给予树教案板书设计（优质5篇）
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给予树教案板书设计【第一篇】
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶;二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
二、教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，培养关爱他人的感情。
4.积累语言。
四、教学过程：
1.布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2.本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音;“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3.本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4.本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气?”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的?”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的?”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5.课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢?”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的?”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢?”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6.本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物;当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑;听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢?”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
圣诞的由来：为什么西方把12月25日定为圣诞节呢?这是在5世纪中叶由教会规定的。公元354年，在“菲洛卡连”日历中第一次写明12月25日是耶稣的生日，到5世纪西方普遍接受了这个日期为圣诞节。
圣诞树：据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节。随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家里放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小科饼，还点上蜡烛。到16世纪，宗教改革者马丁・路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一根树枝插在地上，树枝立即长成了大树，孩子指着这树对农民说，以后每年的今日，树上都会长满礼物来报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
圣诞老人：圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫而闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣・尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都涉及到少年儿童和礼物，因此，圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。传说他会在平安夜乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇，挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐形象已深深地留在人们的记忆中。
圣诞卡：世界上第一张圣诞卡是1843年由英国人亨利・高乐爵士提议、约翰・卡尔葛・荷斯利设计的。卡片上画的是一个贵族家庭，三代人一齐举杯对一位不在场的亲友表示祝贺。当时他印了1000张，印刷厂把没有用完的以每张1先令的价钱卖出，圣诞卡就这样诞生了。
圣诞礼物：据《圣经》记载，在耶稣降生的时候，来自东方的圣人会赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国儿童在圣诞前夕把长统袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从囱下来，给他们带来装满袜子的礼物。法国的少年儿童则把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面。”
给予树教案板书设计【第二篇】
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。
（一学生让书签。）
（给，付出。）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
（充满自信、自强读。）
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
出示：保罗原以为，没想到。
小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为（）。
小男孩感到难忘，是因为（）。
保罗感到难忘，是因为（）。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为而感到快乐，我也曾经因为而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？
学生交流。
（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）
给予树教案板书设计【第三篇】
1、学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、积累语言，练习写话。
通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
课件、
1、(出示圣诞节图)问:这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?
师:你还了解什么关于圣诞节?生:在每年的12月24日……
师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题:31给予树
1、学生自由读课文。(出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。)
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读，全班读，开火车读。
(2)、(出示:援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
2、全班交流，教师并板书:金吉娅
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。)。问:兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
3、总结金吉娅的品质。(板书:善良仁爱)
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。
给予树教案板书设计【第四篇】
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
联系上下文，理解结尾段的含意。
一、导入新课
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。
板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
他们买不到很多很好的`礼物。
让学生理解后再指导朗读。
（2）妈妈为什么生气？
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？
用（因为……所以……）回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？
出示句子：
生：先开口本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
给予树教案板书设计【第五篇】
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用当是，保罗的句式说说。
第一次：
第二次：
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞礼物，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
1、演示第三节：
a、小男孩的意思是？
b、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
c、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节：
a、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
b、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：
c、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）
3、于是他不由自主地问了一句，引读：你愿意坐我的车兜一圈吗？
小男孩愿意吗？齐读第7节。
过渡：
1、步置自学课文，小男孩的表现；保罗的想法；想想保罗又错在哪里？
2、检查：保罗又错了，他错在哪里？
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）
1、这会是一个怎样的夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）
3、演示第13节：
要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、名言互勉。
高尔基：给永远比拿愉快。
巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。