父爱之舟【通用8篇】
父爱之舟【第一篇】
我是伴随着‘世上只有妈妈好’这童谣长大的,“世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝”我觉得这首歌的词有点问题,可为什么没有人纠正它呢?我认为世上还有爸爸好。
记得那是一个寒风刺骨的晚上,却给了我珍贵的反省。
我拖着刚从辅导班出来的疲倦身躯,慢悠悠地想家走去。家里辅导班很近,只有几百米,对于一个中学生来说几分钟就到了,可当我走到第一个路口前,看见爸爸肥胖的身影在寒风中来回徘徊、发抖。我心头一紧:难不成我又做错了事吗?还是上次数学考试没考好?我加快了脚步,还没等我主动认错时,爸爸突然一笑,说:“我的宝贝女儿回来了?”我试探性地点了点头,爸爸开心的说道:“来让爸爸抱一抱。”说罢,爸爸就准备拉我入怀,我连忙向一边跳去,只见爸爸尴尬地把伸在半空中的手收了回来,我恼怒的对爸爸喝道:“我都中学生了,已经长大了。”爸爸眼底闪过一丝哀伤,随即又笑着说:“是啊,女儿长大喽,爸爸再也抱不成了。”此时爸爸的眼角明显有一丝抽搐。
我并没有等爸爸,而是大步向单元门口走去。我在前爸爸在后;我速度飞快,爸爸速度缓慢,这一前一后、一快一慢形成了鲜明的对比,一进门就将书包甩在了沙发上。正当我准备回房间睡觉时,看见电视机上放着的林妙可的“爱我就抱抱我”,不禁一愣。
上1篇:沟通。
下1篇:生命因亲情而精彩
父爱之舟【第二篇】
成功之处:
题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号,向学生提问“舟”是什么?题目为什么是“父爱之舟”?“父爱”和“舟”有什么必然联系呢?让学生带着这些疑问读课文。
语文课程标准标中指出:要保证学生充足的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读,去思考、去体验感悟;学生读懂了语言文字背后的内容,体会到了父爱的伟大,也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
抓住重点词句,理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会父亲对儿子的深情,体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者吴冠中产生共鸣,对自己父亲的感激之情油然而生。
父爱之舟【第三篇】
1、初读课文,认识本课的生字,生词,并会写生词新词。
2、有感情的朗读课文。
3、通过对父亲的回忆,对重点句段的理解,体会作者的思想感情,唤起对亲情的理解。
作者吴冠中的画作。
关于吴冠中的介绍。
配乐朗诵。
理解课文内容,体会作者的思想感情,感受父爱。唤起对亲情的理解是本课教学的难点。
一、导入课程。
上节课我们学习了《慈母情深》,知道母爱的伟大和无私,这节课我们同样要学习在我们生活中,给予我们关心和爱护的人,他就是我们的父亲。
(一条小船,流水,小桥,白墙黛瓦的民居和三三两两的人。还有一个慈爱的老父亲牵着自己的小孩儿往前走。)。
教师总结。
我们看到几乎每一幅画中都有渔船的身影,说明作者对小渔船有独特的感情。今天我们就来学习这篇关于父亲和渔船的故事她的名字叫《父爱之舟》。
1、了解作品及写作背景。
《父爱之舟》是1篇回忆性的散文。当时作者的父亲已经去世,对父亲深深地思念,只能依托于梦中相见。
课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱。字里行间包含着作者对父亲的无限思念。
2、《父爱之舟》是1篇回忆性的散文,什么是回忆性的散文呢?
回忆性的散文,以散文的基本形态为基础,只是在叙述上,用回忆过去的方式。它是融叙事,议论,抒情为一炉。对过去发生的事件进行阐述,回忆描写。散文是一种自由,灵活,书写见闻感受的文体,能够让我们通过一个十分精粹,亲切的形式,读到作者对人生或自然的感悟。回忆性散文是片段式的,并带有一定的抒情成分。
3、作者介绍。
吴冠中(1919——2010)。江苏宜兴人,当代著名画家,油画家,美术教育家。油画代表作品有《长江三峡》。《北国风光》等个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》。《美丑缘》等十余种。
二、生字词语详细见课本。
课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。字里行间包含着作者对父亲的爱和无限的思念之情。
教师顺势引导,激起学生的阅读兴趣:。
父亲给“我”买枇杷。
住客栈,心疼“我”被臭虫咬。
逛庙会给“我”买豆腐脑,做万花筒。
雨雪天背“我”去上学。
凑钱给“我”交学费,为我铺床,竭尽全力,送我上最好的小学。
摇船送“我”报考上学。
给“我”缝补棉被。
教师。
五、再找一找,文章是按照什么顺序记叙的?找找文中相关的词语。
读初小——初小毕业——念峨山高小——报考无锡师范。
课文是按照时间的先后顺序记叙的。
六、思考一下,课文是围绕什么展开叙述的呢?
