无边界校园 谈谈对智慧校园的理解【优秀4篇】

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谈谈对智慧校园的理解【第一篇】

在问及学校未来的愿景时，李校屹┵┒谈。未来三年，温州大学将依托“互联网+”时代背景，充分利用移动互联网、大数据、云计算和智能感知新技术，全面推进智慧校园的智能感知层、学习环境层、基础数据层、综合应用层、精准服务层和安全运维层等建设，形成支撑智慧型人才培养、智慧型科学研究、智慧型管理决策、智慧型生活服务、智慧型社会服务和智慧型文化传承创新的智慧教育环境。

主动对接“信息丝绸之路”，推进信息化深度应用

“十三五”教育信息化，将深入贯彻创新发展理念，以应用为核心，在深度融合基础上强化创新，提升教育信息化效能，释放信息化巨大潜力，利用信息技术有效促进教育服务供给方式、教学和管理模式变革，使信息化成为推进教育现代化的催化剂和加速器，实现信息化与国际化“两化”融合。

通过开辟网络平台，分享教师和学生留学情况，帮助其他师生直观形象地了解国际化背景下的学习、生活及专业实践；通过建设国际化在线开放课程平台，通过学分银行制度，使多种学习成果和认证互通，推广温大特色课程；通过互联网技术催生教育国际化的新模式，改变教师、学生、课程和环境四个要素，实现教师从全球选聘，在当地为学校工作；学生来自全球，在当地接受学校提供的教育服务。优质课程可以在在线课程平台上进行选择，也可以通过网络平台找到合适的教师进行一对一教学。在“世界是平的”和“世界是开放的”的新形势下，实施拓展学生国际视野、国际科研战略合作、师资队伍国际竞争力提升和留学温大梦，在国家“一带一路”战略机遇背景下，积极助推温州城市国际化发展。

建设全生命周期的主干业务系统

通过10个具有“一站式”和“全生命周期”理念的业务系统建设，实现目前40多个业务系统底层数据互联，中间层功能互动，展示层服务一致，安全运维层一体的大融合，解决信息孤岛现象，优化与再造业务流程，提供基础大数据，适应精准服务、个和综合服务的新需求。一方面针对包含教师、学生、职工、管理人员等几大角色，覆盖生活、工作、教学、科研等诸多方面内容，整合原有分散孤立系统，建设全生命周期的服务系统；另一方面根据学校业务发展的需要，建设“一站式”的业务系统，提高包括实验教学、实验室管理、大型仪器设备共享、图书馆特色资源与信息服务、校园统一支付等服务水平与管理效率，为学校管理与师生服务提供支持。

建设校园大数据分析与决策系统

随着信息化从IT时代走向DT时代，基于“大数据”理念的资源挖掘与资源推荐，实现智能化的决策、管理与控制是高校建设业务与应用系统的最终目的，也是实现信息技术深度应用与服务的核心。实现这一转型，一方面将多个业务应用系统积累的各类数据进行整理与清洗，提升数据质量，进一步建立单体业务系统之间的关联，构建数据分析模式，通过大数据分析与决策系统，对这些数据进行挖掘和综合分析、可视化呈现，为不同用户角色提供数据决策支持与服务；另一方面，运用云技术，对校园数据中心进行云化改造、基础云平台搭建和业务系统数据集成，降低校园网运行成本与能耗，保障校园网络信息数据安全，增强校园数据中心的可靠性等。

温州大学将通过建设基于全校财务数据的财务信息驾驶舱，监测统计各类财务数据，并对异常指标预警和挖掘分析，为学校和各部门提供财务决策与精细化管理服务。通过建设基于全校公共数据库的数据分析与决策系统，对数据进行建模、挖掘和综合分析。采用直观图表方式呈现数据结果，为学校、学院、部门、个人等不同角色，提供“一站式”决策支持和精准服务。

谈谈对智慧校园的理解【第二篇】

社会发展需要教育改革，教育改革需要教师专业成长。而教师的专业化成长离不开学校良好的机制。在我区实施教师专业化成长评价体系以来，我校采取了一系列提升教师专业化发展的策略，最大程度上发掘每一个教师的潜能，共同促进学校教育教学质量的全面提升。我校实行了教师名片规划、校长荐读、校本教研、阳光课堂大比武，成立青年教师发展委员会、打造阳光团队（教研组和年级组）、推行执行校长制度等。走专业化发展之路，我们的职业内涵深厚了，我们的专业素养提升了，我们更有了别样的责任体验……

