2024年口语交际语文教案设计 小学语文教案口语交际4篇

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口语交际语文教案设计【第一篇】

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

口语交际语文教案设计【第二篇】

1、通过实践活动培养学生在交际中语义清楚明白，语脉流畅，体态大方等交际能力。

2、培养学生与陌生人交谈的心里素质。

中年级

一、激情导入

你喜欢哪位老师？为什么喜欢他（她）？

请他为你签个名，写下赠言，留下嘱咐好吗？

二、讨论：生成口语交际共识

1、讨论：要得到签名，在与老师的交谈中要注意什么呢？

2、教师在学生讨论发言基础上板书：讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，体态大方。

3、思考：见到老师后怎样做？怎样说？

三、学生到各室走访老师，请求签名。

四、经验交流

1、哪些同学得到了老师的'签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。

2、哪些同学没有得到了老师的签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。

3、其他同学给他当一当军师，讲一讲他怎样做就会成功。（教师组织学生互动交际）

五、教师总结

（略）

六、课后作业：

请其他人（亲人、朋友、邻居、陌生人）为自己签名。让他们写下对自己的希望、鼓励、祝福。锻炼一下自己与他人谈话的胆量。在与他人谈话时要做到讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，举止大方。

七、课后延伸：

举办签名展，看谁得到的签名多，请他们谈一谈自己成功的感受

口语交际语文教案设计【第三篇】

1.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是读，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

2.归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以感为主。

1.独立选材，尽量做到新颖。

2.学生互相说。

3.学生选好材料，独立写作。

1.写完后自己阅读，修改。

2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。

4.学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

根据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

1.独立审题，勾画要求。

2.交流：说什么？怎么说？

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

口语交际语文教案设计【第四篇】

劝告

口语交际

时间1课时

教学目标

1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，

能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

一、导入

（一）分钟一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。（板书：劝说）

二、新课教学

（二）分钟二、出示事例，学会劝说

1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）

比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？

预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。

3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）

（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。

（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。

（板书：说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想，态度诚恳以情动人以理服人）

三、共同演示，合作劝说。

学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝劝那个玩滑梯的同学。肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。

合作表演劝说过程。

四、同桌合作，练习劝说

1、其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：

（课件出示4）

情景一

有同学乱穿马路。

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

2、同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。

3、选代表，全班展示。

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

4、师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。

课堂小结及拓展延伸

（三）分钟五、出示名言，提升劝说

学生交流。

2、成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

3、课堂小结：同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

设计意图：出示名人名言，名人故事，提升了劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。

板书内容

板书设计

口语交际《劝说》

不要使用指责的口吻从别人角度着想

说话委婉态度诚恳以情动人以理服人

教学反思

课后反思

成功之处：

教师为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

不足之处：

教师要做引导者，尽量少参与，把说话的机会多让给学生。