幼儿园小班说课稿【汇编4篇】

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幼儿园小班说课稿【第一篇】

《小方和小圆》是怪味豆哲理图画书中的一本，不论在主题上、故事结构上、构图上、还是所传达的意象上，都体现出一种奇思妙想的创意，体现出一种与众不同的怪趣！

小圆是圆形的，小方是方形的。一扇圆圆的门，小圆很容易就能进去，可小方怎么也进不去。小方努力地改变自己，可他不明白，他永远都不会变成圆的。要改变的究竟是谁呢？这是一本抽象派艺术表现手法和儿童寓言故事巧妙结合的佳作。方和圆，抽象的形状，被赋予抻奇的生命力，幻化成一个个蹦蹦跳跳的孩童，跃然纸上。从孩子的角色来说，小方和小圆正如几个顽皮的孩子一般，被赋予了孩子的形象。

新《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据这一目标要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。

1、在看看、听听、讲讲中理解故事内容，感受不一样的思维方式。

2、积极参与阅读活动，体验阅读的快乐，并能在活动中大胆想象和

3、积极参与表演游戏，体验表演游戏带来的快乐。

为了能更好地达成活动目标，我运用了以下教法和学法：

根据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动有趣的教具，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们仔细观察的*望，并且鼓励他们大胆的猜想。通过运用教具演示法、情景教学法、启发提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。

整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了游戏的方式贯穿活动的始终，加上直观的课件演示，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，真正体现了玩中学，学中乐。

下面，我就详细地说明整个活动过程：

1、激趣导入

我一开通过介绍小客人--小圆，来吸引孩子的注意力。

2、演示故事

这一节是完成本活动的重难点，在这一五节中，我引导孩子跟着我一起欣赏我演示的故事，在渐入故事的观察和语言表达的同步理解中，我鼓励孩子们大胆想象和表述，希望孩子们想出办法，怎么能让小方进入圆门。

3、完整阅读绘本

通过课件演示，完整欣赏了绘本内容。

4、表演游戏

我请幼儿和我一起演小圆，请一个小朋友演小方，表演故事。以游戏的形式，进一步巩固故事内容，这样的知识迁移更能激发孩子们与教师进行互动，以增加阅读的情趣。

这次活动课，我觉得比较吸引孩子们，孩子们的兴趣很浓。幼儿和老师互动得较好。在我鼓励孩子们想办法，怎么让小方进圆门时，孩子们的想象力丰常丰富，思维很活跃。

不足之处是：

1、教具做得不好，如果把卡纸改为硬纸皮做的会更好一些，在幼儿表演环节，道具有些比例不调。

2、在表演游戏环节，本来重点是在指导幼儿练习角色对话，这个重点没做好。

幼儿园小班说课稿【第二篇】

我设计的小班数学活动《饼干商店》，是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。

在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智力发展水平，注意了各部分知识之间的有机联系和配合。

我根据活动的内容，幼儿的年龄特点；数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点；并考虑到数学学科的特点；幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。

在制定活动目标时根据颁布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。

在活动的准备材料中，我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。

幼儿使用的小筐、图形片等符合卫生和安全的要求的材料的选择上，根据活动内容和幼儿的接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。

（一）开始部分

根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观察图形标记。

（二）基本部分

以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习积极性。其次，考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导幼儿认识几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认的形式，帮助幼儿复习巩固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。

在“分饼干”时，要求幼儿按图形的颜色或形状匹配，然后在“分饼干”的活动中，让幼儿讲一讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿则根据所买饼干的形式作了回答。在此基础上，教师作出了小结，并引导幼儿从形状、颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时，从颜色、形状两维角度去选择，发展了幼儿的思维。针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求参与活动。从而使每个幼儿有所发展，体现了“面向全体，因材施教的教育原则。

（三）结束部分

活动最后的“设计饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为幼儿准备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和固体胶，让幼儿在拼拼、画画，寻找中掌握三角形、圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的机会。

幼儿园小班说课稿【第三篇】

导读：《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。

《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，儿歌一直是幼儿最喜欢的文学形式。为此，结合本班幼儿的年龄特征，确定本次活动的目标为：

1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼美好的情感。

2、幼儿初步尝试仿编儿歌。

第一条目标为知识学习和情感态度学习目标，第二条目标为能力学习目标，重点为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，难点为仿编儿歌。

1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，感受作品中活泼美好的情感。

2、幼儿初步尝试仿编儿歌。

内容：蹦蹦跳

重点：为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，

难点：仿编儿歌。

准备：1、背景图三张。

2、小图片四张。

形式：集体

过程：

一、出示图片，引发幼儿兴趣。

二、幼儿学习儿歌。

（一）逐段理解儿歌内容。

1、这是谁的家？

小白兔怎样走？（引出蹦蹦跳）

去干什么？

2、这是谁的家？

小青蛙怎样走？

去干什么？

3、这是谁的家？

大袋鼠怎样走？

袋袋里边有什么？

（二）整体学习儿歌。

1、教师师范朗诵。

2、提问，帮助幼儿进一步理解儿歌。

3、集体朗诵。

4、分组朗诵。

生活活动是我们小班工作的重要组成部分，但也是大家容易忽视的。于是，我把计算活动和生活活动结合起来。儿歌是小班孩子比较愿意接受的，所以我编了许多儿歌，贯穿整个活动。并用“欢乐蹦蹦跳”的形式，使孩子们感受游戏的快乐。但是，效果却不太理想：孩子们过了一个休息日儿歌有些忘了，也有可能比较难，不容易记住。其次，预设好的最后环节，让幼儿边念儿歌，边做动作由于儿歌不熟，都无法表现出来，效果就不尽如人意了。这也证实，要上好一节课，铺垫很重要，铺得太多，没有提升机会，铺得不够，效果不突出。当然，还有许多不足之处，应该更投入，更加好的调动孩子的积极性，如开头和结尾怎样用音乐和舞蹈把孩子们的动作放进去，使孩子的兴趣更高。