(小渔船,渔船是文章的线索)。
七、读一读课文第三自然段,思考:父亲是个什么样的人?
父亲为了节省饭钱和旅店钱从中可以看出他是一个节俭的人。但他对我却十分的疼爱。
八、找一找文中哪些句子和词语表现了父亲的节俭呢?
九、总结。
父亲之所以如此节俭,这一切都是为了省吃俭用,供作者上学。
对于父亲的付出,作者又有怎样的感受呢?请同学们结合课后第二题第二小题的提问,引导学生理解作者直述胸臆。表达了对父亲难忘的爱和深切的怀念。
十、同学们,一个年迈的节俭的老父亲,和一艘从姑爹家借来的渔船,这样平凡的日常有什么值得“我”在梦中反复思念呢?下节课我们就来继续研究《父爱之舟》。
课堂作业。
这篇文章的题目是《父爱之舟》,你还能写出类似的关于父爱的比喻句吗?
父爱之舟【第四篇】
父爱如山,母爱如水。虽然父亲没有向母亲那样十月怀胎,也没有痛苦的把我们生下来,但是父亲给我们的爱一点都不比母亲少。
当我们在外面受委屈的时候爸爸虽然说不管,但是还是会毅然决然的站出来保护我们。平时冷言冷语的爸爸照顾我们比妈妈差不了。多少下雨时爸爸回个我撑伞。
在上小学的时候,一次回家的路上突然下起了大雨,我骑着自行车不知所措拼命的往家赶。正当我被叫成落汤鸡的时候爸爸打了一个雨伞向我这边走来。看到爸爸的我高兴极了爸爸骑上自行车我在后面打伞,还一直告诉我说:“雨伞把自己当好就行,不用管我。”
到了家我把雨伞拿下来是瞄了父亲一眼。天啊!爸爸的衣服全都湿了短袖全都贴在了身上。我的泪水不由自主的掉下来。爸爸竟然不怕自己淋雨把雨伞全都给了我却把自己林成这样,我的心里很不是滋味。
就这样我与父亲的沟通渐渐多了。因为我知道爸爸爱我,所以我也爱我的爸爸。
最后说一句爸爸我爱你。
初三:土豆土豆心。
父爱之舟【第五篇】
《父爱之舟》是属于统编教材五年级上册第六单元“舐犊情深”为主题的精读课文。这篇文章是回忆性散文,作者以梦的形式呈现往事,描写作者和父亲在一起的一个个生活场景,表现父亲对作者无微不至的爱,字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。本单元的语文要素是体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。
在教学这篇课文时,我反反复复钻研教材。我在思考,课堂时间只有30分钟,而我选取的教学内容又是《父爱之舟》篇幅很长,那在教学时我要如何取舍,教什么怎么教呢?最后我确定了教学目标,围绕教学目标我设计五个板块。每一个板块都紧扣主题围绕目标进行教学。在初步拟订好教学设计后,我进行了试教。在试教的过程中出现了一系列的问题,教师语言碎,问题提的不够明确,教学内容多,孩子们在有限课堂上不能很好的与文本进行深度的对话。对教材理解不透,师生之间、生生之间没有碰撞出智慧的火花。面对出现的问题,我又陷入了沉思。究竟要怎么去引导学生,采用怎么样的教学策略,才能让学生在课堂中滔滔不绝呢?于是又请教了年级组教师,请教了向主任。大家共同出谋划策,我再次理顺自己的教学思路。于是再到另一个班试教,这次试教面对不同的个体又出现了新的问题,学生不仅理解不透甚至课堂气氛沉闷,孩子们的学习兴趣都不那么积极。那面对不同的学生,不同的学情,又该如何去引导激发。于是再次钻研教材,再次修改教学计划。最后在陈老师的指导下,决定制定课前学习单,引导学生进行课前预习让孩子们与文本进行深度对话。力求在课堂中落实以学定教,先学后教。
父爱之舟【第六篇】
《父爱之舟》这回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话的语言里,蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。
成功之处:
一、读题释题,激发情感。
题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题,把题意引向文意,让课题成为导引学生解读文本的切入点,有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号,向学生提问“舟”是什么?题目为什么是“父爱之舟”?“父爱”和“舟”有什么必然联系呢?让学生带着这些疑问读课文。
二、读中理解,读中感悟。
语文课程标准标中指出:要保证学生充足的读书时间,使学生在读中整体感知,读中有所感悟。全采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读,去思考、去体验感悟;学生读懂了语言文字背后的内容,体会到了父爱的伟大,也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
三、品词斟句,深情感激。
抓住重点词句,理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私,体会父亲对儿子的深情,体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“他平时节省到极点”“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者吴冠中产生共鸣,对自己父亲的感激之情油然而生。
