2024年真想变成大大的荷叶的说课稿大全（精彩8篇）
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真想变成大大的荷叶的说课稿【第一篇】
《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的1篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
1、入情入境法，在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验，激发学生的学习兴趣。
2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思考，读中感悟，以读促学，以读促思。
3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。
1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？
课件出示一组生字、生词指名认读。
1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。
2．看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。
3．看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？
（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读。
小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？
（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？
（4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！
（5）这些小精灵生活得多么自由自在呀！看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。
（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变，。）。
（8）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的`荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。
1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．预设学生提问。
3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师相信只要你认真读书，肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。
4．现在就请你们交流一下你们读懂的吧！
5．同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢？请同学们自己说一说。指名说：
课件出示：xxx来了，在xxx。
6．小结。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第二篇】
2,读题。
3,今天,荷叶宝宝给我们带来了一些词语,谁来做小老师,带大家读一读。
新授。
1,读的真好,小朋友们,在轰隆隆的雷声中,在哗啦啦的雨声中,在小青蛙,小知了的呼唤声中我们都知道了夏天来了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她热情地问我,想变点什么"。
2,谁来做这位小姐姐,热情地问一问。
3,过渡:是啊,变点儿什么呢请同学们自读课文第二到第四自然段,找一找课文中的小朋友想变点儿什么,把它圈出来.
三,交流体会,感受快乐.
(一)雨滴交流感受(你想变点儿什么,为什么)。
(1),象珍珠一样的雨滴,多美呀,谁也来变这透明的雨滴,给我们读一读.出示:我想变透明的雨滴,睡在------.(指名读)。
(评:原来,你也是亮闪闪的小雨滴呢.雨滴儿清澈透明,非常的干净.
(多么舒心的小雨滴呀,享受着自己的快乐呢!小雨滴躺在大大的荷叶上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴们,把你的快乐传递给大家,一起读.
(二)小鱼交流感受(小鱼呀小鱼,在这条清凌凌的小河里,你会玩些什么呢)。
(评:多想成为一条小鱼,在清凌凌的河水里痛痛快快地游来游去,和小虾嬉戏,玩耍.活泼的小鱼游在清凌凌的河水里,多么纯净的世界呀!)。
(2)快乐的小鱼们,让我们去清凌凌的小河里尽情的玩耍吧,一起读.
(三)蝴蝶交流感受。
请你来读一读.那你喜欢它什么呀。
2,看(多媒体显示),美丽的夏姐姐把我们带入了花丛里,小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去,翩翩起舞,书上也用了一个词来形容的,你知道是哪个词语吗(穿梭)。
3,你能把这个词语读好吗(指名读,齐读)在花丛中穿梭是什么样的,自己做做动作试试.
老师想问一下这只小蝴蝶,刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样。
你能读出当时的快乐吗指名读可以加上穿梭的动作.
(评:花丛中真美呀!能变成一只蝴蝶在花丛中飞舞,真像花仙子一样呢!你也是一只蝴蝶,在花丛中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友们,我们一起在花丛中穿梭,一起读.
(四),蝈蝈。
现在,你还想变点儿什么呢为什么呀。
浓密的树阴里,蝈蝈在歌唱,这些小精灵生活的多么欢乐呀!
2,你来变蝈蝈唱一唱,读一读好吗(你是一只欢快的蝈蝈.)。
小朋友们仔细听,你好象听到蝈蝈们在唱些什么呢歌唱我们的生活怎么样。
蝈蝈们正在欢快的唱着歌,它们的歌声多么动听,我们女生来变一回蝈蝈,唱一唱,读一读.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示图片,哇,多么迷人的夏夜呀,谁愿意来读,看谁眼中的星星和新月最美。
(评:夏日里的星星,弯弯的新月又仿佛近在咫尺,这一切是多么美好啊!星星好象在眨着眼睛呢,真美!)。
3,"我"变呀变呀,变的可真多,小朋友你也来当回小诗人吧,给夏姐姐来写封信:。
我想变——,——.
老师听到了,小朋友们的想象非常有特色也很有创意,谁来说一说.
4小朋友们眼睛里的夏天真是太美丽了,有声有色,让我们来美美的读一读吧!
