学生在初中语文课堂中的演讲稿范文专业（精彩10篇）

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第一篇】

模块选修体育课中，如何发挥教师的主导作用，如何实现学生的发展为主体，教师的主导作用真的被削弱了吗？观点有三：学生发展的主体作用如何休现，体现有三。

新一轮的农村中小学骨干教师远程培训刚刚结束。面对体育新课改与课程发展要求，基础教育课程改革是一个关键环节，全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务：新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。教师在教学中的主导作用受到了应有的挑战，有人认为教师的主导作用在以学生发展为主体的过程中被削弱了，也有人认为，模块教学主要以学生主动获取为主，教师不应过多关注或插手学生发展。认为“学者即良师”我认为这些观点都是不对的。我认为在模块教学过程中，教师的主导作用不是被削弱了，而是更加加强了教师在模块教学中的主导作用。观点有三。

观点一，新课程倡导一种课程共建的文化、需要教师重新认识和确立自己的角色，重视教师的课程参与，改变教师的课堂专业生活方式，改变多年来习以为常的教学方式，教学行为，确立一种崭新的教育观念，在这些改变中，教师在教学中的主导作用将被再一次升华。

观点二，在新的教育理念、课改、模块选修方面，教师为了要全面了解并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容及评价等要素，就会积极参与到课程设置，课程资源整合，课程资源开发与利用中来。为了实现课程目标，学生学习评价，课程评价体系等内容，教师在教学中的主导作用将得到很好的体现。

观点三，教师在模块教学中，教师为了正确处理好课程与教学，教师与学生，书本知识与实践经验，知识技能与整体素质，教学设计与课堂教学的关系，会主动投入到教学实践的第一线，调适教学行为，不断进行教学的改革创新，从而充分展示教师教学主导这一教学行为。从中可见，模块教学中对教师的专业技能，知识领域方面要求更加严格，教师只有精深的专业技能与广博的知识领域，才能实现新课程改革教学实践的需要，才能适应学生全面发展的需要。

才能实“课堂充满活力。”

新课程标准，目标引领内容中，“阳光体育活动”“模块教学”“课改万里行”活动让学生的全面发展，健康生活，快乐成长开辟了广阔的领域。在模块教学活动中，学生发展主体应如何体现是实现教学目标的关键。

体现一，在模块教学中课程是一幢建筑的设计图纸；教学活动则是具体的施工。这一个项目的投标者与资源采购者不仅是教师更重要的学生，作为参与要素学生在这方面起着重要的作用，只有学生自主参与，积极获取知识或在过程中掌握运动技能，才能体现教学对课程建设的积极能动作用，可见学生的主体参与体现着新课程的实现与推进。

体现二，新课程模块教学中倡导，课程内容持续生成与转化，教与学相互促进彼此融为一体，这意味着课程内容的重大变革，丰富的'课程内容真正体现了师生富有个性化的创造观，从某种程度上解放了教师与学生的一些教与学的观念，学生由被动学习变为主动，我爱好运动，我要参与，我要快乐，真正体现了学生的个性化发展。

体现三，新课程标准目标引领内容下，由于模块的选择具有很多的选择性与课程资源内容的丰富性，学生兴趣与爱好发展能够得到充分体现，学生的运动参与兴趣会越来越浓厚，运动技能也会越来越得到提高，学生在完成目标的同时，满足了兴趣，锻炼了身体，同时也陶冶了情操，为学生的“终身体育”奠定了基础。

由此可见，我国基础教育课程改革中，实施课程时已经不限于“忠实取向”而倡导走向“相互适应取向”和“创生取向。这不仅对教师的教学手段与方法提出了更高要求，同时更重要的是注重以学生发展为中心，以学生的“兴趣”为突破口，为学生的终身发展打下良好的基础。可见新课程标准中，教师的主导作用将得到进一步的加强。学生的主体作用也将得到很好的体现。

参考文献。

[1]继续教育《教师教学究竟靠什么》。

[2]谈新课程的教学观《体育教学》。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第二篇】

西部大开发，要以国有为主导，民营为主体。

[内容提要]在西部大开发中，必须以国有经济为主子，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。

[关键词]西部大开发；国有经济；民营经济；主导；主体。

一、新时期的特点：各种经济成分相互参股共同发展。

对于西部开发问题，我曾写过1篇《也谈西部开发新思路》的拙作，讲了七点意见：(一)西部开发必须走市场经济之路；(二)着眼点应是改善人民生活；(三)国家投资要以带动民间投资为目标；(四)西部的所有制结构应是民营经济为主；(五)把民间投资办企业与小城镇建设结合起来；(六)解放思想，改善投资环境是关键；(七)保护资源，治理污染是开发的首要条件。现在再写，就想着重谈谈民营经济或非国有经济在西部开发中的地位和作用问题。中心意思是，西部大开发，必须以国有经济为主导，以民营经济为主体，才能取得长期的决定性的胜利。

在谈这个问题之前，还得把有关概念讲清楚：民营经济与非国有经济的范围大体相等，但民营经济更宽一点，因为民营除了包括个体、私营经济，民营科技企业，乡镇企业，股份合作制企业以外，还包括国家不控股的股份制企业，外资经济，以及国有民营企业。民营是相对国营说的。凡不是国有国营的，就都是民营。非国有是相对于国有说的，而非公有是相对于私有说的c非公有即私有。因此，凡国家投资办的经济，都是国有经济；而凡是民间投资办的经济，便都是民营经济。二者在概念上是对应的，可以分得清清楚楚，但在实践上却可以相互渗透，例如国有经济中可以有民间投资，外商参股；民营经济中，也可以有国有资本。这是市场经济下多种经济成分共同发展的一个特点，不像以往在计划经济下那样，界限分明，互不搭界。而互相参股，联系合作，必然就是混合所有制经济。这种经济的优越性更多。它不仅可以办更大更多的事情，而且有利于调动各方面的积极性。在西部开发中，应当特别强调各种经济成分的相互合作，参股，双赢等原则。

