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儿童诗两首说课稿样例【精彩8篇】

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儿童诗两首说课稿【第一篇】

儿童诗以其丰富的想象,表达无限的童真童趣而广受学生喜爱。因此,我选择了两首关于具有代表性的春天的儿童诗,一首是《春天来了》现实写出了春天将要来时动物们欣喜的心情,一首是《春姑娘》,写出了小孩子们对春天的留恋之情,这样能很好的组织教学。

四年级学生正处在童年阶段,有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活,能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣,所以学生兴趣浓厚,能把自己丰富的想象力融于写作之中。

我设计了三个目标:。

1、感悟儿童诗的特点通过儿童诗,感受春天的美丽。

2、通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力。

3、激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗;。

2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

一.播放动画,导入课题。

以春天动画和声音,让学生很快的融入到学习中,感受到春天的美好,激发学生学习春天儿童诗的兴趣。

二.赏诗引路,捕捉诗意。

通过适时出示两首诗,读诗品诗,比较两首诗的异同,让学生感受儿童诗的特点:想象丰富,充满童真童趣,为后面的写诗作铺垫。

三、写诗、读诗。

通过前面的诗的学习,学生有了一定的基础,了解到儿童诗的特点,我再出示一些春天的图画,和一些学生写过的关于春天的儿童诗,这样更能激发学生写诗的欲望,然后让学生在《我在贵州等你》这首诗情画意的歌曲中(因为这首歌本身就是一首描写春天的诗,让人产生无限的遐想),进行诗的创作,当学生写完之后,挑选出好的向全体学生展示,从而达到我本节课的最终目的:了解儿童诗的特点,写自己春天的儿童诗。

儿童诗两首说课稿【第二篇】

1、借助拼音读准本课出现的生字‘丫’,读记‘花苞,柔软,柳絮,喧闹,梳妆,虎牙,水墨画’等词语。

2、通过有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。

指导学生有感情地朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会儿童生活的快乐。

(一)导入新课。

1、欣赏儿童歌曲。(推荐曲目:《小白船》《春天在哪里》)。

2、师导:童年是一支歌,一支清新明快的`歌;童年是一个梦,一个充满幻想和憧憬的梦;童年是一首诗,诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》,走进童年,感受童年。(板书课题)。

(二)初读课文,整体感知。

1、自由读诗,读准字音,把诗句读通,读顺。

2、指名读诗并正音。

3、再读课文,边读边想象诗中的画面,体会诗中的情感。

(三)交流读诗感受。

1、指名读自己喜欢的诗。

2、交流读诗感受及对诗歌的理解。(可结合诗歌朗诵来谈)。

第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想,表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。

第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头,表现了儿童生活的快乐。

(教师相机指导并完成板书)。

(四)指导有感情地朗诵诗歌。

1、说说这两首诗表达的情感。

2、说说怎样有感情的朗诵这首诗。

3、指名试读并评价。

4、教师范读或播放录音。

5、再读课文。

(个人读,齐读。小组读,分男女读,全班齐读。)。

(五)全课小结。

同学们,今天我们一起学习了两首儿童诗,它们分别是()和()。我们通过有感情的朗读这两首诗,亲近童年,感受到了童年的快乐。其实,童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗?或者读一首有关童年的诗歌,或唱一首有关童年的歌曲也可以。

(六)课堂练习。

(七)作业收集自己喜欢的儿童诗,出一期手抄报。

(一)我想。

小手-------安在桃树枝上。

脚丫-------接在柳树根上美好的愿望。

眼睛-------装在风筝奇特的想象。

自己-------种在土地上。

(二)童年的水墨画。

街头。

溪边美好快乐的生活。

江上。

儿童诗两首说课稿【第三篇】

在《儿童诗两首》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的欢乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在欢乐中学习。满意之处有以下两点:

一、在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:如果你是小小主人公,你会对父母说什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生进取主动参与,发挥想象。

二、在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。

同时,也让我感到情境教学,对于学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有进取作用。

另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。

儿童诗两首说课稿【第四篇】

(一)创设情境,激趣导入。

2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢赶紧去读读吧.(生带着问题自由朗读诗歌)。

(二)初独诗歌,明白大意。

指名分小节读诗(注意"丫","汲"的读音).

自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么。

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿.(师随机板书)。

(三)精读诗歌,进入情境。

1.那么多愿望中,哪一个最令你神往说说理由.

2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面.

3.想象"我"是在怎样的情景下产生这些愿望。

有感情地朗读.

(四)赏析诗歌,领悟写法。

1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点。

2.生交流自己的发现:。

每一小节都以"我想……"作为开头,表达自己的梦想.

每一小节里都有一个叠音词如"悠呀,悠——长呀,——"这样的语句.教师引导学生小结:。

3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律,节奏.

4.全体齐读.

二,学习《童年的水墨画》。

(一)自由读诗。

生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上"".

(二)理解大意。

1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容.

