完整版河北衡水中学的学习模式4篇
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完整版河北衡水中学的学习模式篇1
河北省衡水中学学习资料
一 引 言 衡水中学？恕我孤陋寡闻。如果没有看过有关衡水中学的专题报道的人，大凡是不知道何为衡水的。衡水是河北省南部一个并不起眼的小城市，据说市里的建筑物高过六层的都不多见，不要说全国，就是在河北省，衡水市也实在不在出众之列。至于衡水中学，招生范围仅限衡水市的桃城区，报道说是河北省所有示范性高中之中招生人口范围最小的学校之一，而且初中升高中录取分数线仅在450分左右。然而，从2000到2006年，衡水中学已连续七年高考在重点本科上线人数、600分以上高分段人数、考取清华北大人数等指标上均位居全省第一位！其中，2006年高考6名同学进入河北省文理科前10名，其中包括河北省理科状元、理科第二名、文科第三名；重点本科上线人数1108人，其中42人考入清华北大。 《中国教育报》2002年9月作了《一个教育函数式的解读——河北省衡水中学探秘》系列报道，开篇便是：衡中现象：一个教育的神话。此后，“教育的神话”又连续上演了四年。 为什么一个经济后发地区在教育上能够成为全国的领跑者？为什么一个学校可以在生源范围窄、生源素质低的情况下创造教育的奇迹？……一连串的问号，一系列的迷惑让来衡水中学参观学习的教育界人士趋之若鹜，仅2006学年开学初两个月时间里，已经有全国各地100多个单位的5000余人到衡水中学考察参观，近年来专程到衡水中学取经探秘的就有7万之众。 下面，我想通过网上收集、分享的“完整版河北衡水中学的学习模式4篇”，试从课堂教学、德育工作、队伍建设和内部管理四个方面探寻衡水中学“教育的神话”。 二 课堂教学（一）基本理念 1、诱思探究教学论（陕西师大张熊飞教授）。变教为诱，变学为思，具体做法：概括起来就是“创设问题情境，引导学生探究，强化认知过程，注重知识运用”。教师首先创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足，诱导学生去看书、分析、讨论，然后让多位学生代表进行归纳，相互补充和完善，最后由教师总结出解决问题的知识和方法，从而完成相应知识点的教学。 2、衡水中学教学理念 “教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师（媒体）的作用”是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识；“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃子”。
（二）主要做法 衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一下学期分文理科，高二结束全部课程，高三全部安排复习。 1、减少课时，增加自习对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。语、数、外大科，高一共5节，高二、高三共6节。保证每天两节公共自习课。学校出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》文件规定，减少学科授课时数，增大阅读课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少至4课时。其它学科也根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3课时。 实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天6节（含3节晚自习）。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习也有教师值班。三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。 课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动***、香、味俱全，且以自编或自组习题为主；题量应适中。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。 2、强化常规、狠抓落实 衡水中学课堂教学改革的目标是要教会学生学会学习，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益。他们明确“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线），确定“一至六常规”要求，即： 一个中心----以提高教育教学质量为中心。 两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。 三个按时，三个转变---自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。提出学生是主体，教师是媒体的理论。努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。 四精，四注重----精编、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。 五必，五让----作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。 六个环节----备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。 3、集体攻关，统一行动 （1）集体备课 推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。 （2）集体教研 每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；坚持开展研究课听评活动；定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。 （3）自主开发 学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料，每学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定。作业的设计和布置在内容上分为两块，一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求自主设计，周日完成整个流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析，教务处要进行质检并签字，其组织异常紧凑、严密。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知识反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。 （4）公开展示 学校实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，对年轻教师不备不听，不听不讲，被听课教师要将被听课情况表签字后交学校教务处。学校定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设公开课，一般新教师每周一次，老教师每三周一次，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。同时，学校还定期进行校级教学比赛活动，要求围绕教研课题、撰写论文，制作课件。学校建成了教学观摩网络系统（各教室安装了数字摄像系统），学校领导和教师随时都可以通过办公电脑任意听取任何一位教师的课。刚开始时，也有部分教师认为这种做法不好，是对自己在课堂上的一种窥视和监督，但后来大家普遍认为，教学观摩网络系统利远远大于弊，它不仅可以使自己的听课学习更加快捷、方便、自如，有利于自己业务的提高，而且可以最大限度地实现资源共享，使大家的教学在竞争中合作，在合作中竞争，体现了真正意义上的合作双赢。 4、制度引导，重在激励 学校有非常健全的管理制度，除了前面介绍的有关教育科研方面的制度外，学校还制定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。这些要求或标准，带有很强的针对性和引导性，一切围绕课堂教学转，围绕教学质量转。（具体后面另述） 5、找准突破口，不见成效不收兵 衡水中学人以语文、外语两科的改革为突破口，着力改革课堂教学。语文、外语两科，是衡水中学的薄弱学科，学校首先对这两门学科动大手术，出台了《语文学科改革试行方案》和《外语学科改革试行方案》，削减课时，学生在教室只上4节课，剩下3课时有计划地给学生阅读和写作。以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字；背诵诗词名篇1000篇；高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。经过改革，语文、外语成绩迅速攀升，到2001年高考，高考平均成绩跃居衡水市第一。三 德育工作 （一）基本模式 衡水中学已形成以“德育316战略发展规划”为核心的育人特色，就是指遵循“以终身难忘的教育培养和谐的人”这一理念，坚持“重过程、抓细节、强体验”这一原则，围绕“培养适应未来社会发展的素质全面的现代人”这一目标，努力建设德育机制构建工程、德育课程实施工程、德育社团特色工程、德育队伍建设工程、德育资源整合工程、德育创新改革等“六大工程”，从大处着眼，从小处做起，从宏观思考，从细节入手，坚持弘扬正气，坚持正面教育，坚持自主管理，不断丰富德育内涵，着力净化育人氛围，有效构建了一个多方渗透、全员参与的大德育运行格局。 （二）基本思路 “一至六”工作思路：坚持一条主线----学生发展为本；开展两项创新----德育内容，德育形式；建立三种机制----自我管理引导机制，常规管理激励机制，民主管理反馈机制；办好四所学校----新生军校，学生团校，业余党校，家长学校；加强五项建设----校园文化建设，德育队伍建设，德育制度建设，德育基地建设，德育网络平台建设；强化六项教育----民族精神教育，行为规范教育，诚信责任教育，法律意识教育，环保意识教育，心理健康教育。 （三）主要做法 1、衡水中学认为影响学生发展的因素有很多，就一般情况而言，高远目标意识、竞争意识、良好的思维和行为习惯、坚强的个人意志、强烈的社会责任感、善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。 （1）培养学生的高远目标意识 衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发，通过系列教育活动，让学生走出小我，放眼世界；走出现在，放眼未来。