二、西部开发为何必须以国有经济为主导。

这是一个整体上的命题，是从总体上、战略上说的，并不是指每一个县市和地区都必须如此。

从总体上说，西部开发必须以国有经济为主导，首先是因为我们是社会主义国家，国家的社会性质，决定了一些重大的事情，必须主要由国家来办。国家办，实际上就是国家代表全体人民来办。

其次，西部开发中一些重大的项目，基础性建设，在开始时只能主要由国家来办，或由国家出面，制定方案，加以规划，组织社会力量来办，才能办得起来。单纯依靠民间的力量是很难办起来的。例如西气东送，青藏铁路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油开采，一些重大的科研课题，环保项目，教育事业，对西部的发展带有举足轻重的意义，长远的、骨干性的作用，投资数量又十分巨大，那就只能由国家来办。国家财政肯定要拿钱，然后才能吸引民间投资，吸引外商参与。所谓国有经济为主导，其实就是由国家财政办的企业、事业，起引导、主动、带动、组织的意思，并不是完全由国家包起来。

再次，只有国有经济起主导作用，才能防止和避免在西部开发中的盲目性和自发性。这是美国在它的西部大开发的教训之一。美国早年的西部开发，在开始一段时间内，完全是一种自发性的开发，由垦荒者、移民去开发，但不久就出现了过度的森林砍伐，使一些地方出现植被的毁灭性破坏；直到后来加强了国家的.管理，设立了既有政府权力，又有私人企业灵活管理的公司性机构，以及国民资源保护队等，统一指挥一些工程项目的建造，保护林带等等，才使情况大为好转。我国在西部开发中也得依靠国有经济的主导作用，加上政府的管理，才能防止开发中可能出现的盲目性和自发件，以收到更大更好的效果。

所以，西部开发中以国有经济为主导，既是从我国实际出发，由我国的具体情况决定的，也完全符合客观经济规律。西部开发是一项由共产党领导的巨大的世纪性工程，战略举措，必须首先明确以国有经济为主导。

三、民营经济在西部开发中起主体性的地位和作用。

然而西部开发要取得决定性胜利和实质性进度，必须吸引和带动大量的民间投资进入，包括外资和东中部地区别司投资，当然也包括本地民间投资，加快个体私营经济的发展，加快外资经济的发展，加快乡镇企业的发展，或者吸引它们以参股的形式，进入国家投资的领域，使这一部分经济成为主体，发挥作用。这是我们要特别强调和明确的。理由有如下几条：

第一，西部开发的根本目的是实现东中西部地区经济的协调发展，改善和提高人民生活，实现社会稳定、民族团结、共同富裕，而这一目的的实现，光有国家的投资是绝对不行的，远远不够的。必须主要地依靠民间大量的人力、物力、财力的投入，办多种多样的经济事业。因为国家的财力十分有限，又只能用于一些重大项目上，它绝对不可能采取撒胡椒面的办法，平均分配到各个角落，各个方面，所有地区。那样做效果更不好。而大量的同人民生活直接相关的经济事业，只能依靠民间的资金，民间的力量来办。何况国家投资办各种各样关系群众利益的企业和事业，其效益效果往往不及民间的投资。国有企业的经济效益一般比不上民营企业，就是生动的证明。

第二，发展民营经济，非国有经济，是改变地方面貌，发展地方经济，增强地方实力，增加地方财政收入，实现藏富于民的最有效选择。即哪个地方民营经济、非国有经济发展了，哪个地方的经济实力就大为改善，哪个地方的经济发展就快。这是有大量的事实为根据的。现在我们国家确实存在东、中、西部地区在经济发展水平，人民生活改善程度上的较大差距。拿东部最高的省区在人均收入水平方面与西部较为落后的省区相lb，可以差到一倍以上还多。而差距形成的根本原因就在于所有制结构的差异。以私营经济来说，到全国私企已经发展到176．18万户，绝大部分集中在东部沿海地区，并呈稳定快速发展的态势。例如广东有18万户，浙江17万8千户，江苏17万户，山东14万户，上海13万户。而西部十一个省区市，其私营企业加起来也不过23万户，占全国总户数比重的13．4％。西部地区国有经济所占的比重，一般都比东部地区要高。这一情况说明，西部地区的开发，只有把发展非国有经济，民营企业作为支撑点，调整和完善所有制结构，让这部分经济在经济社会的发展中起主力军作用，才会收到实际的更好的效果。

第三，实现民营经济、非国有经济的更快更大发展，才能促使西部地区加快经济体制改革的步伐，促进人们思想观念的转变，构筑西部大开发的有效运转机制。因为民营经济同市场经济的关系，是同一件事情的两个方面。它们之间谁也离不开谁。一方面，民营经济是直接依赖市场的，没有市场，它就不可能发展起来。不仅劳动力和一切生产要素都要从市场获得，而且产品、销售和服务也得依赖市场。所以，有市场才有民营经济，没有市场它得开拓市场，才能生存。另一方面，市场的培育、发展，又得直接依赖民营经济。这就是有市场必然会有民营经济，有民营经济必然兴起市场的道理所在。这也是东部沿海地区市场经济体制改革步伐较快的原因所在。不信，大家可以到广东珠江三角洲、浙江绍兴、温州、义乌、江苏无锡等地看看。在它们的各种专业市场周围，都有大批的民营企业。所以，西部开发也得这样，用发展民营经济、培育市场来推动整个市场经济体制改革，转变整个地区经济运行机制。