四,品读第五节。
2,同学们想不想看看荷叶是什么样子的出示图片.
对啊,荷叶很美,你能用朗读把荷叶的美表现出来吗。
出示句子:荷叶像一柄大伞,静静的在荷塘举着.
(评:荷塘的美景真让人陶醉呢!)。
5,除了它美丽可爱的摸样让我真想变成大大的荷叶,还有其他原因吗请大家读一读第五自然段,想一想.
6,请一位同学读一读,其他同学认真听,仔细想.
7,交流:。
8,原来,荷叶不仅自己美丽可爱,还能给池塘里的小伙伴们带来快乐呢.
10,原来小池塘里热闹着呢!除了小鱼和雨点,还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢!她们来了,是谁呢出示句式:---来了,在荷叶---.
11,谁来找一找我们的好朋友呢想不想听听它们在说些什么。
12,出示补充阅读.指名读。
14,看,夏姐姐要带我们走进书法小屋了,想一起去学习学习吗。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第三篇】
1、激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。
1、夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物，你们看(播放夏天的图片)。
2、师：你觉得夏天怎么样?
(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中)。
根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶。
你最想变其中的哪一种呢?请小朋友再认真读读25小节，把你最想变的那种多读几遍。
1、学习第二节。
(1)想变什么呢?(我想变透明的雨滴)。
哦，透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，圆圆的)。
透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒服)你能把这种感觉读出来吗?
出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
指导朗读指名读齐读。
评价：你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊!还做着美美的梦呢!
让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读。
(2)过了一会儿出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
呀，老师有一个难题，请小朋友来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀?
小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢?(出示小鱼游入图)。
多么自由自在，多么开心啊!练读。
小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧!
(3)一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶。
2、学习第三节。
(1)看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画)。
蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。(出示：穿梭)。
小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴)。
那你高兴地读一读。
小蝴蝶一起飞起来，齐读。
(2)夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀!
(出示蝈蝈的图片)看，蝈蝈们也不甘寂寞，也赶来凑热闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐)。
蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在!请你读好这句话。
出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。
3、学习第四节。
(1)。
我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读。
(2)练习说话：我想变眨眼的星星，。我想变弯弯的新月，。
我想变成，。
5、学习第五节。
(出示荷叶图片)看这大大的荷叶像什么?还像什么?
小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读。
(2)我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了。
出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。
它们玩得多开心呀!先练一练，读出它们的开心、快乐!(学生练读)。
谁先跟小鱼和雨点去玩一玩?(指名读)。
荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得我真想变成。
是不是只有小鱼和雨点来玩?哪里看出来的。
出示课件：我是小诗人：
来了，
在荷叶上。
5、荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人真想变成大大的荷叶(齐读课题)。
6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧!(齐读)。
小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧!
真想变成大大的荷叶的说课稿【第四篇】
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，崔哲老师体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：
1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。
2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；
3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。
4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。
但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：
1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的。
2、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。鼓励学生发言，保护学生的自尊心。
当时，这一环节崔哲应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给分享的“2024年真想变成大大的荷叶的说课稿大全（精彩8篇）”，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第五篇】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
3.学习2个生字：游、伞。
教学过程：
（一）、复习词语。
这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？我们来开火车读词语。
热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞。
穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌、
（二）、品读诗歌，读中感悟。
学习第二到第五自然段。
学生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）。
1、有哪些小朋友喜欢变雨滴？请你们读读这句话。你为什么要变透明的雨滴呢？那就让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴吧！（课件显示雨滴图）看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。谁来读好这个词组：（透明的雨滴）。
2、那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上心里会想些什么呢？（有的学生说舒服，就让他读出舒服的感觉：有的学生说快乐，就让他读出快乐的感觉……）。
3、让我们一起美美地读一读吧。
过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。
