2024年我的母亲读后感汇聚【参考5篇】

我的母亲读后感【第一篇】

一双在痛苦中给我抚慰的手，一把在风雨中为我遮蔽的伞……对——她就是母亲。母亲！是独一无二的，任何人都不可取代。

《我的母亲独一无二》这篇文章主要内容：“我”家很穷，母亲吃得少，好吃的东西都给“我”。而且向“我”隐藏他自己有糖尿病，临终之前写信给“我”，骗“我”说生活很好，让“我”英勇去战斗。当“我”战斗凯旋归来时，他的母亲早已病故，他为他母亲足足哭了三天三夜。

看到这，想到母亲是如此伟大呀！天下的母亲都如此，换做我的母亲，她会对我那么好吗？——当然会。虽然我的父母已离异，母亲一人远在深圳，我同样感受到母亲那浓浓的爱。

当时，我发高烧，42度，我烧得迷迷糊糊，被送去住院了。当我醒来，看到病房如此的陌生啊！我哭着：“爸爸。”没人应？“亲爱的奶奶！”又也没人在？我不禁全身起鸡皮疙瘩，十分害怕。

在我惊恐中等待着亲人出现的时，门突然开了。我心想：会是谁呢？不会是奶奶吧！一个熟悉的面孔出现了——“是妈妈！”我惊喜地叫道。泪水如瀑布般的流了下来。妈妈坐在我的病床边，关切地问：“明仔，妈妈接到你住院的电话，马上从深圳赶来。你觉得好些了么，还难受吗？”妈妈温暖的手抚摸着我滚烫的额头。“你爸爸呢，怎么不在医院陪你？”“他工作忙，暂时抽不出时间过来。”“哦，有妈妈陪你，你好好睡一觉吧！”就这样，妈妈丢下深圳那边的工作，足足悉心照顾我一个月，直到我完全康复。这也是我度过最幸福的时光。

我想大家都听过"谁言寸草心，报得三春晖。”我们用什么来报答母亲的恩情呢？。不错，我们无法回报母亲！但请大家好好体谅自己的母亲，感恩母亲！因为她是你独一无二的母亲。

让我们天下儿女永远永远地记住自己的母亲。

我的母亲读后感【第二篇】

父爱如山，母爱如海。不知怎么，想到母亲，我心便久久不能平静。当我看完了《我和母亲的那段日子》，我对母爱有了一种新的理解。

刚开始看时，我还以为是“笑星”，后来看完后，剧中的主人公陈悦翔用一颗孝心感动了我后来看完后，我的心震撼了。

这种孝心是多么可贵，在这个喧嚣的年代，有多少人把母爱当成理所应当？那种难得可贵的母爱为什么变的平凡无庸？我不由得深深思考，或许，我们一直都没有注意到，身边一直默默爱我们、守护我们的人。

没有后悔药可以吃。等到某一天，父母都离开我们了，某个瞬间，你看到被子是乱摆在那里的，衣服还乱扔在那里的，才反应到已经没有人在帮我们洗衣服叠被子了，到那时，晚了！现在的幸福，是父母换来的，珍惜在每一刻的父母，每一次陪伴我们的他们吧！

我的母亲读后感【第三篇】

读后感。

“母亲”，一个又简单又伟大的词，每次想起这个词，就犹如闻到一股芳香，久久不能忘怀。今日，读到冯亦代写得《我的母亲》这篇文章时，蕴藏在我心中的那份感动也被无意地带了出来。

有母亲的孩子，就像一块宝，被呵护，被疼爱，文中的“我”却失去了这份独一无二的母爱。可是，上帝为你关上了一扇门，必然会为你打开一扇窗，“我”在失去母亲的时候，有一个奶妈照顾了我。“我”虽然和奶妈没有一丝血缘关系，但她却百般地疼“我”，比“我”的亲生母亲还要亲。当“我”饿了的时候，奶妈就会烧上一碗热乎乎的白米饭;当“我”冷了的时候，她会及时为“我”递上一件保暖的衣裳；当“我”在读书的时候，她便天天在煤油灯下督促我。慢慢地，奶妈那种对“我”无微不至的关照和耐心的指导溶进了“我”的血液里，刻进了“我”的脉搏里。