在众多策略中，给人耳目一新的便是“执行校长”制度。执行校长由全体教师按周轮流担任。在这一周内，执行校长全面主持学校工作，职责主要有：执行校长视窗、巡视校园、阳光课堂在线、周三阳光家长驻校办公、周四列席校委会、阳光金点子提案、主持校长沙龙会议等。执行校长制度成功的关键在于培养和发挥了教师的主人翁精神。有了主人翁精神，教师工作就有了积极性和主动性，就有了源源不断的智慧，就有了一个无形的、强有力的动力机制，就给学校的和谐发展带来了蓬勃活力。

镜头一：

周一的早晨我佩戴着“执行校长”的牌子挂牌上岗，7：20分我已经站在校门口迎接紫学园的孩子和我的同事，当孩子们都进入晨读的时候我邀请校长一起走进每一个办公室，在这一天还有一个重要的事情是抽时间去校长室和校长规划这一周的事宜……

镜头二：

周二早晨我在桌子上接到了一份校长的工作安排，看着密密麻麻的内容，我脑袋直发晕，开始理解校长的不容易，没想到校长要做这么多事啊！我利用课余时间，按照上面的内容一件一件地去尝试着做，我告诉自己：事情虽然多，但是自己的思路一定不能乱，要一项一项地去做，做完一项就画个勾，这样一天下来我看到画勾的项目越来越多，心情也就越来越轻松……

镜头三：

周三是阳光家长驻校办公日，为有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、参与权和监督权，拉近家长和学校及教师的距离，使家长对学校的教育教学有更直接的感受和参与度，学校在原先每周四“家长开放日”的基础上，改版升级为“一日驻校办公”活动。这天我和两位家长一起听一节课、与一位教师谈话、与一位学生谈心、与一位学校校委会成员交流、我们还参与了学校午餐管理、参观检查了学校的校舍安全，经过这一系列的活动之后，这两名家长有感而发给学校提了几个合理化的建议。上午，我陪同家长们走进四年二班隋主任的数学课，课堂上孩子们的精彩表现和老师的教学风格以及微课程设计的讲授方式都给家长带来耳目一新的感觉。这项活动的目的在于让家长体验学生在校的生活，体验班级管理的复杂，亲身感受教师的教育教学的繁忙和教育工作的智慧，使家长真真切切地感觉自己就是学校中的一员，从内心认可学校。这天中午12:20 分心语吧座谈，召开部分学生座谈会，也是孩子们最喜欢的聊天方式，我早早地把门打开等待着孩子们的到来，我们之间交流了几个问题，孩子们都非常感兴趣，通过这次活动我了解了孩子眼中的学校、教师。但是有些问题也是我此时不能解答给孩子的，我把这些问题进行记录，事后向领导汇报，经过大家的思考、研究和整理，再给予书面解答。

镜头四：

周四是列席校委会，我和校委会成员一起聆听各位中层领导汇报这几天的工作完成情况和下周工作计划，在这个过程中我也发表了自己对一些工作的意见和建议。这天我还要邀请几位老师和我一起走进了一位老师的课堂，在听课过程中我观察了一名学生在这节课上每一个环节的表现，并做了详细记录。听完课之后召集相关老师评课，采取“2+2”模式（2条优点，2 条建议）对授课教师进行评课。我每天的任务除了上课之外就是在校园巡视，不但要了解每位教师上课情况，还要以校长的角色及时处理校园中偶发事件，解决矛盾和问题，协调好关系。忙碌中时间飞快地来到周五……

镜头五：

谈谈对智慧校园的理解【第三篇】

关键词：物联网；智慧校园

1.物联网发展背景

物联网（Internet of  Things）这个概念是美国麻省理工学院Auto-ID中心Ashton教授于1999年提出来的，其基本含义是：通过射频技术（RFID）等信息传感设备把所有物品和互联网连接起来，实现物品的智能化识别、管理和操作。 通过物联网可以使人、物、信息的相互联通和交流，实现人、物和计算机的智联。