父爱之舟【第七篇】
1、生字词教学,课文朗读,理清文章脉络,感受父爱之情。
2、研读第九自然段,通过抓背影、小船描写等细节感受父爱之浓。
3、初步理解课文为什么以“父爱之舟”为题。
一、导入。
2、师:这两幅画的作者叫吴冠中,他画的是自己的家乡,江南水乡。我们一起了解一下。ppt出示作者简介。请一位同学读一读。
3、今天学的课文也是他写的,这篇文章也跟小船有关系,不仅有关系,这小船已经烙印在作者心里,成了永恒的记忆,因为这一切记忆都跟父亲有关。
二、初读课文,感受父爱之情。
1、打开课文,利用我们第二单元学习默读课文的方法快速默读课文,读准字音,读通课文。这篇课文里有很多有地方特色的词语,可以和同桌讨论。
2、学习生字词。我来检查一下生字掌握情况。逐步出示,但要节约时间。
3、出示第一自然段与最后自然段,明确文章感情基调。
师:江南水乡孕育出来的作家情感都特别细腻,有时候一个标点符号,一个字一个词都能蕴含浓浓的情感。我请一个同学读读这两句话。
ppt出示:是昨夜梦中的经历吧,我刚刚梦醒。
……醒来,枕边一片湿。
指导读出(忧伤、悲伤)。
ppt出示学习要求,明确要求开始读。边读边完成课堂作业第三题。计时三分钟再一起交流答案。
ppt出示正确答案再进行梳理,突出父亲。
师:梦中出现这么多难忘的场景,都是跟谁有关心。老师圈出“父亲”,板书父亲,所有的回忆都是父亲在为我做事。作者记录下这么多事件是按照什么顺序进行的?(说明从小到大都是父亲陪着我。不论从学习还是生活也都是父亲给我成长。)。
再出示第一自然段和最后自然段进行朗读。
三、研读第九自然段,感受父爱之浓。
师:这么多场景,有哪一些是在小船上发生的?把文中描写小船的句子都找出来。ppt出示所有句子。读并感受小船跟父亲一样,也是从小陪我长大。
ppt出示:1、我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学,总是要借用姑爹那只小渔船。
2、父亲又向姑爹借了他家的小渔船,同姑爹两人摇船送我到无锡。
3、送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
第一步:读句子。
第二步:小渔船在作者成长过程中出现的频率高不高?哪些词看出来。读着这些句子你有什么感受?关注又见。总是。依旧等词语。
第三步:父亲总是用小船送我读书、考学,作者的生活、成长都有小船,这只小船在文中也是反复出现,串联起全文的内容。这小船代表着什么呢。
师:我们一起随着作者的梦去小船上看看。
ppt出示第九自然段。
1、读背影读父爱。请一位同学读课文。其他同学边听边找出,文中哪一个细节描写最能让你感受到父爱的浓重。(抓背影)。
(背影)这背影里有什么?有朴实老父亲对我学习最大的支持,有父亲一人撑起一个家的伟大,有对我光明未来的美好祝愿。(板书:支持祝愿)。
师:小船上父亲的背影在我心里永难磨灭,还写道了绍兴乌篷船。
2、读小船读父爱。把ppt上描写乌篷船的句子变红,同学们读读这句话。(抓乌篷船描写)。
ppt出示填空题:绍兴的乌篷船是——的,姑爹的小渔船是——的,文中的“我”对姑爹的小渔船仍然感到亲切、难忘,是因为——。
请生发表观点。
师:此时的小船与父爱已经融为一体。所以这搜小船被作者称为“父爱之舟”
3、体会作者内心情感。ppt出示:我什么时候能用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
师:你觉得作者能画出这只小船吗?联系课文内容说说你的理解。
师:这只小船仅仅只是小船吗?承载着满满的“父爱之舟”,更是和父亲一起帮助我成长的生命之舟。能画出来是因为父亲一直住在我心里,画不出来是因为浓重的父爱报答不完。现在父亲已经去世,我把这样的感恩都送进梦里。
4、带着这样的理解,我们再一起读一读作者梦中的最后一个画面。
四、理解课文为什么以“父爱之舟”为题。生发表意见和看法。师表示随着课文不断深入你们的感受会越深。
五、完成课堂作业本第四题。
父爱之舟【第八篇】
在一般人的笔下,母爱如水般温柔,父爱如山般厚重,而著名画家吴冠中记忆中的父爱却能载于小舟之中,漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中,《父爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一,它不是以斐然的文采见长,而是以情取胜,平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情,细细咀嚼,别有一番滋味,令人感动不已。所以在教学中我主张引导学生多读,在读中体会这“润物细无声”的父爱。
另外,我尝试着抓住课文重点,让学生品读交流体会。如对课文标题的理解,进而拓展指出文章标题的一些特点和作用。如找出文中围绕小渔船所写的场景、细节和所叙的事件,从中体会作者对父亲形象的刻画和对父爱一步步的揭示。对于文中涉及的一些写法,因为比较特别,在文中起到的作用也很重要,但就学生现阶段的知识水平难以掌握,所以只是提到,让学生了解一下。