教学点数字资源4篇

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教学点数字资源篇1

依托教学点数字教育资源，优化语文课堂教学

德庆县九市镇中心小学陆灶婵

“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学模式索然无味的，缺乏活动的。然而，教学点数字教育资源的启动的确给我们农村教学点的教师和学生带来了一股新的冲击力，它促使师生快速、高效的获取知识，发展思维。那么如何依托教学点数字教育资源，优化语文课堂教学呢？

一、依托教学点数字教育资源，开课激趣

兴趣是最好的老师，在导入新课时，激发学生学习的兴趣十分重要。数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。例如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，开课前5分钟，我把“一半是水，一半是鱼”的美丽情景展现在学生面前，让学生有如身临其境，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入到学习中去。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、依托教学点数字教育资源，突破难点

小学语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥数字教育资源的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，成为突破教学难点“尖刀”，增强教学效益。

例如《小蝌蚪找妈妈》一文的教学难点是青蛙生长过程以及在不 1

同阶段的形态变化和品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。在解决这两个难点时，我充分合理地利用数字教育资源的优势，首先播放小蝌蚪生长顺序的动画让学生观察并找出文本中的句子读一读，说一说小蝌蚪有什么特点，然后按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片进行分角色演读各个时期的小蝌蚪，让学生在读的过程中读出小蝌蚪身体的变化，读出小蝌蚪的快活、乐观，最后引导学生回归文本，找出小蝌蚪是怎样找到妈妈的，在这个环节中我主要引导学生认真研读“遇到鲤鱼和遇到乌龟”的两个部分，通过抓住重点词句体会小蝌蚪找到妈妈是需要讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察„„

三、依托教学点数字教育资源，精当拓展

随着新课改的深入,广大教师必需明确新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，教学是“用教材教”,而非“教教材”,重在以教材为引子,启迪教师开放教学空间,拓展探究领域,善于利用各种媒体和网络,寻求丰富鲜活的课程资源,为学生的探究和思维历练构置直观鲜明、生动有趣的活动情境。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我让学生分角色表演课本剧，给学生提供了一个语文实践的舞台，有助于发展学生的思维和训练他们的口头表达能力。

总之，充分而合理地利用数字教育资源的语文课堂，定是一个兴趣盎然、学玩结合、轻松活泼的课堂。它改变了我们教学意识和思想，对深化课堂教学改革，切实提高教学的有效性具有十分重要的作用。

本文地址：http:///zuowen/

教学点数字资源篇2

教学点数字教育资源全覆盖

项目设备使用制度

1、指定专职管理教师负责教育资源的接收、下载、存储、处理、分类、编目等管理工作。

2、学校要定期对教育资源进行研究，指导教师广泛应用在教学活动当中。

3、建立教师使用登记制，逐步将教师每学期应用资源开展教学活动纳入考核指标。

4、定期收集教育资源和应用效果的意见和建议，定期向上级部门反馈改进教育资源的意见。

5、学校要经常进行任课教师在资源应用方面的教改、教研活动。取得了成果及时宣传推广。

宝石教学点

教学点数字资源篇3

教学点数字资源全覆盖项目培训技术培训讲义

如何获取与使用教学点数字教育资源

那林村小学

蔡日华

概述

在本节我们将学习如何获取与使用通过卫星或互联网下载下来的教学点数字教育资源。本节学习目标是： 1.掌握打开接收并存储在本地计算机上的教学点数字教育资源的方法。2.掌握教学点数字教育资源内容组织框架。3.掌握教学点数字教育资源的基本使用方法。知识结构图

活动1 打开本地教学点数字教育资源

要将教学点数字教育资源应用于课堂教学，首先必须要在本地计算机上找到我们所需要资源，下面我们将学习在本地计算机上找到并浏览教学点数字教育资源的3种方法。任务一使用远教资源浏览器打开本地教学点数字教育资源 步骤1 单击桌面上的远程资源浏览器，打开教学点数字教育资源“课程资源”页面。

步骤2 在“课程资源”页面，先按相应学期点选上学期或下学期，点击相应学科、相应年级按钮，即可查看本学科本年级可供下载使用的资源，注：如果数字教育资源未接收或接收不完整，会造成某个学科、年级、单元或课时不能正常浏览。任务二 打开本地教学点数字教育资源