作为新一代技术的标杆，物联网从诞生之时就成为了各国的宠儿，2005年，国际电信联盟（ITU）在其的《ITU互联网络报告2005》中首次对物联网的概念进行了详细的阐述，2009年，美国政府将物联网提升为国家战略，提出了“智慧地球”的概念，2004年日本提出了U-Japan计划，希望把日本建成全球ICT最先进的国家，韩国也在2004年提出了U-Korea计划，希望在2012年通过构建世界最先进的物联网基础设施，把韩国打造成未来广播通信融合领域超一流的强国。

我国政府高度重视物联网的发展，2009年8月温家宝总理在视察中科院无锡物联网产业研究所时，对于物联网应用也提出了一些看法和要求，提出了“感知中国”的概念。2009年11月，国家传感信息中心成立，12月，江苏省无锡市出台了《加快建设创新性经济领军城市的决定》，建立了我国首个“国家传感网创新示范区”。2009年11月，中关村物联网产业联盟在北京成立。物联网被我国正式列为国家五大新兴战略性产业之一，写入“政府工作报告”，物联网在中国受到了全社会极大的关注，其受关注程度是在美国、欧盟、以及其他各国不可比拟的。

2.物联网技术分析

物联网强调的是将所有的物连接到互联网络，它具广泛存在和广泛应用的特点，物联网不是简单的物物相连和人物相连，而是通过建立相关的连接构筑人、物、信息互动的智能系统，通过这一系统，可以实现人对物的定位、管理、控制，用户层可以基于这一系统开发泛在网络的系统软件。

物的标准。物联网中的物的对象是指现实的所有物质和信息。王志良教授在《物联网——现在与未来》一书中谈到物联网中的“物”必须具备的9个条件：(1)信息接收器；(2)数据传输通路；(3)存储功能；(4)CPU；(5)操作系统；(6)专用程序；(7)信息发送器；(8)物联网的通信协议；(9)唯一ID号。我个人为人值得商榷，我认为物联网中的物必须具备其中的第一、二、六、七、八、九等六个条件，其他的条件不是必须条件，同时具备九个条件的物是物联网中的理想。

物联网的层次模型

物联网包括感知层、网络层和应用层三个层次。感知层由传感器和传输网关构成，它嵌入到物联网的“物”中，承担物的信息接受、发送、控制功能，是物联网最底层。网络层负责将物联网中物的信息在不同网络中传输，是连接应用层和感知层的纽带。应用层是用户基于物联网开发的应用程序和软件，是物联网应用中心，用户通过应用层对物联网中的任意物下达指令，进行管理和控制。

图1-1 物联网层次模型

关键技术分析

要实现物联网运行，在每个层面上都要解决一些关键问题。国际电信联盟在2005年的报告中提出了物联网的四个关键技术：射频识别技术(RFID- Radio Frequency Identification)、传感技术(Sensor technologies )、智能技术(Smart technologies)和纳米技术(Nano technology)，射频识别技术是一非接触式的自动识别技术，传感技术是探测物的状态和特征，生成有效数据并提供给应用层，而智能技术则在物的自动识别、智能操作等上发挥着重要作用，目前传感技术已经在向智能化迈进。纳米技术在物联网上主要是应用在感应设备的微缩化和可嵌入。

除此之外，我个人认为建立统一的物联网技术标准也是物联网发展的关键技术，每个物的ID号的统一分配和识别，三网合一的统一协议标准，应用层到网络层的统一接口，甚至包括感知层到物的统一嵌入，这些在物联网即将起航的当下，都是物联网要要解决的关键技术。

3.智慧校园物联网研究

智慧校园是物联网在学校教学管理、公共安全、后勤保障的具体应用，为学校构建智能化的学习和生活环境。

感知校园物联网的应用。

物联网可以实现教学管理的智能化。学生步入教室，教室的窗帘会随着室内的光线自动开关，随身佩戴的RFID电子标签自动连接离自己最近的RFID基站，打开桌上的自动触摸系统，通过网络浏览今天老师要讲解的内容，并将自己存在的问题提交给老师。上课铃响，老师步入教室，打开教学管理系统，查看是否有学生缺勤，查看学生给自己留下的问题，老师通过触摸投影设备随心所欲的教授课程，解答学生的问题，同步将授课情景传送到网络。进入实验室，学生通过自动识别系统找到自己的实验设备，实验设备通过触摸感应系统对违规操作和危险操作进行报警并终止实验，实验设备如是记录实验的过程、实验数据并进行分析得出实验结论。老师通过阅读实验数据给予每个学生的评价，教学管理系统如实的收集每个学生的学习过程数据、自动建立学生学习档案并发送到每一个需要的人。

