2024年说课稿课件（精彩5篇）

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说课稿课件【第一篇】

一、说教材：

（一）教学内容：

北师大（版）三年级上册第五单元44——45页的教学内容。

（二）教学分析：

这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习习近平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

（三）教学目标：

本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：

1、知识与技能：

结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。

2、数学思考：

经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、解决问题：

在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。

4、情感与态度：

感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（四）教学重难点：

为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：

1、教学重点：理解周长的概念

2、教学难点：正确建立周长的概念

二、说教法学法：

在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。

教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。

三、说教学过程:

《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

（一）创设情景，揭示课题。

首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。

接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”

从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。

（二）自主探究，认识周长。

这一环节，我首先设置了以下3个活动：

活动一：

首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。

学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。

这一活动使学生初步认识了周长的意义。

活动二：

学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。

活动三：

在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。

先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组合作，用工具测量一下自己的腰围。

然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。

这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

（三）巩固练习，深化新知。

在这一环节我将分为3个层次的练习。

1、基础训练。

学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下列图形的周长。

学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。

2、提高训练。

让学生完成课本45页“练一练”的第2题。

这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周长的方法。

3、拓展训练。

完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题也是向学生渗透“转化”的数学思想。

这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。

（四）总结评价，全课小结。

回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？

以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。

说课稿课件【第二篇】

说学生：

学生已经具备了应用逐一尝试法列表解决问题的基本能力。他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。

说教学目标：

基于对教材理解的和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程标准精神，我确定了以下教学目标与重难点。

知识目标：本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。

能力目标：在“鸡兔同笼”的活动中，通过列表枚举方法，解决鸡兔的数量问题。

情感目标：理解数学知识与实际生活问题的联系，让学生感受到我国数学文化的源远流长，激发学生的学习热情。

重点：明确鸡兔同笼问题中的数量关系，并会运用列表的方法解决生活中的实际问题。

难点：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用列表的方法解决实际问题的策略，能够准确的计算。

说教具：

本课时我结合自己的教学设计，制作了课件，为了便于学习，我为为学生准备了两份表格。

说教法、学法：

在教学中我主要采用引导发现法、小组合作法、讨论法、交流等方法，并引导学生进行科学的归纳、总结，以问题引领学生进行尝试、探究、调整、交流等等。使学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

说教学过程：

1、课前我和学生做了一个“猜数”的小游戏，重现学生的实际生活经验，减少学生对于不同列举法的陌生感，为学习各种不同的枚举方法铺垫基础，初步感受中列举的科学性。

2、情景引入

在开课时，我借用兔和鸡这两种学生十分熟悉的动物引入课题，同时借用多媒体出示：你知道吗？说明：这就是1500多年前我国数学史上著名的数学问题——鸡兔同笼问题。同时揭示课题：鸡兔同笼。这一环节的设计，目的是为了给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。

3、尝试、探究

接着我让学生先小组讨论，采用不同的方法解决鸡兔同笼的问题，在这里我只要求学生说出解决的思路即可。紧接着的新授部分，我让学生大胆的进行猜测、尝试与调整，并引导学生观察，探究、归纳各种不同列表法的优劣所在，并重点介绍中列举法。

4、巩固，运用新知解决生活中的实际问题

在这一环节，我又重点让学生分析生活中的实际问题与鸡兔同笼相类似的地方，明确鸡兔同笼问题中的数量关系，构建这一数学模型，帮助学生学会灵活运用列表的策略，并能够找到解决问题的最佳方法。

5、课堂延伸

我让学生课外继续探讨《孙子算经》中的鸡兔同笼问题作为这一课的课堂延伸，既使整堂课前后照应，又使学生的学习从课内延伸到课外。

教学反思

反思这堂课的教学，从整体上来讲我认为还是比较成功的，具体体现在：

2、对鸡兔同笼这一数学模型的构建学生掌握很好，在解决问题过程中对怎样的`问题适合运用列表法能够一目了然，并能选择科学、合理的方法加以解决。

3、但对这节课教学本身也有自己的思考，因为《鸡兔同笼》问题本身是我国的千古趣题，解决这个问题的方法远远不止列表法一种，而在教学这一课时，学生虽然能够运用多种方法解决，但由于时间有限，我未能逐一进行讲解，这是否会限止学生的思维呢？所以我不仅在课堂上让学生以小组讨论的形势进行探讨，在结课的时候，我又提示学生早在1500多年前我国的数学名著《孙子算经》中就有所研究和记载，迄今为止，中外许多数学家都很关注鸡兔同笼的问题，并且已经研究出许多解决的方法，希望同学们课外继续研究！以引导学生课外进一步研究“鸡兔同笼”的问题。并且我也带领学生继续探究，同学们也非常有兴趣，探究出了许多方法，比如化归法、破头法、砍足法、金鸡独立法等等，名字都取得五花八门呢，我不知道我这样的设计是否科学、合理，敬请指点。

说课稿课件【第三篇】

这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数贫苦的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的欺负，十分同情小学徒的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达有两个方面的特点：一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映；一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

二、说教学目标

（一）认知和能力目标：

1、学习本课生字词语。

2、阅读课文，了解课文内容，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。

3、弄懂文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，理清课文条理。

4、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

5、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

（二）方法与过程目标：

1、以多种形式快速读文，并做好批注。

2、与同伴合作学习，交流体会。

（三）情感态度价值观目标

通过学习课文，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩子之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。

三、说教学重点难点

1、教学重点：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

2、教学难点：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

四、说教法学法

教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。

学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

五、说教学程序

（一）初设疑问，导入新课

1、卖火柴的小女孩的心愿是什么？

2、契诃夫笔下的凡卡又有什么心愿呢？

（二）简介背景，初读课文，自学生字词语。

（三）再读课文，弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分内容，把握文章主要内容。

（四）深入学习，设疑探究

引导学生回顾《凡卡》一文的主要内容，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生提出问题：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以上两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。

