和作业布置。让学生的思维得到更好的释放，让他们的思维更加的活跃，效果也出奇的好。课堂是动态的课堂，是一个生成的过程，师生都是这个过程中的主体。

现在的孩子很多都是独生子女，说一不二，被家长宠着，没有分享的概念，在这个环节中我们充分发挥孩子们的天性，让孩子学会分享自己的食物。在分享中收获快乐，收获幸福。让学生明白自己让小朋友分享了自己的水果，同时自己也分享了其他小朋友的水果，这样自己不仅仅没有失去什么，还在相互品尝的过程中体会到了快乐，收获了幸福。分享是社会交往的一种重要方式，分享是资源的共同享用，当主动与他人分享，并可以切实做到，则可以取得他人的信任，为以后交往奠定基础。这在语文课的教学中渗透分享教育，我觉得切实可行，同时也提高了孩子们的共同参与度。使现在的语文教学更有深度和教育意义，并且这种思想教育是渗透性的，具有潜移默化的作用。孩子的思想会得到提高和升华，会根深于他的生活之中，会影响孩子们的一生。

燕子妈妈教学反思中班【第三篇】

《燕子妈妈笑了》是1篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我根据一年级学生的特点，落实课标精神，以兴趣为中心，活动为主线，设计教学过程：

一是采取各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、比赛读等方式，调动学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

二是采用多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。采用自读、交流读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最认真等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获取知识，去探究问题。

三是注重自身的组织语言。用富有启发性和感染力的.话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信心和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。

燕子妈妈教学反思中班【第四篇】

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别，小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习积极性很高，收到了较好的学习效果。

我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍，孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。

这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。

《燕子妈妈笑了》教学反思

课堂教学是流动的，鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得，沿着传统思路想问题最容易，困难的是转变角度，以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，要是她自己一次就能完全看清楚时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真，真了不起，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子，此时，教师惊喜地再一次夸奖她想法特别，并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。

在这里，教师用发展的眼光欣赏学生，循循善诱，学生独特的感受得到了肯定，得到了赞赏，因而其满足感溢于言表。试想，如果当初教师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我相信，这样培养学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。

“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”，就让真诚的赏识充满着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受，寻找自信的力量吧！