b：小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）。
1、 （课件出示小鱼嬉戏图）你们就是这条小鱼，在河里自由地游来游去，看到这条小河你们会说些什么呀？书上也有一个词语就是形容这河水的，去找找看，看谁的小眼睛亮，（出示词语：清凌凌认读）。
2、 小鱼，你游在清凌凌的小河里，会玩些什么呀？谁想做这条快乐的小鱼读一读（进行想象读）。谁也愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家。大家一起快乐地读一读吧。
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）。
1、看，美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，（多媒体显示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再点击图片，使它动起来，蝴蝶在花丛中穿梭）这就是书上所说的——（出示词语：穿梭）你能把这个词语读好吗？（指名读）。
2、小蝴蝶，你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读。
3、还有谁想变成快乐的蝴蝶？听了几只小蝴蝶的朗读，“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么快乐的事，我也想读读这句话，可我一个人读，太寂寞了，愿意陪老师一起读，好吗？（齐读）。
d：蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。）。
1、 蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐啊！（课件出示蝈蝈图）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了，听，他们还唱起了歌。如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么呢？你来读一读吧！让我们也来快乐地读一读，把蝈蝈的快乐带给在座的每个老师。
美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列中去吧！（齐读第三小节）。
过渡：“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变……。
e：星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）。
1、读了这两句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀变呀变，变的可真多，小朋友你也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：
我想变——，——。
变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）。
过渡：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢？读读第五自然段。
a：（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？诗中的“我”和你们的感觉一样，你看（出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”）出示贴图（太阳火辣辣地照着，但荷叶还是一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？“静静地”，读好这个词，把词放到句子中你能读好吗？）这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。
b：除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）你从“嬉戏”中感受到了什么？以前我们也学过一首古诗，就是写小鱼们在荷叶下嬉戏的，师引背《江南》。（指导读出小鱼的快乐）（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）你从“唱歌”上感受到了什么？雨点在唱什么歌呢？（指导读出雨点的快乐）。
在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。
c：小朋友们，从刚才的朗读中，王老师听出来了你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，但除了这些你还读懂了什么呀？你真了不起，连标点符号都能读懂。（若说不出，引导仅仅是小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？）是呀，那他们是谁呢？现在就让你们再当一会小诗人吧。小诗人再来说一说吧。出示句式：——————来了，在荷叶——————。为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀？原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”（圈出真想）——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。
d：荷叶不仅美，还能给小动物们带来欢乐，谁也想变成这大大的荷叶了，生配乐朗读课文。
小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。小朋友读的真投入，想不想比一比？由于时间的关系，我们只能把这个比赛放到下一节课了。
三、总结课文。
四、（夏姐姐要带我们走进书法屋了）学习生字：游、伞。
1、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。
2、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、师范写，生描红。
4、学习“游”，说说你是怎样来记这个字的？
5、写这个“游”的时候，应该注意些什么呢？（三部分写的要紧凑，右边的部分写的要比中间的长）。
6、师范写，生描红。
7、生临写“伞、游”各四个。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第六篇】
教学目标:。
1,激发学生对美好大自然的向往,体会,亲近大自然.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
3,由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写.
教学过程。
一,借助媒体,创设情境。
1,小朋友,夏天给我们带来了一份特殊的礼物,你们看(播放夏天的图片)。
2,师:你觉得夏天怎么样。
(学生自由说,师生共同进入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可爱的小姐姐.她穿着绚丽多彩的衣服,来到了我们人间,她热情地问我:想变点儿什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想变点儿什么呢请小朋友自由默读课文2,3,4,5小节,用横线把它划出来.
根据学生回答板书雨滴,小鱼,蝴蝶,蝈蝈,星星,弯月,荷叶。
二,品读诗歌,读中感悟。
1,学习第二节。
(1)诗人想变什么呢(我想变透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么样子的(亮亮的,圆圆的……)。
透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢(舒服)你能把这种感觉读出来吗(雨滴课件2)。
出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上.
指导朗读指名读齐读。
评价:你们看,透明的雨滴睡在大大的荷叶上,多舒服啊!还做着美美的梦呢!
让我们都来当回雨滴,在荷叶上美美地睡一会.齐读。
(2)过了一会儿出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河.
小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢(出示小鱼游入图)。
多么自由自在,多么开心啊!练读。
齐读第2小节(出示)。
过渡:一转眼,我又想变了,变成了美丽的蝴蝶。
2,学习第三节。
(1)看,(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画)。
蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,问问你,此时此刻你的心情怎样呀(快乐高兴)。
那你高兴地读一读。
小蝴蝶一起飞起来,齐读。
(2)夏天,枝繁叶茂,鲜花朵朵,蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀!