第四，民营经济，特别是民营经济中的私营经济和民营科技企业，是中国现阶段最具有发展后劲的经济，是中华民族经济中的佼佼者。这是因为它们产权关系清晰，经营机制灵活，又彻底面向国内外市场，又十分关心技术进步，经营管理的创新。这部分经济搞得好与不好，同它的当事人的利益、社会地位、名誉关系最直接。他们只能全身心地投入，把企业搞好，而不能搞坏。所以，这部分经济最有竞争力，最能锻炼出真正的企业家。当然，这部分经济由于在我国的情况下，重新起步较晚。一般来说，它们的实力不强，素质不高，还比较脆弱，不少企业还停留在家族式管理阶段，但它们最有发展前景，有一些已经完成了原始积累，正在进行二次创业，向外扩展，向规模化挺进。它们的某些弱点是可以在发展中克服的。它们绝不像国有企业那样，要靠外力的推动才能搞好。民营经济一般都有自我约束机制。基于这种认识，我认为西部大开发，也得依靠吸引民间投资，发展民营经济作为依托，才能收到实际的效果。从这个意义上说，在西部地区，哪里民营经济发展得多，发展得快，发展得好，哪里的开发步伐也就必然会多、快、好、省。

第五，从实践来看，各式各样的民营经济的发展，还是吸纳农村富余劳动力，城镇f岗职工的主渠道；是加快农村集镇化、城市化的主要依托和支撑点；更是改善城乡居民生活的必然选择。例如近二十来年、东部沿海地区由于民营经济的发展，不仅城市化的步伐加快，还吸纳了许多中西部地区转移来的劳动力，当地卜岗职工的安置也不成问题，更重要的是办起了许多新兴产业，发展了经济，改善了人民生活。发展民营经济、非公有经济的这许多功能、作用，对我国广大西部地区来说，应该说是最具有针对性、现实性的。它也从一个个侧面，显示了和决定了西部开发要把发展民营经济放在主体的地位。

民营经济是利用民间的资金，民间的力量，民间的办法办起来的经济，是以民为本的经济。人民群众确实有无穷无尽的创造力，民间又最有人才。民营经济最具有活力。因此，我们完全可以把西部大开发的胜利，寄希望于民营经济、非国有经济的大发展，大提升。

四、西部地区发展民营经济的有利条件和不利条件。

前面说的都是西部地区发展民营经济、非国有经济的好处、必要性。我想，这些好处和必要性，并不是大家不认识，也不是这些地区的领导不想发展，但为什么西部地区这部分最具活力的经济，比东部沿海地区的发展要滞后和缓慢呢?可见还是条件的制约。就是说，不是你想发展就能发展起来的。因此，我们在寄希望于民营经济大发展的时候，还要客观地全面地分析西部地区吸引民间投资，发展民营经济的有利条件和不利条件，优势和劣势。以便在今后的工作中，发扬优势，克服劣势。

正好我在写这篇文章的时候，看到5月14日《产经新闻》发表了陈耀先生的1篇研究报告《西部地区投资现状并不乐观》，许多观点我都赞成，不妨扼要介绍如下。他说：西部地区现实中的投资存在“四多四少”：(一)投资增长多，占全国份额少；(二)国有投资多，民间投资少；(三)基础设施投入多，生产领域投入少；(四)外商考察关注多，实际投入少。非国有投资为何不足呢?他认为原因有三：(一)基础设施尚不完善，包括交通设施密度低，缺少出海港口等；(二)软环境仍然不尽人意，包括国有经济比重大，政府对企业干预多，对非国有投资尚有种种限制，融资难问题未解决，缺乏中介服务机构，政府办事效率低，乱收费、乱摊派严重；(三)政府投资的双重效应，包括对民营资本的“挤出效应”。他还认为未来西部的投资优势为：(一)国内外环境有利于投资“西进”；(二)西部地区基本建设投资需求巨大；(三)西部的优势资源和潜在市场对投资者富有吸引力；(四)国有投资为主，外资规模有限，吸引民间资本的进入，对西部大开发战略的成功具有决定性意义。西部大开发的环境会越来越引起关注，逐渐改善。

这里我想补充和强调的两点是：在制约因素中，要敢承认，西部地区人们的观念较为落后，市场意识和改革意识确实比东部地区要差一大截，今后西部地区要在解放思想方面采取有利措施才行，否则民营经济是很难发展起来的，发展起来也会受到多种因素的干扰；而在优势条件中，特别要强调多种丰富资源的优势，以及劳动力成本低的优势。这种优势，对于民营经济的发展，是至关重要的。它甚至成为东部投资者向西部进军的最具有吸引力的决定性因素。

五、改善投资环境是政府的责任。

从以上的分析中可以得知，影响西部地区民营经济发展，制约外资和东部地区民间资本进入的基本因素是投资环境。而决不是缺乏资本和其他因素。现在全国民间储蓄几万亿元，即使拿出十分之一，也是一个不小的数字。前面所说的外商到西北地区考察的人数很多，但真正投资者并不多，也说明西部地区的投资环境确实有待下决心改善。最近我还看到一个资料说，这两年外商投资西部地区的比重，不是提高了，而是下降了。这种情况很值得我们重视。

投资环境包括硬环境和软环境两个方面。硬环境方面主要指基础设施，交通运输条件，电信、银行、水、电、房屋、道路等等，包括全部生产条件和生活条件，以及与外界的联系条件，甚至包括市场条件。这些对投资者来说是至关重要的，是必定关注的。这些条件好，人家会愿来投资，条件不好，人家何必非要到你这里来呢?软环境方面主要指政策法制环境，政府办事效率和水平，劳动力素质，以及民风、民俗、治安条件，群众的友好态度等等。这些年来，我看到不少典型案例。有的地方政府和群众对投资者十分友好，欢迎人家来；因为投资者来了，办起了企业事业，发展了地方经济，便使一方人的生活好了起来。但也有相反的例子，开初对投资采取友好态度，但是当人家把企业办起来，获得效益时，则发生“红眼病”，处处同人家过不去，甚至出现普遍性的卡、拿、要问题，或出现变故，要撕毁合同，打官司也得不到支持；这样人家就设法干了，不得不走人。所以在一定的意义上，软环境比硬环境还重要，硬环境是物质环境，大的力面难以很快改善，小范围是容易治理的，而软环境是人的环境，思想观念，文化素质，市场意识等环境，要转变是要做工作的，不大可能马上见效。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第三篇】