（五）读信悟情，解答疑问

1、快速读信，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的欺负，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。

2、以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。

3、结合课内课外思考：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？

4、有感情地读一读信的全部内容，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。

（六）再问再议，拓展练笔：

2、任选一题做课后扩展练习：

（1）、凡卡睡醒以后……

（2）、我想对凡卡说……

说课稿课件【第四篇】

又到芙蓉花开时。

那一枝枝在水中优雅站立着的芙蓉全然不顾在岸边嬉笑的少女，卖弄着姿态，与风共舞，随风扭着纤细而中通的柳腰，或许是身上长满刺，就连淤泥也不愿沾染。我想她是不愿意和人们接触的，她含苞欲放，却迟迟不愿绽放，让人觉得和她相处的路上充满荆棘；她一层一层裹住自己的心，把自己笼罩在孤独中；她躲在荷叶下，犹抱琵琶半遮面；她远远地站在水中，像是蒙上了一层神秘的面纱；她的叶色由深到浅，由浅到深，有一丝淡淡的哀愁与犹豫，犹豫着是否袒露自己的心。可是她害怕，害怕自己经不住夜里狂风大作时只有自己孤身一人，害怕在雷雨交加的深夜，雨滴如泪水涌出，将自己一片一片打在水面上，无法再拾起。

还好遇到了他。就算她满身是刺，他也依然义无反顾的拥抱她；就算她不愿把自己的蕊展露在阳光下，享受八分钟前的太阳的温暖，他也默默地等着，等到她愿意绽放的那一刻；就算他有荷叶的庇佑，他也会伸出双手为她撑起一片天；就算她看似很近，其实很远，他也不怕这一路的艰辛，直到走到她面前；她忧伤，他亦忧伤；她咧开嘴笑，他亦感到幸福。

终于有一天，带刺的她被这份痴情感动，勇敢的走出荷叶，走出荫蔽。才发现在太阳下的自己不再害怕以前所担忧的种种，只是想好好的享受此刻无人能及的幸福，那就足够了。正是花开时节，她站在水中，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，从她身上由内而外的散发出幸福的味道，清幽，高洁。

但是这样的幸福时光只是短暂的。当夏日的最后一个夜晚来临时，他们不得不分开，她看着他渐行渐远，他不断的回望。天空中一道闪电劈过，斩断了他们的视线。她在看不到他的那一瞬被雨滴击中，分不清到底是雨滴还是自己的泪，锥进心里最柔弱的地方，她落寞的倒在水面上，花瓣开始脱落，她不捡也不愿拾起。望着他走时的路，那么长，那么远，那么不可及，这是她第一次体会到思念成疾，体会到爱的刻骨铭心。

现在换为她等他了，又到花开时，你在何处烂漫？

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说课稿课件【第五篇】

教学目标：

1。结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。能测量并计算出规则图形的周长。

2。在解决问题的过程中提高解决问题的能力。

3。通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。

教学重点：知道周长的含义。能计算图形的周长。

教学难点：知道周长的含义。

教学关键：通过说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认知，并在体验、交流中升华为理性认知。

教具准备：各种图形，直尺、绳子、表格等。

教学过程：

一、情境导入

《蚂蚁公主》动画片段

1。同学们，你们喜欢看动画吗？今天老师给分享的“2024年说课稿课件（精彩5篇）”，老师让它去做做运动。大家仔细来看，这只小蚂蚁是怎样运动的？（课件出示）。

你能说说小蚂蚁是怎样做的吗？（学生交流）

根据学生的交流，进行板书：一周边线

小蚂蚁爬过的路程就是沿着树叶的一周边线。

2。小蚂蚁看到美丽的树叶非常高兴，同学们想不想把树叶的轮廓描下来？

学生描出p44中“描一描”两片树叶。

谁愿意给大家演示一下是怎么描的？（实物投影演示）说说是从哪开始的，又到哪里结束？

3。树叶一周边线你能找到，那么游泳池池口一周边线你能找到吗？

出示另一幅图（游泳池）学生指出游泳池池口一周边线。

4。小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池口的周长。谁能像老师这样，说说什么就是游泳池池口的周长呢？（指生说）

今天这节课，我们就一起来认识周长（板书课题：认识周长）

5。那你能说说什么是树叶的周长呢？出示p44中“描一描”两片树叶。

学生看图交流什么是树叶的周长。

二、实践操作

1。找一找

同学们知道了什么是图形的周长，那么你能指出图形的周长吗？

出示松树和五角星的图形，学生指出图形的周长。

引导学生说清从哪开始，到哪结束的。

2。摸一摸

平面图形的周长你能指出来，那么我们身边物体表面的周长你也能找一找吗？

摸一摸（1）数学书封面的周长。（2）课桌面的周长。

3。描一描

描出45—1中图形的周长。全班交流。

强调汽车图形的周长。（边线指的是图形最外围的一圈。）

4。判一判

出示四个图形，学生判断是不是图形的周长，并说明理由。

5。算一算

小组合作，量一量图形的周长，并完成表格。在小组活动之前，先看清楚要求（课件出示要求）

请你从中选择你喜欢的图形量一量，算一算它的周长。

师：谁来汇报一下自己是怎么算的，提问：你是怎么算长方形的周长的？（长方形形的周长就是把它四条边加起来的和）

提问：你是怎样测量树叶的周长的？方法：用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。

提问：你是怎样测量圆形的周长的？

小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长

三、巩固应用

1。用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

四、小结

同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？