若卫星接收资源不正常，可以采取互联网（在ie浏览器输入访问网址：http:///）下载资源，存储设备对拷资源的方法，把资源拷贝到d盘。卫星接收资源正常，则直接进行步骤1。步骤1使用windows资源管理器

打开windows资源管理器,打开d盘，找到并进入”jxd”文件夹。（注：该文件夹下存储的是卫星接收下来的数字教育资源）

步骤3 分别找到课程资源（kczy文件夹），如语文，打开yuwen文件夹，双击“”即可。

步骤4 双击文件夹中的文件即可浏览本课时的课程资源。

练习请根据你教授的学科情况找到某学科某年级某单元某课时的教学资源（如：语文学科一年级三单元第九课时），并在以面的横线上记录下，该资源的存储位置（如：d:jxdyunwen.......）小提示：路径d:jxdyunwen，表示的存储位置如下图所示 活动2浏览教学点数字教育资源内容组织框架

教学点数字教育资源是在农远资源的基础上针对教学点的教学特点进行组织，结合新课标的理念，以人教版为主，开发符合教学点教学需要的资源。目前提供的课程资源有与新教材配套的一、二年级的语文、数学、音乐、美术、品德与生活、体育以及三年级的语文、数学、英语、音乐、美术、品德与社会、体育、科学。教学点数字教育资源是以网页的形式将课时教学所需的文字、图片、动画、视频及音频等多媒体素材进行集成，按教学环节顺序组织起来的数字教学资源。它使用网页浏览器（如：ie浏览器）打开及使用。

教学点数字教育资源设有教师上课、学生自学、拓展资源三个栏目，以满足教师课堂教学、学生课堂自学及教师课前备课等教学需要。

以上我们对教学点数字教育资源的内容组织框架进行了基本的描述，下面我们将以一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源来为例，来进一步学习教学点数字教育资源的内容组织框架。步骤1 使用活动1中学习的方法，打开一年级语文第四单元第12课第1课时“汉语拼音12“的数字教育资源，根据图示，学习该课时资源首页面的构成。

步骤2 我们可以看到页面上方有三个栏目，分别是“教师上课”、“学生自学”、“拓展资源”。当你将当鼠标移到“教师上课”时，会出现教师上课的各个教学环节，如图所示：

教师上课栏目说明：

资源内容

通过有经验的专家、学科教师进行教学设计，将多媒体素材（课件、动画、音视频等）组织成1节完整的课

设计目的 帮助教师完成教学任务

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要设置不同的子栏目，如情景导入、范读课文、学习字词、能力反馈、课堂操练、拓展延伸等。教师在教学时可以自由选择不同环节进行教学。

请你通过鼠标选择并点击教师上课的各个教学环节，了解教师上课栏目资源内容组织与构成。

注意：在“教师上课“栏目的某个教学环节可能由多个页面构成，需要点击页面上的”下一步“按钮才能完全浏览。如图所示：

步骤3 当你将当鼠标移到“学生自学”时，会出现学生自学的各个学习环节，如图所示：

学生自学栏目说明：

资源内容

“跟我学”环节的内容以教学视频为主，“学生练习”环节的内容主要是课堂练习，包括可下载的word文档习题、互动性的flash动画等。

设计目的 在没有教师或者教师作为辅导者情况下帮助学生完成学习和进行课堂学习。

具体环节

依据每个学科特点和不同课时的需要来设置，不同环节之间可自由选择。（如跟我学、跟我练、练一练、做一做等）。

请你通过鼠标选择并点击学生自学的各个教学环节，了解学生自学栏目资源内容组织与构成。步骤4 当你将当鼠标移到“拓展资源”时，会出现提供给教师教学参考及备课的各种资源，如图所示：

拓展资源栏目说明：

资源内容

包括教学设计、教学案例（优秀教师课堂实录）及常见问题等。设计目的 作为辅助材料，供教师观摩、参考。

设计原则

课堂实录具有示范性；教学设计提供可下载的word文档，便于教师编辑使用。请你通过鼠标选择并点击拓展资源的各个部分，了解拓展资源栏目的内容组织与构成。活动3 教学点数字教育资源的使用操作 任务一