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。在课堂，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手：

一、生本互动――主动探索，成为主流。

生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活得、多角度得体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。《西湖》一文用优美而带韵味的语言，叙述了西湖的秀丽多姿。虽然文本中有许多适合学生体验的文本情境，如文字情境、多媒体情境等都能将学生带入到文本所描述的画面当中。所以在教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录象导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的`方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，而且，他们对问题的回答也是那么富有创造性，是基于文本，又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

二、生生互动――合作探究，尽情交流。

语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。例如：在教学《狼和小羊》一课时，我就安排了足够的学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比，第三次与第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜为什么狼不想再争辩了？对于这些问题，都放手让学生自己解决。学生或小组合作，或个人自学，同时又将全班讨论与教师点拨有机结合。学生在合作探究中尽情交流，同时，学生独特的见解也得到了显现。这可是靠老师的一味讲解永远也得不来的呀！

三、师生互动――民主平等，乐于交。

[1][2]。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第四篇】

变“教师教，学生学”为“教师教学生学”

――谈九年制义务教育地理教材教法的改革。

（胡永梁四川成都市教科所）。

九年义务教育初中地理教材（人教社版），已在我市经过了三年多的实验和试用。广大地理教师普遍认为，九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别，是它更适合学生自学，甚至可以说它是“自学的教材”，或者说它既是“教材”，也是“学材”。

作为初中地理教师，如何钻研和领会九年义务教育地理教学大纲的精神？如何把握九年义务教育教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样尽可能地提高初中地理教学质量？都是必须认真思考和反复研究的问题。大凡一次教材的重大改革和变动，都必然伴随出现一个教师如何逐步适应的过程。当前摆在初中地理教师面前的一项重要任务，就是如何大胆进行教学、教法改革，缩短对九年义务教材的适应过程，尽快地使初中九年义务地理教学走上正轨。

一些教师在使用九年义务教育地理教材时，感到这套教材是“学生好学，教师难教”。这正好说明，九年义务教育地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生，由“教”转向了“学”。因此，如何指导好学生自学已成为九年义务教育地理教材教法改革的'核心问题。也就是说，要适应九义地理教材的变革，教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法，从而让学生达到增加、长智、练能的学习目标。

实现这一教学目标，从根本上讲，就是要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”。其主要途径和措施是：

一、认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念。

认真钻研九年义务教育地理教学大纲和教材，就不难发现，它们与原大纲和统编教材和主要区别，一是三条教学目的更加清晰明确，条理分明，即使学生获得地球和地图，世界地理、中国地理三个方面的基础知识；使学生学会有关的地理基本技能，形成能力；使学生受到正确的思想、观点教育。二是教学内容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。三是教学内容和要求表格化，多层次，更加具体、明确、清晰，便于师生遵循。四是突出了人口、资源、环境观点的教育和国情教育，人文地理与自然地理并重，理论联系实际，重点更加突出。五是技能训练、能力培养要求更加落实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议。六是简化和降低了一些要求，减轻了学生负担。

大纲、教材的变革，不但首先要求教师去适应，而且要尽快地缩短这个适应的过程，才能满足教学的需要。要适应，首要的问题是要尽快转变教学观念，要由教师讲为主变成学生学为主，要充分利用九年义务教育教材，指导学生学懂，学会，直到会学。也就是说，要把“教师教，学生学”变为“教师教学生学”。过去那种“教学教学，教师教，学生学”在某种意义上讲，是教与学的分离，现在应提倡的是“教学教学，教师教学生学”，虽然只少了一个标点符呈，但它都意味着教与学的有机结合，教师的着力点已不再是“教”，而是“教学生学”，包括教会学生如何读书、读图，勾画要点；如何掌握和运用自学方法，养成自学的习惯；如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能，形成能力；如何顺利通过相关的练习、训练和检测，检验学习的效果；等等。

[1][2][3]。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第五篇】

摘要：让学生乐在其中是丰富有趣的初中语文教学活动。快乐教学可以让学生陶醉，提高学生自主学习的积极性，把所有的思维都投入到学习中去，有效地提高学生学习的效率。

关键词：初中；语文；乐在其中；学习环境。

就目前我国教育事业的大致状况来看，一般初中生的学习负担是非常重的，由于课程比较多，学习的内容难度又比较大，导致很多学生没有足够的时间来学习语文这门课程。一般大部分的学生都认为语文是一门容易的学科，只要平时随便学学，应付中考应该没有问题。由此可见，学生对学习语文的积极性和自主性是极低的。针对这种消极的现象，本文就如何让学生在学习语文的过程中乐在其中进行了一系列的探讨，注重以学生为主，建立良好的师生关系，让语文课堂变得生动活泼，激发学生学习语文的积极性，着重阐述了如何激发学生学习的积极性，从而使学生在学习的过程中乐在其中。

一、建立和谐的学习环境。

1.建立民主、平等的师生关系。

所谓的快乐教学是师生双方面相互配合、相互协作完成的，只有双方在互相理解、互相尊重的情况下才能使课堂变得和谐。建立平等的师生关系，教师要将自己的真实情感融入其中，学生才能感受到温度，自愿地接受教师传授的知识并乐于学习、乐于请教，使快乐教学真正的落到实处。假如师生间在情感上有矛盾，教师对学生毫无热情，学生见到教师也只有讨厌的感觉，甚至是害怕教师，那么在思想上双方就会有负担。