(出示蝈蝈的图片)看,蝈蝈也不甘寂寞,也赶来凑热闹了,听,他们还唱起欢快的歌呢!(点音乐)。
蝈蝈唱得多么欢快,生活得多么自在!请你读好这句话。
出示:我想变成一只蝈蝈,歌唱我们的生活.
3,学习第四节。
(2)弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐,这一切多么美好啊!,我想变——(一起说)。
我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月.让我们美美地读一读这两行.指导朗读.
(3),夏天小姐姐像个魔术师,你想变成什么就能变成什么!快告诉小姐姐吧,你想变什么(出示课件)。
我想变成,.
过渡:夏天有这么多美好的事物,为什么诗人最想变成大大的荷叶呢请小朋友快快读读第五小节,找找答案.(出示第五节)。
5,学习第五节。
小朋友想像真丰富,出示:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着.练读。
(2)我的小伙伴来了,静静的荷塘热闹起来了。
出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……。
它们玩得多开心呀!先练一练,读出它们的开心,快乐!(学生练读)。
谁先跟小鱼和雨点去玩一玩(指名读)。
荷叶不仅美丽可爱,还能给小鱼,雨点和我们带来欢乐,怪不得"我"真想变成——指课题读.
是不是只有小鱼和雨点来玩哪里看出来的。
如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩,还有许多的小动物也来到了荷叶上玩.那是谁呢,在荷叶上干什么(出示课件:青蛙,蜜蜂)。
我想变,。
在荷叶上.
5,美丽的荷叶还有好多好多朋友呢,一起来看——出示:[课外延伸:美丽的荷叶]。
6,夏天的景色是五彩斑斓的,让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小雨滴,蝴蝶,小鱼,蝈蝈的快乐心情吧!(欣赏课件:真想变成大大的荷叶)。
三,总结。
布置作业。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第七篇】
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
教学中，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。
自始至终，夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。
首先，让学生交流诗中的小朋友想变点什么，然后在黑板上贴成一幅画，给学生美的享受。
接着，让学生读读自己喜欢的诗，交流中，以小鱼为示范，引导学生读书感悟，游泳戏水，在反复朗读中总结出读书的好方法，边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。
教学雨滴时，先让学生读后让其他学生评，结合图理解透明，再引导学生把自己的不同感受读出来。
教学蝴蝶时，让学生来演好诗句，通过采访，让学生感受夏天花朵的美丽，蝴蝶穿梭的快乐，并通过朗读表现自己的快乐心情。
教学蝈蝈时，通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。
教学星星和新月，用老师的评价语言促使学生读好，同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的美丽和神秘从而读好诗。
而教学大大的荷叶时，以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点，抓住荷叶的美和带给大家的快乐，图画与文字结合，朗读与想像结合，感悟与拓展结合，尤其是想像拓展练习，给了学生说话训练的机会，也让学生体会到有了大大的荷叶，小鱼玩得更高兴，雨点唱得更欢，大家玩得更高兴。
在回顾全文后，进行拓展练习，仿照课文用“我想变什么，在干什么。”来说，培养了学生的想像力，训练了学生的口语表达能力，也是对课文的很好的拓展延伸，也激发了学生对诗歌的兴趣。
总之，本课的教学都是在学生想读，喜欢读的基础上进行的。
不足之处，在教学前面的环节时再紧凑点，把时间省下来用在后面的重点段落。
真想变成大大的荷叶的说课稿【第八篇】
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。
在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让学生想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的学生说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语，这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片（不动），接着问学生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有学生说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”等学生说完这一些，我就点击图片，出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。
课后和王老师的交流中，也意识到自己的不足：
1、要讲究提问的艺术，激活学生思维。
课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如，观察美丽的夏夜图，我问学生：“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星，弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了，没有人回答。究其原因，看似简单的问题，提问方式不适合学生，是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。
2、要恰当引导，拓展想象空间。
第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。我引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，课堂上出现冷场情景，当时我也有点急了，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，诱发学生想象。
3、要精简导语，提高效率。
课堂上设计的语言很优美，但有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些，这节课就更好了。
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