学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会，“我的理想”演讲会；学生每天收看新闻联播和焦点访谈，国际和国内形势；学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评；学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告，请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告；每次班会内容也充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题；学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……以学生亲眼目睹、亲身体验了解国家的经济建设和社会发展情况，唤起他们对他人、对社会、对祖国的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外，每周还有一次全校性的周讲评，全校学生参加，讲评一周内学生们的言行举止，讲评一周内发生的国内外大事，让学生时时想到国家，时刻牢记自己的职责。 （2）培养学生的竞争意识 衡水中学流传着这样一句口头禅：“两眼一睁、开始竞争”，学校教学楼门厅正中的牌板上刻写着“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”的流行语。学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个"争"：争起床速度(但不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。为让学生认清面临的竞争，学校还专门为学生开设了“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。 （3）培养学生坚强的意志 衡水中学实行全封闭寄宿制管理模式。要求所有学生均必须住校。学校每天13节课，上午5节，下午5节，晚上3节，星期六、星期日照样补课，没有少上一节课。每两周衡水市区学生回一次家，每一个月农村和非衡水市区及其他市区学生回一次家，学校非放假时间，任何学生不得出校门。学校每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。 （4）培养学生良好的行为习惯 衡水中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。学生经过三年封闭式管理的历练，思想品质逐渐成熟，免疫力得到加强，这样的学生走上社会就能够适应社会的发展。衡水中学的做法尊重了教育规律，尊重了学生的身心发展规律，从抓良好行为习惯的养成入手，最大限度的排除了影响学生学习和健康成长的内外扰因素。用行之有效的规章制度来规范学生的言行，培养良好的行为习惯，其规章制度全面细致，极具可操作性和实效性。 衡水中学在宿舍学生就寝管理也是非常周到细致的。全校实行统一就寝时间管理，宿舍不准放书，学习资料一律放在教室，学生到寝室后安静速度异常之快，学校规定晚上10点熄灯睡觉，学生睡前必须上好厕所，10点到11点，学生不准上厕所。衡水中学现每间寝室住12人，公共厕所和洗漱间、寝室里无学生学习用书，学生白天学习生活共小时。充分发挥学生自我塑造、自我管理的功能，学生宿舍无生活老师，公共自习课无学科教师，均为学生自主管理，两操也全由学生带。 2、要求全校师生努力践行“无私奉献，顽强拼搏、团结协作、强力争先”的衡中精神。努力实现“和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神风貌，充满激情的积极学习状态”四个目标。 （1）活动鼓舞 举办丰富多彩的活动，开展动人心魄的教育。如国旗下讲话教育（天安门国旗中队长升旗并做国旗下讲话），开展系列演讲活动（自理、自立、自强演讲），举办会**赛（整齐的队伍、嘹亮的口号），开展百日誓师大会（学生讲、教师讲、年级讲、共同宣誓），开展迎高考状态月活动（三月），开高考壮行会（心理辅导讲座、考试技巧指导），邀请名人做报告，开展班级挑战活动（自找对手，挑战书、应战书），学唱每周一歌（百日会战后开展），进行每日宣誓（精心准备、每天早操后宣誓，然后早读），每天上午10：00进行以班级为单位的跑**赛。衡水中学的课间操成为该校的一道亮丽风景线，他们是采取集中跑操的形式。每班的队伍都紧凑而严密，前后排几乎贴在一起。一致的间距，一致的步伐，一致的速度，还有激情澎湃的口号，跑出了精、气、神，他们把早操看成一天中最振奋人心的时刻，用尽情的呼喊激发自信，迎接每一天。 （2）榜样引导 各类评选名目繁多，象希望之星，十大学星，十佳班长，每周之星等，同时还对历届优秀毕业生进行广泛宣传，邀请本校优秀毕业生做报告，给优秀学生立碑（状元碑），教学楼的走廊被布置成衡水中学的博士长廊，将历届学生中成为博士的画像和照片被悬挂其上。 （3）情景激励 办公区标语，一周每天的命名（希望日、尊师日、高效日、反思日、规范日），丰富多彩的板报（极具冲击力和特色），大厅里的展牌，教室里的每日一语。如一位考上北大的同学语录是：“能吃苦，吃半辈子苦，怕吃苦，吃一辈子苦！”蕴含着深刻的哲理，也体现出学生的吃苦精神。正是因为展出的是同辈的而不是遥远的古代的人，才更有感召力，才更能激励学生向上的精神。在高一年级教学楼的大厅里，赫然摆着开学以来第一次调研考试的成绩榜，共分三个层次：一是“一调考试风云榜”，公布各班所有学生一调考试的成绩；二是“高一年级精英榜”，有学生的彩照，是一调考试成绩优秀学生的介绍；三是“拼搏之星”（属学校“十大学星”之一），具体介绍夺冠学生的事迹。生活在这样的环境，使人自律，让人自豪，令人振奋，促人奋发，这恐怕就是衡水中学打造的精神特区的魅力所在。 （4）全校推行“一到十”要求 围绕“一个中心”（高考），立足“两个基本点”（量化和学习），杜绝“三闲”（闲话、闲事、闲思），讲究“四JING”（净、敬、竞、静），求“五和”（人际、学科、环境、劳逸结合、心态），定“六性”（计划性、高效性、长期性、主动性、准确性、及时性），做“七齐”，争“八时”（上课、自习、临睡），抓“九快”，树“十心”。 四 队伍建设 衡水中学现有专任教师共223人，其中本科学历186人、专科学历31人、中专学历6人，学生共有4200多人。