其实，师生之间的关系是否融洽，主要取决于教师的态度。教师在面对自己的学生时，要有一种亲切感，像对待自己的孩子一样，真正地关心他们的学习、生活，走进他们心里，这样才能建立起一个稳固的感情桥梁。作为一名合格的教师，要把“爱”摆在首位，无论在什么情况下，都要尊重自己的学生，爱护自己的学生，这样才会得到学生的尊重和爱戴，学生也会自然而然地因为喜欢这个教师而乐于学习。因此，教师对待每一名学生都要一视同仁，不能遇到问题就偏袒优等生而忽略了学困生的感受，学生无论学习好坏，都是自己的孩子，不能有偏见，造成师生之间情感不和。教师要用发展的眼光去看待每一名学生，相信他们，鼓舞他们。

2.制造生动、活泼的课堂气氛。

作为一位合格的语文教师，在课堂整个教学过程中都应充满热忱。教师要学会用眼神、用姿势去和学生沟通，做到教态自然、语言亲切，让学生听自己讲课的时候感觉是一种精神上的放松、心灵上的愉悦。例如，在讲到一些文学作品的'时候，教师要尽量模仿主人公的语气，当讲到九千岁学太监声，说到鲁迅作愤怒声，讲到女子学娘娘声，让学生听得入迷，就像在听说书的一样，在充分发挥想象的前提下，用好模仿的手段。还要灵活地运用多媒体的手段实施有趣味的教学，充分调动课堂气氛。

二、培养学生学习兴趣，激活学生的思维。

兴趣是学生学习最好的老师，学生学习兴趣的激发不但能使学生乐在其中，而且也是学生学习效率的有效保障。以下就如何激起学生的学习兴趣进行了一系列的阐述。

1.抓好课堂的导入。

一堂新课的导入是激起学生学习兴趣最简单也是最首要的方法，用一些简单的小故事或者是一个多媒体演示，都能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲，很快地投入到课堂中来。例如，当我们讲到徐志摩的《再别康桥》时，教师要搜集一些关于徐志摩本人的简介以及一些关于他的爱情故事，教师试着讲述一些徐志摩与林徽因之间感人的故事，学生一定会被他们之间唯美的故事产生兴趣，从而迫不及待地想要了解徐志摩，了解他的诗词。

2.利用多媒体手段。

随着社会的发展，在现代的语文教学中已经广泛地应用多媒体手段。利用多媒体将图像和相关的视频展现给学生，这样既直观又新颖。教师在上课前把教材利用多媒体制作成课件，这种课件虽然源于教材但是又高于教材，使教学的重、难点一目了然，教学的设计层次分明，更有利于学生掌握知识。

在初中语文教学中，阅读能力的培养是非常重要的。在语文课上，一般铿锵有力的诗词教师会进行范读，但是单调的范读也难免会使学生产生厌倦的心理。而利用多媒体手段进行伴乐朗读，可以大大地提高学生的阅读兴趣，提高学生朗读的水平，加强学生对语感的培养。

3.积极开展课堂活动。

教师一味地教授会让课堂显得单调无味，在一堂课进行到尾声的时候，教师可以适时地开展一些有趣的课堂活动，以此来提高学生的学习兴趣。例如，成语接龙和“你演示，我来猜”的活动，这些都能丰富学生的想象思维，让学生感受到学习之乐。

要成为一位合格的初中语文教师，就要在日常生活和学习中，不断地总结经验，发现问题，解决问题，而且要把每一名学生都当作自己的孩子一样看待，真正地怀有一颗仁爱的心，让学生在学习的过程当中真正地乐在其中。

参考文献：

［1］刘元春。初中语文课堂教学缺失之拙见［j］。阅读与鉴赏：教研版，（06）。

［2］王延志。务实：语文课堂教学的基本价值取向［j］。语文教学与研究，（17）。

（作者单位江苏省盐城市大丰实验初级中学）。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第六篇】

平等对话，和学生心连心。《全日制义务教育语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”那么，如何在小学语文课堂教学中做到平等对话呢？语文教师应放下架子，和学生“心连心”。所谓的“心连心”就是尊重学生，尊重学生的独特体验。平常我们教师在语文课堂教学中，往往心目中已经拟定好了“标准”答案。教学中，学生由于各方面的原因对课文形象的感受一般少有自己的东西，往往喜欢随大溜，附和大家的观点。长此以往，逐渐形成了大家的意见肯定是正确的认识。这在一定程度上剥夺了学生积极思考畅所欲言的权利，这与我们倡导的平等对话是相违背的。

语文课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课堂上老师不应该“一统天下”，应该在民主平等的基础上，由师生双方共同参与。“老师，我不同意您的观点。”“老师，可不可以这样说。”“老师，您讲错了。”……初听到这些声音，你也许会有一种被剥夺权利的感觉，但是当你微笑地听完他们的话之后，会惊喜地发现学生思考回答问题的积极性高了，学生的答案更完整，更多元化了，课堂气氛也活跃了。从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体，与学生站在同一个平台上互相探究，平等地对话。当然，鼓励学生多元化解读，绝不是提倡天马行空，而是要以文本解读为根本，对文本进行科学的解读，与文本展开科学的对话。

科学对话，与文本手牵手。对话如何才有效，“科学”二字实为必需。语文课堂上，有些教师为了“鼓励”学生的思维而任由学生的思想游离；也有些教师在教学过程中和学生说着说着就扯远了，偏离了主题。这样的教学对话小仪不科学，而且造成了课堂教学的无序低效。语文课堂教学的对话应该是主题式的对话，对话的双方不是在两条平行线上滑行，而是围绕一个主题互相碰撞，不断深入，共同成长。