幼儿园小班说课稿【第四篇】

3-4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌，在瓜果飘香的秋季，幼儿看到丰收的水果兴趣很高，此活动贴近幼儿生活，在活动中感受韵律。

儿歌《水果歌》选自新疆维吾尔自治区幼儿园小班教材，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标：3-4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌，特设计了本次活动。

《水果歌》是一首问答式的儿歌，韵律感和节奏感都比较强，相同结构的句式，一问一答，幼儿较为感兴趣。水果非常贴近幼儿的生活，并且幼儿对水果的颜色已有了知识经验准备。但是，小班的幼儿节奏感和韵律感较弱，因此，本次活动的重难点我定为了：体验儿歌的节奏和韵律。

依据《指南》语言领域中3-4岁幼儿的年龄段目标：能听懂短小的儿歌或故事，结合儿歌的特点制定了目标：1、理解儿歌内容，体验儿歌的节奏与韵律；2、感受问答式儿歌的乐趣。

根据幼儿的最近发展区理解儿歌内容，让幼儿口齿清楚的说出儿歌，在此基础上稍高于幼儿的实际水平。在学习儿歌中，体验儿歌的节奏与韵律，让幼儿在节奏中愿意学习儿歌，从中获得乐趣。

本次教学活动中，我运用了交流互动法、讨论法、观察法、倾听法、游戏法等。

导入部分运用了谈话法，通过出示图片，运用观察法让幼儿直观感觉水果的轮廓和颜色。

交流互动法：是教师和幼儿的互动交流，激发幼儿兴趣，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，在轻松的氛围中让幼儿大胆表达。交流互动结合的方法能充分调动幼儿的学习积极性。

讨论法：幼儿在讨论中能无拘无束地表达，是幼儿练习表达的好机会。

观察法：主要根据幼儿的具体形象、思维与主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。教师引导幼儿去看，去观察，在自由、宽松的环境中，通过活动的教具，形象的帮助幼儿理解儿歌内容，从而激发幼儿语言表达能力。

倾听法：是教师示范朗读，让幼儿认真倾听中感受儿歌的趣味性，从而刺激幼儿喜欢去学习儿歌的目的。

游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。因此，在活动中采用游戏，使幼儿在游戏中自然的理解儿歌内容。

此活动符合幼儿的认知水平及年龄特点，能根据儿歌内容作出相应的反应，发展幼儿的思维，发展了幼儿的节奏感和韵律感，让幼儿在快乐的游戏中得到发展。

幼儿是活动的主体，在活动中，我本着让幼儿成为学习的主人的理念，使幼儿在轻松、愉悦的活动氛围中掌握活动的重、难点，在本次活动中，幼儿主要运用了以下学习方法：

观察法：幼儿通过观察图片，直接感知儿歌内容。

游戏法：幼儿在愉快的游戏中，加强对儿歌内容的理解。

本次教学活动，我设计了三个环节进行。第一个环节为导入部分，幼儿观察图片、轮廓，运用已有经验，讨论水果的颜色，为展开部分做了铺垫。幼儿知道了苹果、香蕉、西瓜的颜色。为避免教学过程中幼儿对水果颜色的争执，我出示的是儿歌中水果的颜色，拿出魔术袋增加神秘感，调动幼儿的积极性和主动性。完成了目标1的“理解儿歌内容”。

展开部分划分为4个学习儿歌的环节。第1环节为教师有节奏的朗诵儿歌，幼儿整体感知儿歌，培养了幼儿的倾听习惯，初步感知了儿歌的节奏和韵律。第2环节借助图片，运用问答式学习儿歌，教师一边拍手提问，一边引导幼儿用拍手的方式回答问题，感知、体验儿歌的节奏和韵律，用一问一答的方式激发幼儿兴趣。第3环节分组学习儿歌，男女小朋友面对面互问互学，再次熟练一问一答的句式，感受儿歌一问一答的乐趣，此环节完成了目标2。第4环节为游戏环节，突破重难点。考虑到小班幼儿对节奏把握不够准确，因此，在展开部分采用了多种活动方式练习幼儿的节奏感。在师幼互动、幼儿互动及游戏活动中，多方面调动幼儿的积极性、主动性。

本次活动，从幼儿的兴趣和实际水平出发来设计了问答、游戏等教学环节，并在活动过程中根据幼儿的参与情况，我会随机应变及时调整活动设计。把活动的主体交给幼儿，注重师幼互动。

在结束部分运用了谈话法，激发幼儿回家后和爸爸妈妈一起，把更多的水果编入儿歌中的意愿，促进幼儿在原有水平上得到提高。