奶妈自己也有孩子，可她为了“我”，却把孩子寄养在邻人家里，虽说一看见他就心酸，可奶妈没有放弃对“我”的照顾，自己一个人默默无闻的掉眼泪，这些“我”都看在眼里，痛在心里。于是，“我”决定，长大以后赚了钱，一定养奶妈和奶哥！

读到这里我不由的想起了我的母亲，我的母亲和文中那位奶妈一样，一样关爱我。当我伤心时，妈妈会耐心倾听我的苦恼；当我贪玩时不学习时，妈妈便会严厉的批评我；当我放学时，妈妈会每天来接我放学。我的妈妈也一样爱我！

母亲，她就是生活中的一切，她是悲痛时的慰藉，绝望时的希望，软弱时的力量。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。母亲，谢谢您对我们的关怀，谢谢您抚育了我们！

我的母亲读后感【第四篇】

人世间，有种伟大的爱，叫母爱；有位伟大的人，叫母亲。《我的母亲》这篇感人肺腑的文章，启迪我很多，让我爱益非浅，它描述了位母亲对儿子无微不至的关怀和爱。尽管生活艰辛，母亲却很坚强，给儿子鼓励，坚信儿子是个好男儿。特别在残酷的战争面前，不断地给儿子勇气，在离开人世前，写了250封信，托友人给儿子寄去，鼓舞着儿子去战争，去胜利。

它把母亲对孩子的爱表现得琳漓致尽，顿时，这位母亲不再是平凡的母亲，而是伟大的母亲。说到母亲，我联想到了我的妈妈，她是位家庭主妇，总是在不停地忙家务，和别的普通妈妈样，她很平凡，但她对我的关心照顾已不是个普通母亲能做到的。记得有次夜里，我莫名其妙地开始咳嗽，而且好象不知疲倦似的。就这样，我咳咳睡睡，折腾得我直喊：我难受，睡不着……妈妈在旁转悠，可就是没有办法，恨不得她帮我咳嗽，让我好好睡觉。那时，才是午夜。妈妈转了转离开了我，只听得“砰”的声门响，。

我心中那个怨啊，为什么不陪在我身边？等了好长时间，我忍不住也走出了房间，却看到厨房里灯火明亮，妈妈正低头弯腰使劲在那刷着什么。我忍住坷，轻轻走过去看，原来在刷枇杷叶子，我下子明白了，眼泪只打转……母爱、母爱、什么是母爱？不定要是什么惊天动地的大事，生活中的小事中到处都有母爱，温暖人心。请记住个人，位伟大的人——你的母亲。

读了《新语文读本》中的《我的母亲》这篇文章，我觉得其中的奶妈是无比可敬。

《我的母亲》大体内容是：虽然奶妈不是“我”的亲生母亲，但却像亲生母亲样无微不至的照顾“我”，因为她知道无母亲的孩子的凄凉，所以她总是护着“我”。她不识字，却经常督促“我”勤奋读书。当考完试，得了好分数时，她为“我”快活，得了坏分数时，变愀然不乐，要“我”记住它盼望“我”用功读书的话。后来“我”大学毕业，但抗日战争时，她却没有及时逃出，从此便再无消息。

这位母亲虽然是“我”的奶妈，但是，她却是有时和蔼，有时严厉，盼望“我”用功读书的好母亲。他和故事中的继母有着天壤之别，你看，灰姑娘的继母、白雪公公主的继母，都是狠毒的人，而“我”的奶妈却是善良的人。她将“我”送进了上海，让“我”在那儿念大学。“我”早已把她当做母亲看待，而她更是全身心的照顾“我”，给“我”母亲般的爱。

这篇文章使我想起了2008年5悦12日的汶川大地震。当时救援人员发现了位已经去世的英雄母亲，她身下还有个婴儿。显然，她是为了保护孩子而被砸死的。母爱是温暖的，母爱是伟大的，母爱是无私的，她会因为你而牺牲自己。