例如我在教学李白的古诗《望庐山瀑布》时，一开始故意在黑板上板书“看庐山瀑布”，学生提出疑问，说与课文不符，但我坚持“看”与“望”意思相近，换换无妨。学生不同意，认为李白是个极其伟大的诗人，用的每个字必定有其意义，心中一下子产生强烈的阅读期待：这首诗到底是怎么样的，写些什么，到底能不能改为“看”。学生迫不及待翻开课文，一下子走进了诗中。

反复咀嚼，酝酿之后，学生更加理直气壮，“遥看”二字证明是“望”，而非肤浅的“看”字，“飞流直下”“银河落九天”均可说明只有远望方可凸显庐山瀑布的壮观！

情感对话，与心灵面对面。如果说，平等对话和科学对话是构建语文课堂教学有效对话的形，那么情感对话就是它的神了。作为语文教师，在今天这个物化的时代，我们有责任反省自己：(语文教学论文)在和学生的对话中是否走进了学生心灵，生成学生真实、真切、必要的生命体验，并进而塑造了他们健康向上的情感、态度、价值观？为此，与学生的精神对话，作为语文学科人文性的一个重要体现就显得尤为重要了。

于漪老师是闻名全国的名师，她一辈子追求“教文育人”，把育人看作语文教育第一位的任务。她明确指出，教育核心任务就是“把人的灵魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。

如上《花瓣飘香》时，上课伊始，老师伴随着悠扬的'音乐声，深情朗读《母爱》，让学生说说感受。一首美丽的小诗演绎出令人心醉的意境，学生静静地听，默默地想，他们的眼神里流露出真挚的情意。当音乐声止，他们迫不及待举起自己的手：“妈妈对我们的爱在生活的每个角落。”“母爱是世界上最伟大的爱。”师又问：“妈妈为了我们操了多少心，那你是怎么关心妈妈的？”一个学生说：“我一有空就给妈妈做家务，减轻她的负担。”另一学生说：“妈妈的生日，我用自己的努力给了她一个大大的惊喜，妈妈激动得哭了。”

“一句话一颗心，一件事一片情”，一首美丽的小诗引发了感人肺腑的表白，他们爱妈妈，因而他们有着许多美好的回忆和大家分享，让学生畅所欲言，亲情之花处处开遍。学生在读与说中与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话。这样一来，一方面学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文，培养、积蓄了情感；另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地种在了学生的心里。老师的深情唤起了学生的激情，情感催生了他们学习的热情和学习智慧。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”

作者简介：江苏省宜兴市培源实验小学，小学高级教师。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第七篇】

首先，我们需要从侧面对计划去应聘的单位做一些必要的了解。比如：这家单位的规模、效益、薪资水平以及为员工培训和发展所提供的空间等。这些信息一般都能从用人单位的招聘启事和它的宣传材料中得到答案。接下来，我们还需要分析一下用人单位的一些基本要求。

其实，用人单位最关心的无非是这么几个最基本的问题：一是你能否满足用人单位对所需人才专业水平的要求？这一点也是我们根据自身情况，看自己是否适合这家单位的重要标准。因为无论什么样的毕业生都不可能适合所有的用人单位，所以，毕业生应该事先确定自己的择业范围，使自己的专业或特长能与之相适应。这样才能在和用人单位的接触中，做到扬长避短。

二是你是否有为用人单位持续创造效益的能力和热情？这是用人单位非常关注的问题。他们不愿意看到单位辛辛苦苦选进的人才，工作不了多长时间就把主要精力放到诸如跳槽、歇产假等别的方面去。部分用人单位不愿招聘女生也常常是因为存在这方面的顾虑。对此，毕业生只要有针对性地向用人单位展现自己的奉献精神和工作才能，打消用人单位的顾虑，也还是可以顺利通过的。

而且这类问题也常常没有太多的实际意义，因为即使用人单位为把你招聘进来而给出一个美丽的许诺，那也难免是一座海市蜃楼。更何况，通过其他渠道得到这类信息的往往更客观，不必因为这样的问题，把和用人单位的第一次亲密接触搞得太尴尬。

对用人单位有了基本的了解和分析之后，我们在和用人单位的接触中就更容易取得主动了。通常情况下，用人单位会给毕业生一个机会，让毕业生把自己最关心的问题或最希望对用人单位说的话提出来。这时，毕业生千万不要以为在这里提出的要求就一定能得到圆满的解决。因为用人单位设计这个环节的真正目的，一是为了了解毕业生对自身和企业发展的理解，二是想通过有意制造的一些棘手问题，来考察求职者的应变能力。因此，我们不妨“将计就计”，用下面的“两个发展”来应对：

1.关注用人单位的“发展”。一般企业都比较愿意谈起自己产品的种类和性能、产品的销售和更新，以及今后单位的拓展空间等等。我们可以顺着这个思路，引导企业的招聘人员把他们最想表达的信息介绍出来，在轻松和谐的交流中，把我们自己关心的一些敏感问题穿插在其中。这样，利用我们的交流技巧，既展现了自己的应变能力，也能从企业的介绍中找到一些不好单独提出的问题的答案。

2.关注个人在单位的“发展”。毕业生可以谈一些自己在应聘单位的发展理想，有意识地把自己的发展理想和企业的发展联系起来，并对企业给予实现自己这种理想的可能性表示关心。用人单位基于自身的发展，常会把应聘人员的理想高低和他在企业的努力程度成正比例考虑，也就是应聘人员在企业中的职业理想越高，对企业做出的贡献也越大。因此，用人单位一般都乐于对此类问题给予比较充分的回答。这种交流无疑会给我们的面试增加几分。

由此看来，只要毕业生善于搜集和分析用人单位的信息，就能通过交流技巧展现出自己的优势，把握住和用人单位见面的良好机会，得到我们所关心的信息，打动用人单位，迈出成功就业的第一步。