2.生个别回答,教师随机板书:"街头阅读,溪边钓鱼,江上戏水".

3.分组读诗,生概括全诗大意.

4.学生质疑,释疑.

(三)赏析诗句。

1.画出文中精彩的语句,反复诵读,体会.

2.欣赏交流佳句.如:"阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍"等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣.

3.感情朗读.

(四)鉴赏写法。

1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别。

2.交流感悟.

3.小结:。

第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕"梦想"这一主题,语言比较跳跃.

第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性.

4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事.

5.生动笔习作,教师巡视.

6.交流作品,师生互动点评.

三.总结延伸。

童年,有太多值得我们记忆,收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享.

儿童诗两首说课稿【第五篇】

今日我们上了第九课《儿童诗两首》,学生对诗歌十分感兴趣,我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样,大家说的不错,比如第一首是分小节写的,全文仅有一个标题,而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时,在引导下,孩子们也能发现诗的韵脚。

之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受,学生说的不错,尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时,有的孩子从颜色上理解意思,说前三句都是在写绿色,而到了第四句就写到了“红”蜻蜓,真是“万绿从中一点红”呀!我当时就肯定了她的感受,想的十分细致!

最终以小组合作的形式比赛朗读自我喜欢的诗歌,大家进取准备,在比赛朗读环节,每个小组各显其能,读出了自我的特色!在评价小组朗读效果时,我采用了提议的方式,比如:朗读的声音要响亮,最好要把身体站直,这样声音才能更好地传出来,在我的提议下,第二小组吸取了第一小组的教训,但感情又不够,我继续提议,如果你想让别人陶醉,不仅仅声音要响亮,自我先要入情入境,能有这样你才能打动别人,第三小组最终按照要求朗诵了出来,让大家听得如痴如醉。我的评价:你们几个人的朗诵,就像一首和谐的交响乐,各尽其职,如入天籁之音,好!也许这个评价有些言过其实,但孩子们在朝着目标努力着,真是高兴!

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业,有很多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

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儿童诗两首说课稿【第六篇】

本课是阅读课文,由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标。

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点。

引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法。

1、引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利。、,读出感情。充分注意到课文的体裁特点,边读边想象,重视形象感悟,整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上,引导学生交流自己的感受,尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上,把喜欢的内容背下来,结合《我想》,让学生模仿写出自己美妙的想象。

儿童诗两首说课稿【第七篇】

儿童会经常语出惊人,下面是四则这样的小故事。

一个四岁的孩子,当看到邻居爷爷因为亲人的去世而哭泣,便跑过去坐在他身边,后来,妈妈问:“孩子,你对爷爷说了些什么?”孩子回答:“我什么也没说,只是帮他一起哭。”

下班回家的路上,街边公园里正在举行一场儿童棒球赛。我停下车,走到场边坐下观看,问旁边的一个孩子比分是多少。那孩子微笑着回答:“我们队正以0比14落后。”“真的吗?”我说,“可你看上去并不沮丧啊?”“沮丧?”孩子不解地说:“为什么要沮丧?还没轮到我们队进攻呢。”

一年级教室里,老师正在和同学们讨论一幅画,画上画着一家人。其中一个小男孩头发的颜色和家人明显不同。一个男生说:“画中的男孩子一定是被这家人收养的。”一个女生说:“我知道关于收养的所有事情,因为我是被人家收养的。”“被人收养意味着什么?”另一个学生问,女生答道:“被人收养意味着你曾在妈妈的心里生长,而不是在她的肚子里生长。”

学校排演戏剧,小海梅一心想参加这次演出,并想得到剧中的一个角色,海梅的妈妈知道孩子的心情,但她担心海梅会落选。分配角色的那天,小海梅激动地跑回家,眼中闪烁着骄傲的光芒。她大声说:“妈妈,你果然猜对了,我被选中为演员们鼓掌喝彩。”

思考·感悟。

读了这几个令你忍俊不禁的小故事,你想过没有,它是不是还带给你一点思考和启迪。如果是这样,就给每个小故事写一句话,试一试。

参考答案:

故事一:“哭”在其中,分担爷爷的痛苦。

故事二:在乎的是过程,并不注重结果。

故事三:儿童眼里的一切是美好的。

故事四:喝彩也是一种表演,重在参与。

儿童诗两首说课稿【第八篇】

总也摔不掉。

我走他走,

我跑他跑,

跑到树阴下,

影子不见了。

刚离开树阴,

它又紧跟着,

走到河边,

影子掉进河里了。

也好,也好,

它时时躺在地下,

想必太脏了,

正好让它洗个澡。

黑夜里_儿童诗歌。

黑夜里,

黑黢黢,

突然,

墙角里,

“吱吱吱……”

吓得我,

直哆嗦,

连忙把头蒙进被子里。

早晨,

小猫咪,

抓来一只活老鼠。

我偷偷地对猫说:

你,

好样的!

我,

只觉得。

脸皮子发烧,

不敢照镜子。

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