每次看到这篇文章，想到这些，我感到奶妈是无比的可敬和可怜。

我的母亲读后感【第五篇】

《回忆我的母亲》这篇文章很长，时间跨度很大，叙述事件上又很散很平实，对于上公开课来说，它并不是一个好的选择。所以我对张丽芳老师选择这一课来开展示课，是又佩服又好奇。张老师在一节课的时间里怎么浓缩这篇文章呢？她会抓住什么点来入手呢？她会设计什么样的课堂活动呢……课前的我是在心里问了好多问题。

教师手中有一根放风筝的“绳子”。散文的特点是“形散神聚”，教师在带领学生进行文本解读时一定要透过它看似“散”的外形去抓住它的“神”。兰老师说张老师这节课上得非常“正”，“正”是因为张老师抓住了这篇文章的核心价值，就是母亲对朱德精神品质的影响。是的，张老师在课堂中以“精神寻根之旅”作为本节课的核心问题，在这个核心问题的引领下，把母亲对朱德精神品质的影响又细化成“母亲给了我怎样的影响”“我是怀着怎样的情感来回忆母亲的”两个子问题。在第一个子问题中，张老师给到了学生2—13段这样一个限定的范围。可以说子问题的提出对于学生的思考问题的路径有了一个明确的指向，同时范围的限定又避免了学生盲目的在文本中上蹿下跳，为后续问题的展开做了一个相对完整的铺垫。第二个子问题“我是怀着怎样的情感来回忆母亲”，张老师在引导学生寻找关于抒情、议论的句子，侧重“我”的角度，这就是一个具体叙述到精神层面的逐步渗透，学生在老师的引导下，渐渐地对文章由“散”聚焦到母亲对“我”精神层次的滋养。张老师的这节课可以说整个教学过程中她处处带着学生，又处处放手让学生去做，抓住文章的“神”，也抓住了教师手中的“绳”。她手中的这根“绳”可以把学生放出去自由“飞翔”，又能在恰当的时候把学生拉回来。

教师手中有一把量学生的“尺子”。再好的课堂如果不建立在学情的基础上，那也课堂效果也就变成了“虚无”。张老师手中始终有一把衡量学生的尺子，什么时候学生需要扶一把，什么时候学生需要搭个台阶，张老师都清清楚楚。学生在找寻母亲给“我”影响的句子时，关注的是文字层面，张老师就适时地提醒学生标点符号上的特殊性：“如果把‘种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花’改成顿号会怎样呢？”；学生关注的是日常的叙述，张老师就提醒学生关注“修饰性的”词语，如第5段中“自然”“常见”“不但……还”等词的品味。正是在基于学情基础上的扎实引导，所以学生在最后的主旨拔高上才显得水到渠成，扎扎实实。

一些关于文本的思考。张老师的这节课对于学生来说是实实在在的文本学习，对于我来说也是实实在在的学习。真正的学习是会引发思考的，重新研读文本，我也试图在文本看似“形散”的基础上理出一些自我的解读。

有关文中的一些时间节点。纵观整个文本，我发现文章有确切时间的描述是从第8小节开始，1895年—1900年，在这一个时间段里，母亲对于朱德的影响有一个跳跃式的进展，母亲“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。”这一启发由母亲自身勤劳习惯、宽厚仁慈等这些习惯和品质的影响跳跃到精神层面的觉醒和追求，是有里程碑式的意义的。从1905—1908—1909—1919——1944这几个时间段中，可以说每个节点对于“我”的成长来说都是有深刻意义的，外出求学，回乡教书，去参加新军和同盟会，唯一的一次母子相聚。而这些时间的跨越中，母亲的形象精神一直在背后默默的影响着我，激励着我。

有关叙述角度的转换。文章有关母亲的文字描写是从第三小节开始，而在第3—8段的叙述中，每节都是以母亲为叙述视角的，大部分句子都是“母亲怎样怎样”，基本是侧重于母亲本身人物形象和性格特征的叙述。而从第9小节开始，叙述的角度开始转换，视角开始以“我”展开，侧重于我的学习和革命历程以及自我情感中体现出来的母亲对我的影响和我对她的感激怀念之情。

当然，文本的探究是多角度、多层次的，什么样的角度适合学生？什么样的程度利于学生？张丽芳老师的这节课充分说明了这一点，以文本的核心为“绳”，以学情为“尺”，才能带着学生扎实地行走在文本的天地里。（王金花）。