通过对学生的时时定位，可以确保学生的人身安全，通过每一个宿舍的水压检测器，可以确保学生的用水安全，通过智能感应电表，可以实现每一个宿舍的用电安全，通过烟孔感应系统和对每一个消防设施的定位，可以最大限度的减少火灾隐患。

在每一个教学管理设备进行嵌入电子标签，建立相应的教学设备管理系统，可以对使教学资源的利用率达到最大值，有效的节约办学成本，实现教学设备管理规范化、自动化和智能化。通过校园物联网智能系统的建立，实现水电、餐饮、图书借阅、校园通信、校园宿舍出入管理的一体化管理，实现智慧校园。

感知校园物联网结构设计。

校园物联网的建设采用星形拓扑结构，在校园内布置若干个射频基站，物联网内的每个物都嵌入电子标签，采用射频技术去主动寻找距离最近的射频基站，实现物与物、人与物的通信连接每个基站连接到校园局域网上，实现物与互联网的通讯，通过三网合一，最终把物联网中的物和手机等通讯设备、有线电视等视频设 备实现通讯实现最高程度的智慧校园。

图1-2 校园物联网连接结构图

台湾利用物联网的核心技术RFID技术支持学校安全管理，包括八个方面的内容：上下学及在校行踪通知服务；学生保健服务；校外教学管理；危险区域管理服务；校园访客管理系统；教育设备管理服务；学校大型会议人员管理服务；运动设施使用人员管理服务．对于学生的日常管理方面，在学校的关键地方如教学大楼楼梯口、教室等处，架设RFID读取器，通过学生配戴的RFID标签读取相关信息，统计学生出勤情况，老师也可通过网络查询学生出勤情况及目前所在位置或行进路线。

谈谈对智慧校园的理解【第四篇】

门头沟区教师进修学校信息宣传中心主任，教育管理信息化专业委员会理事。多年来从事教育信息化工作和教师培训工作，一直致力于用信息技术改变学校的管理模式和教师的教学方式，助力山区教育的均衡、跨越式发展。在“十五”期间中小学信息化工作中成绩突出，获北京市市级表彰。被评为北京市“十五”时期教师继续教育工作先进个人；北京市“十一五”时期教育信息化工作先进个人。

自2000年参加工作以来，裴福珍主任就到门头沟区参与建设远郊区县第一个教育信息中心，正逢北京教育信息化建设大潮，一路伴随着教育信息化的发展而成长。自从2004年主持门头沟区教育信息中心工作以来，一直是北京各区县最年轻的教育信息中心主任，被同行戏称为“年轻的老主任”。

他扎根山区，心系山区教育。谈及区内教育和信息化工作，他神采飞扬，一言一语都饱含激情和情感。作为北京的纯山区，门头沟区学校布局分散，城乡教育发展不均衡。山区学校青年教师较多，部分教师饱含工作激情，但教学经验还需要进一步积淀。到城镇地区培训学习、教研观摩的工学矛盾突出。如何促进教育均衡，实现教育公平，让山区实现教育的跨越式发展？信息化成为破解这一问题的答案。

从2000年为每所学校配备一台拨号上网计算机，通知、文件通过信息网下达，到每个学校建设自己的门户网站，网上校务公开、对外宣传、家校互动；学校从56K电话线、64K的ISDN、10M光纤、100M光纤，到1000M光纤互联；与市级连接从64KDDN、PCM2M、10M光纤，到现在的万兆上联；从学校网上看通知、应用系统、办公OA，到融入教师课堂教学；从电子备课室、计算机房，到数字校园、智慧校园。门头沟区多年来大力推进教育信息化建设，所有中小学建设校园网后通过千兆光纤接入区教育网，部分学校实现无线全覆盖。教学班都配备有多媒体和交互式电子白板等交互设备，进行课堂交互教学。一些学校使用互动反馈设备和利用教学生成性数据对学生评价展开研究。搭建网络教研平台，教师网上研修交流，拓展研修模式，突破时空限制。对区内近一半的学校进行数字校园建设，探索打造智慧校园，让数字无处不在。门头沟教育信息化的每一步发展，从区级到学校，裴主任都亲身经历，如数家珍，信手拈来。