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教师教案设计专家范例优推8篇

网友发表时间 2017367

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教师教案设计专家【第一篇】

1.诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。

2.理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。

3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取人生的体验。

学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的“错过”。

学生有“错过”的经历,但缺乏对“错过”的深刻体验。

一课时。

教师教案设计专家【第二篇】

1.知道菜场是人们买菜的地方,它的生活了方便。

2.了解菜场中卖菜人的劳动,初步感受人们进行的买卖行为。

3.学会用记录的方式帮助自己记下观察到的菜场中的人和事。

1.幼儿用书:《逛菜场》。

2.邀请3~4名家长志愿者,并和他们交流活动的程序和注意事项。

1.教师和幼儿讨论,引发活动。

引发幼儿讨论:你们去过菜场吗?菜场有什么用?你在哪里看到过菜场?

教师:多地方都有菜场,在菜场里人们可以买到各种自己想吃的菜,菜场给人们的生活带来了很大的方便。

菜场我们不但要观察,还要把自己看到的东西用画画的.方式记下来参观时的要求。

教师:小朋友分成几个小组进行参观和记录。一定要和自己小组的人在一起,不掉队。

3.带领幼儿参观菜场。

教师引导幼儿观察菜场里菜的种类、菜的摆放和人们的活动。

幼儿在幼儿用书《逛菜场》上做记录。

4.交流:我看到的菜场。.幼儿利用记录表和同伴交流自己在菜场看到的情景。

幼儿在集体面前表述自己的观察内容,教师利用幼儿用书《逛菜场》帮助幼儿经验。

教师:菜场有各种各样的菜,如蔬菜、水产、家禽、肉类和其他一些食品;菜场的菜是分类摆放整齐的。了解菜场里人们的活动。

幼儿讨论:菜场里有哪些人?他们都做些什么?

教师:菜场里有卖菜的人、顾客和管理员。顾客选中自己需要的菜,卖菜的人用秤帮他(她)称好重量并装好。顾客按价格付钱。

5.教师利用幼儿用书《逛菜场》,简单介绍卖菜人的劳动并进行。

教师:卖菜人天没亮就起床收菜,并摆放,在菜场里要工作一天,随时帮助客称菜、装菜,他们的工作很辛苦。鼓励幼儿养成不挑食的好习惯。

延伸活动:

在日常活动中创设场景,供幼儿开展"菜场"的游戏。

教师教案设计专家【第三篇】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。

1.地位和作用:

选自人教版语文教材第单元的'篇课文。本单元主要体现注视,重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

2.文本简析:

因此,学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界,学习的手法,更要让学生仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

初一学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

1.知识与能力:

2.过程与方法:

3.情感态度与价值观:

1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:

2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:

1.教法:

教法。

依据。

诵读法。

是一种欣赏教学法,优美的散文需要阅读,不仅可以锻炼朗诵能力,更可以感受文章的语言之美,从而获得语感的训练。

对话教学法。

它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性,打造动态生成的课堂。

情境教学法。

来自

激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。

2.学法:

学法。

依据。

预习法。

初步了解文本,破除与文本的陌生感,可有效地进入文章的学习,个性化的阅读形成个性化的理解,有助于问题思考意识的养成。

评点阅读法。

在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习,培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论探究法。

训练学生的合作交流能力,突出学生的主体地位,有利于激励学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

教师教案设计专家【第四篇】

学习目标:

会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

课前准备:

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

教学过程:

第一课时。

1、谈话导入:

1)同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)。

2)今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的`?(板书课题:动手做做看)。

2、初读课文,整体感知,识记生字。

1)轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。

2)自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的字标出来。

3)小组内交流学习生字的情况:介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。

4)全班交流:全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法。

3、学生自读课文,用“——”勾出科学家朗志万提出的问题。

第二课时。

1、复习。

2、导入:孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)。

3、再读课文,讨论交流。

1)学生自读课文,

2)想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。

3)小组讨论解决问题。

4)老师巡视指导。

5)交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。

朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。

4、拓展课文内容。

伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?