职场贴士：在这个竞争激烈的职场上，和你一样具备了相当专业实力的人实际上很多，在质素相仿的一群人中，抓住机会脱颖而出，才得获得更好的发展空间。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第八篇】

《7的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第六单元《表内乘法（二）》的第一课时的内容。它是在学生学习了2―6的乘法口诀之后，再次学习乘法口诀，是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此，在本课的教学中，我通过整合各种教学资源，让学生经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。并鼓励学生积极参与小组合作学习，体验自编口诀成功的乐趣和自主探索数学的快乐，让数学课堂成为学生学习的乐园。下面结合教学片断谈谈我的课后反思。

[教学片断]1。

播放欢快的音乐《雪姑七友》。

生：（异口同声）想。

（屏幕出示五光十色的花环）。

师：现在你能告诉老师白雪公主送什么给七个小矮人吗？

生1：（迫不及待地）花圈。

生2：金光闪闪的花环。

师：（微笑）今天这节课，我们也来做一做漂亮的花环好吗？

生：好！

学生四人小组合作动手编制花环。（师说明：用七朵小花编成一个花环，共编七个，看哪个小组做得又快又好。）。

（在课的开始播放《雪姑七友》这首音乐，并在熟悉愉悦的音乐中引出白雪公主和七个小矮人的画面，由白雪公主送花环给小矮人这一情境引入新课，激发学生动手操作的欲望。通过动手编花环，让学生真切感受到数学课上的乐趣，并在实践中感知用七朵小花编织一个花环，编织七个花环就要49朵小花，这为学生自编口诀提供了可靠的感性材料。）。

[教学片断]2。

师：你能根据这七个花环写出相应的乘法算式和编出7的乘法口诀吗？试试看，会编几句就编几句。（四人小组合作）。

生汇报。

7×7=49。

组3：我们编出了七句乘法口诀，分别是：一七得七二七十四三七二十一。

四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。

师：编2个花环用几朵花，是几个7？乘法口诀怎么编？

生：编2个花环用14朵花，是2个7，乘法口诀是二七十四。

师：哪个算式可以表示编4个花环所用花朵的朵数？。

生1：4×7=28。

生2：7×4=28。

……。

（编写口诀是本节课的重点，但因为学生已经有了编制2―6的乘法口诀的经验，并且在前已积累了编制口诀的材料，因此，在此环节我主要让学生自主地观察自编的花环图，小组合作探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程。）。

[教学片断]3。

师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的？

生1：我认为四七二十八这句最难记。

生2：我是这样记的：四个七加起来就是二十八。

生3：我是这样记的：三七二十一，再加七就是二十八。

生4：我是这样记的：五七三十五，再减七就是二十八。

生5：我是按顺序读下去这样记的。

……。

师：如果我不知道六七得多少？该怎么办？谁能想个办法？

生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。

生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49减7得42。

生3：也可以想四七二十八，再加2个7。

生4：还可以一句一句地往下推。

……。

师：还有难记的口诀吗？同桌说一说你是怎么记的？

熟记7的乘法口诀。

同桌拍手背――四人小组抽背――开火车背――师生对口令。

（为了帮助学生更好更快地熟记7的乘法口诀，我采取多种多样的方式让学生读口诀，例如开火车，拍手读，集体读等等，然后让学生找出乘法口诀的特点，共同探究记忆的方法，突破了本课的难点。）。

[教学片断]4。

师：七个小矮人收到了白雪公主的花环，非常高兴，决定到数学王国玩一玩。我们也一起去看看，好吗？（巩固练习）。

师：七个小矮人觉得数学王国太好玩了，决定在那里住2个星期，他们一共要住几天呢？

生：他们一共要住14天。

师：3个星期呢？

生：21天。

……。

生1：一桶罐装水可以喝7天，3桶可以喝几天？

生2：一排有6个座位，7排有几个座位？

生3：一行树有7棵，5行有几棵树？

……。

师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们一定要认真熟记口诀。

课后反思。

新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动参与数学活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。《7的乘法口诀》就教材而言，显得很枯燥，为了避免简单地处理成找规律，写口诀，背口诀的机械记忆的模式，突出自己的教学特色，在整节课中，我注意整合各种教学资源，以白雪公主和七个小矮人为主线，用轻松欢快的音乐，生动活泼的画面，创设贴近学生生活的童话情境串，让学生在课堂上有一种身临其境的感觉，使学生感受到数学课原来也可以玩得那么开心，并在玩乐中轻松地完成本课的学习任务，充分体现了新课标的“做中学、玩中学”的教学理念。数学课堂成为了学生探究知识的乐园，使教学达到了预设的效果，主要表现在以下几个方面：

1、注重了情境串的创设。

心理学家研究表明，恰当的教学情境，能唤醒学生的学习热情，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在本节课，我创设了一系列的情境，让学生在欢乐的情境中进行学习。新课开始时，创设了白雪公主为了报答七个小矮人对她的帮助，决定在圣诞节到来之际，给每个小矮人送一份礼物这样的一个情境，激发学生的好奇心。并由此引发学生动手操作编制花环，为自编乘法口诀积累了可贵的第一手材料。又如，在巩固练习时，我又以小矮人到数学王国游玩为情境，让学生在游玩中运用所学的.知识解决问题。整节课学生都是在欢乐的情境中进行探索学习的，课堂气氛十分活跃。

2、注重了学生的自主探索。

自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在这节课中，我创造了更多的机会，让学生积极思考，大胆尝试，主动探索，让他们获取成功并体验成功的喜悦。例如，在指导学生编写口诀时，我只是引导学生编写出第一句，剩下的都是学生以四人小组为单位，自主地探究编写。又如，在指导学生背口诀时，我不是简单机械地让学生去记去背口诀，而是利用知识的迁移、学法的迁移，留有一定的时空让学生自主探索，老师的一句“你认为7的乘法口诀中，哪几句最难记，你是怎样记的？”“你喜欢哪一句就背哪一句？”使学生的主体性发挥得淋漓尽致，让学生有更多自主探索的机会。