操作与使用“教师上课”栏目

步骤1

点击“教师上课”栏目按钮或点击“开始学习”按钮将直接从第一环节开始教学。

步骤2

点击“上一步”或“下一步”按钮可前后翻页浏览。

2014年12月

教学点数字资源篇4

歙县小洲中心学校小洲小学 张军山 为提高农村基础教育质量，拉近城乡教育资源差距，让山区的孩子享受优秀的教育资源，国家推进教学点数字教育工程，我校将这项工程确实落到实处，近两年来，我校各教学点实施了教学点数字资源全覆盖项目，又先后整合了教学资源，添置教学设备，接收积累了丰富的教学资源，建立建全了一整套远程教育管理制度，作为教育一线教师，可谓感慨良多，现浅谈体会如下：

一、教学点数字资源为山区教学点注入了新鲜血液，改变了教学点单一的教学模式。在过去相当长的时间内，教学点的教学设备是很简陋的，也很传统。除了教室和课桌椅之外，就是黑板和粉笔了，能用上录音机和电视机已经很不错了。这样陈旧的教学设备远远跟不上时代发展的教育需求，对山区孩子的未来发展影响颇大，教学点数字资源的覆盖和使用无论是从感官上和使用效果上都已达到先进的教学理念，为教学点的发展提供了良好的保障。

二、利用教学点数字资源进行教学，对教师提出了新的要求。

1、要求教师熟悉数字资源的基本内容和使用方法。数字资源内容异彩纷呈，形式多样。数字资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容，才能使其资源有效为教学服务，同时，不同的教学资源需要不同的软件支持，这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。为了利用数字资源教学哪怕你是一位电脑盲，你也要想方设法变成一名会利用远程教育资源的电脑通。

2、要求教师改变备课方式

以前的备课就是一支笔，几本参考书，再加上一个教案。利用剪刀胶条拼拼凑凑的进行教学设计。这样的结果是内容单一，形式枯燥，呈现方式简单，翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，现在要利用数字资源就要完全改变这一状况，教师要到网上备课，查阅资源要在网上，完成教学设计要在网上，上课仅凭一张u盘或直接打开网上视频资源即可。

3、要求教师改变上课方式

以前上课即一书、一教案本，一支粉笔、一黑板足矣。一节课下来，一身尘灰，声嘶力竭，身心俱损。现在上课则是u盘、电视、电脑。对教师上课的要求真正是实现教师是课堂的参与者、引导者，也要将学生学习的方式由以前的被动接受学习变成自主学习、使用学习、探索式学习，要求教师在上课时，使教学方式发生本质的变化。

三、利用教学点数字资源教学有着无以论比的优势。

1、教学点资源匮乏得以解决，实现了教育资源共享。

数字资源为教学点提供了网络为主的教学、学习资源。教师可以通过下载存储、即时收看广播电视获得大量资源，通过把相关资料刻成光盘随时播放，选择优质资源修改加工成适合教学教学需要的课件后运用于教学，实现了远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”这一教学要求，彻底解决了像我校这样教育资源匮乏的局面。教学点数字资源的实施，打破了城市与农村、富与贫的界限，通过网络使学生受到相同的教育，实现了公平教育。网络的开放，资源的共享，可以使学校、教师、学生不受地域限制，没有差异地享受共同教育，达到学习资源的共享。

2、优化了教学手段，提高了课堂教学的效果。

教学点数字资源的使用，使教师教学手段与方法不断优化，数字资源为教学点教师提供了广阔的平台。如：我在讲授《四边形的认识》一课时，除了让学生寻找生活中的四边形，还播放图片资料让学生理解处处都有四边形。学生如临其境，收效良好！像这样的例子举不胜举。数字资源在颜色、声音、动作、时空方面表现力突出，充分满足了学习者眼睛与耳朵这两个主要信息通道。使过去不好讲、直观性差、学生不易懂的内容，利用数字资源在实践仿真和内容处理上可以把视频、动画、图片，图表和实物投影有机结合的特点，大规模提高教学质量。一年多来的教学实践证明，利用数字资源不仅改革了教学手段的方法，同时也优化了教学效果。

总之，利用数字资源教学对教师提出了要求，也极大提高了教师的素质；利用数字资源进行教学丰富了课堂教学，也提高了课堂教学效果。