1)学生思考后自由发言。

2)鼓励学生把自己说的话试着写下来。

3)老师小结。

5、巩固生字。

做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。

6、课外作业。

动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

教师教案设计专家【第五篇】

创设愉快的气氛,鼓励幼儿在集体前大胆说出自己的心愿。

引发幼儿的同情心,懂得关心和帮助有困难的人。

一、初步理解词“魔力”

魔力就是有奇异的、神奇的力量,能把想要的东西变出来。

二、理解词“心愿树”

有魔力的x,住在一座花园里,(出示背景图)花园里有什么?这些花不是一般的花,它有魔力。这棵大树也不是一般的树,是一棵心愿树。

谁知道什么叫心愿树?

你心里有什么愿望,告诉心愿树,它会帮助你实现愿望。

三、自由说出自己的心愿。

1.谁的心里有什么愿望,可以对心愿树说:“心愿树,心愿树,请你帮我实现愿望好吗?我的心愿是……”

2.请部分幼儿在集体前说心愿。(幼儿说出一个愿望,教师在树枝上贴上一朵心型的花,并以心愿树的口吻说:“你的愿望将来一定会实现或只要是美好的心愿都能实现。

3.每人说心愿。

四、围绕一个主题,说说乐于助人的心愿。

x说:我的花园里,不仅心愿树有魔力,这些戒指也有魔力。戒指花能用来帮助有困难的人。

怎样才能得到神奇的花呢?你必须说清楚,想帮助谁解决困难,这样就能得到花了。

教师示范:如果我有魔力我想帮助所有的残疾人都能站起来工作、学习、生活。

教师教案设计专家【第六篇】

2.师生讨论文章的结构,明确并板书:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。

3.速读课文,思考划分层次,交流明确:

引论:1--2段。

本论:3--6段。

结论:7--15段。

4.提问:各部分的主要内容是什么?(板书内容)。

5.学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)。

6.文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)。

教师教案设计专家【第七篇】

1、激发幼儿对体育游戏中创造活动的兴趣,同时培养坚强、勇敢的意志品质。

2、通过玩耍纸棒,发展幼儿动作的协调性与灵活性,提高身体的平衡潜力。

3、促进幼儿在游戏活动中不断丰富经验,感受成功与合作的快乐。

报纸棒若干、场地布置。

一、热身活动。

1、幼儿独立的活动。(一名幼儿带领大家绕场地跑)。

2、教师带领幼儿一同活动(听信号变换跑、跳跃、下蹲、划船)。

场地布置。

二、游戏活动:

引语:“我们是花果山的美猴王,这天一起出来操练。”

1、教师运用纸棒的引导活动:(投掷)。

2、幼儿们以小组为单位进行自由的创编活动。教师巡回观察,适时的.介入帮忙。

3、小组创编活动展示。

4、真假小猴王:幼儿分为两队,手持“金箍棒”,背靠背站好。听到信号后,一队跑,另一队转身追,并用“金箍棒”拍假小猴王。(拍击臀部)。

重复游戏。

三、游戏评价:

1、对幼儿们的活动表现进行表扬,个性是有进步、有创意的。

2、对游戏中自我保护进行分析。

3、鼓励表现突出的幼儿。

教师教案设计专家【第八篇】

1学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。

2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

教学重点。

学习用文字表现音乐的艺术手法。

教学难点。

感受“声中之情”

教学步骤。

一、导入。

听“曲”(播放音乐)。

听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。

二、赏“声”

1学生谈听后之感。

2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的?(直接进入第二段的'琵琶声部分)。

3诗人是如何用文字来描述音乐形象的?(师生同分析)。

三、品“情”

提问设计:音乐是主人公内心情感的流露,那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。

明确:未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志;说尽主中无限事;别有幽愁暗恨生。

2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世)。

3根据课文,学生先朗读,后讨论,理解“声中之情”

明确:琵琶女是一卖艺之女,年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰,才华无人赏识,下嫁商妇,独守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”,“幽愁”是一种落漠和孤独。

四、识“知音”

设计提问:我们通过了解琵琶女的身世,才听出了她的曲中之情,可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情,为什么?(过渡到诗人的处境)。

1学生讨论。

2明确:白居易是贬官,政治抱负不得施展,与琵琶女有相同的“不得志”

贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

总结:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”

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