3、注重了学生的交流。

新课标指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生编制7的乘法口诀的前后都安排了学生交流，让学生在不断交流中掌握7的乘法口诀。例如，在指导学生记忆口诀的时候，我提出了这样一个问题：“如果老师忘记了六七四十二这句口诀时，老师该怎么办呢?”话音刚落,就有同学把小手举得高高的,“可以记前面的一句五七三十五，再加7等于四十二。”这样让学生在说的过程中其他学生也跟着记住了。然后再请同学说说那句口诀好记，哪句口诀不好记，可以用什么办法记住它。让学生在交流中，不知不觉地掌握了本课的知识。

4、注重数学问题生活化。

数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题。例如，我让学生用7的乘法口诀来计算本班学生人数，让学生讨论在日常生活中，哪些问题可以用到7的乘法口诀来解决？这些都是在学生身边的数学问题，因此学生学习的热情和积极性非常高。数学课堂真正地成为了学生学习探究的乐园。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第九篇】

对于侧重知识传授为主体的课堂教学模式最大的批评，不简单针对教师讲授本身，更是来自于学习观念的根本性变革。

从行为主义学习理论、联结—认知主义学习理论，到建构主义学习理论，20世纪90年代以来有关学习认知的教育理论发生重大变化。

建构主义学习理论超越了客观主义认识论，把学习者的认知作用提升到核心地位，提出“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构新的理解”。

其主要观点包括：(1)学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程；(2)学习者进行意义建构的过程是双向的；(3)学习者对事物意义的建构是多元化的；(4)学习应处于真实情境中。

在现代教育理论的指导下，法理学课堂教学中紧紧抓住了两个关键核心：问题导向和互动参与。

学生在初中语文课堂中的演讲稿【第十篇】

某天听了某老师的一节语文课，该教师是某学校的语文教学骨干，是被公认的优秀语文教师。该教师执教的是人教版八年级上册《三峡》，教师对教材可谓是倒背如流，烂熟于心，普通话也是那样的标准流利，他按照“问题导入dd作者作品简介dd学习生字词dd学习新课（点学生朗读dd点学生翻译dd师生共同讨论）”的步骤，课堂上可谓条理清晰，思路明确，学生配合默契，师生互动热烈，教师也是应用自如，神采飞扬。课后获得了听课教师的一致好评。然而，我却注意到了一点：整堂课都是教师与那几个学生在表演，其他学生坐在教室里像是与课堂无关，眼睛呆呆的盯着自己的老师与自己的同学转，更有甚者，早已伏在桌上睡了起来。为什么我们的语文课堂教学会如此呢？我想不外乎是教师没做到下列几点：

关注课堂动态，面向全体学生。

2、优化课堂，3、灵活应变。

优化课堂，其实就是优化课堂设计。学习每个单元，都应有一个教学设计，让学生明白本单元的教学目标，教学内容，明白应完成的教学目标，教学任务；明白哪些内容是学生可以自己独立完成的，哪些内容则是师生、生生共同完成的。每单元如此，每篇课文亦如此，每节课也应该如此。每节课应该如何完成教学内容教学任务，完成什么怎样完成，这就要求教师课前有一个充分的教学准备，这个准备，就是教学设计。教学设计也应根据教师实际、学生实际，不能过高过大，应量力而行。教学设计其实就是课堂设计，教师应做到熟悉教材，熟悉学生；做到胸有成竹，举一反三；做到方法多样，巧妙应用；做到应对自如，处理灵活；做到课堂散而不乱，活而轻松有度；做到调控课堂，万无一失。这样的课堂，教师思路清晰、重难点突出，学生目标明确、简单明了，且教师上得自然，学生学得轻松，整堂课充满一种师生情趣和谐，互动问答有趣，学生激情洋溢的欢快学习气氛。学生在潜移默化中受到教师的影响，在轻松愉快中学到教师所传授的知识与技能。

三、注重范读，潜移默化。

尊重文本，深入解读。

一堂课，教师如能很好的调动起学生参与课堂学习的激情，激发了学生学习的强烈浓厚兴趣，教师又能在适当的时候加以适时引导，巧妙的把学生引入文本，围绕文本，再给学生充分的解读文本的阅读时间，让学生走进文本，体验文本，深入文本，感悟文本，从而在熟练把握，深入理解的基础上从文本中发现问题，提出问题，从而师生共同寻求解决问题的方法和途径。如果一个学生能在老师的引导下主动提出问题，就说明这个学生对课文已经做了深入细致的独立思考了，当他的问题一出来，教师又会及时恰当的给以鼓励引导，调动其他学生去思考评析解答他所提的问题。学生的问题得到了老师的表扬肯定，得到了同学的支持赞同，学生就会有一种愉悦欢快的成就感，下一步他就会更加积极主动，他的这一积极主动的行为，不仅使他养成了积极思考的好习惯，也会潜移默化中影响其他同学。如能这样，我想课堂上不用画龙点睛的方式去点名叫几个学生来配合教师的问答，也会有学生主动的举手抢答问题。

总之，语文课堂上，要把学生的思想从“要我学”到“我要学”中转变来，就要让语文课堂变成一种健康、积极、平等、宽松、和谐、友爱的学习园地，就要发挥学生的主体作用，让学生想说，敢说，会说，能说。这样，不就训练了学生的读写能力，语言表达能力了吗？同时，学生的思维能力不是也得到培养了吗？让语文课堂成为学生学习的乐园，教师不仅要有良好的专业素养，还应有宽广的胸怀，有包容的爱心，有自成一体的成熟的教学艺术。

2月11日星期六。

罗大章。