据河北师范大学学生就业处较早前曾经有过的一次调查，该校优秀毕业生没有一个到衡水中学任教（现在情况可能就不同了）。而现在珠三角地区，小学新招进的老师基本上都是本科学历了。以上情况可以反映的一点，衡水中学所处的地区并不是一个很好的地方，学校待遇也不一定很好（相对而言，具体不清楚），教师当中，学历较低的老师为数不少，近1/4。生源素质而言，入学450分左右，也是较低的。然而，这样一种条件下，衡水中学却取得惊人的成绩，其中，教师作为课堂教学、班级管理第一线的教育工作者，起到至关重要的作用，之所以这样，必然也跟学校对教师队伍的管理有着直接关系。那么，衡水中学是如何建立一支能征善战的教师团队？ （一）干部队伍从高从实 衡水中学领导班子向全体教师公开承诺：教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何；不用分心去考虑与领导之间的关系如何；不用分心去考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子等待遇如何……因为所有这些，都应该由领导考虑，教师只要把工作干得更好、最好。学校行政该管的管，不该管的不管，绝不越位、离位。 对行政管理人员，学校倡导“四种精神”，即奉献精神，进取精神，求实精神，创新精神；强化“八种意识”：合作意识、学习意识、管理意识、服务意识、责任意识、危机意识、竞争意识、质量意识；日常工作中要求大家努力做到“六个相互”，即相互信任、相互尊重、相互支持、相互谅解、相互配合、相互补台；结合实际工作需要，开展“七个一活动”，即每天至少和一名教师进行一次交谈，每天至少发现一个问题，每天至少发现一处亮点，每周至少和一名学生交谈，每周至少实施一项工作新措施，每周至少提一条工作建议，每周至少参加一次教研活动。 事实上，一所学校，校长的办学理念能否得以贯彻执行，学校中层干部队伍起到承上启下的作用，好的自然就好了，不好的就会起负作用，直接影响到整个班子队伍，最终影响到整个学校。所以，中层的建设和管理至关重要。如果将学校比作战场，那么，教师就是最前线的士兵，中层干部就是战场上的指挥官、后勤部长，校长就是司令。司令的决策将决定这支部队的生死存亡，指挥官的作风是“跟我上”还是“给我上”将决定这支部队的战斗力，后勤供给将影响战士的斗志，士兵而言，养兵千日，用于一时，关键时刻见分晓。中层干部是前线的直接指挥官，有时将在外军令有所不授，这其实更考量一位中层行政的自主能力和真实水平。 （二）教师队伍从严从细 1、管理严格衡水中学实行封闭式的管理，所有教师都住在学校里，上班时间不能外出。强化劳动纪律，严格考勤。教师实行“六小时弹性坐班”，有事回家可以不告假、不统计、不批评、不扣奖金。但在备课区楼前门厅里有一台指纹识别电脑，教师上下班都要在电脑上记下他们上下班的时间。学校有三个教师备课区，每个年级所有的教师在一间大屋子里隔断式办公，备课区内不准喧哗，不准带学生或学生家长进入备课区，保证了备课区的秩序。 2、讲究公平以教师为本，努力做到“五个公平”：即班级生源公平（电脑程序编班，班主任、教师均衡搭配）；教育学生公平（不管学生好看难看、男生女生、成绩好坏、出身贵贱、有礼无礼都要一视同仁）；工作成绩公平（考试组织严密，成绩综合评定）；教学时间公平（上课不拖堂，自习不挤占）；师生关系公平（摒除师道尊严，师生亲密无间）。 其中，教学管理的量化公平竞争机制很有特色： 卫生量化公平竞争。衡水中学校园的各个场馆、各个教室几乎是一尘不染，其实他们是运用了公平竞争的原则，把各个区域的卫生分别落实到五个科室去管理，如餐厅归膳食处，科技馆归教务处，办公楼归办公室。然后由五个科室各抽一个人组织联查小组，每周不定时联查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明细打印成表，然后排出队来，在每周一次的校长办公会上进行公布。周周排队，周周评比，把评比变成了常规，把竞争变成了常规。久而久之，学校的卫生进入了自动化管理的轨道。 分班公平竞争。新生入学，按均衡的原则电脑分班，班主任要随机抽班上任，不论是领导干部的子女还是教师子女一律不允许选班就读，以免造成班与班之间、生源人数和生源质量上的不平衡。一旦入班，就要从一而终，中途不能换班，如有缺额，及时递补。这样可以保证各个平行教学班之间在生源均衡的前提下展开教学与管理的公平竞争。 平行班任课教师的配置的公平竞争。充分考虑教师的年龄、性别、性格、教学风格，做到均衡搭配、优势互补、优化组合、便于竞争。如甲班教数学的是个年轻女教师，那么乙班也配个年轻的女教师。 年级平分公平竞争。从2001年开始，衡水中学开始尝试将一个年级的20个教学班分甲乙两部，每部10个班。在师资、生源均衡的情况下，让他们在教学和管理的各个方面展开竞争。此外，在同一年级的平行班当中，又进行了“比翼班”实验，即一组任课教师同时在两个教学班任课，让这个教学班的班主任和学生在竞争中比翼齐飞。 3、强调师德学校从抓师德建设入手培养教师的人格修为，明确提出，教师全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。 师爱是师德的核心；师德的核心内涵是服务；一个人的学习速度慢于社会发展的速度，就会被淘汰；反思教育习惯，也是创新；什么是师？帅字上面有一横，要求我们公正、公平；批评学生也需要幽默艺术。 提出了一个教育的函数：y=kx：因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。这个函数式说明：一个教师的人格力量和他们教学效果呈正相关，一个教师的人格力量越强，教学质量就会越高，反之，教学成绩就会下降。 学生特别关注老师，感到老师正直、高尚、心底无私，热爱自己的事业，责任感强，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学，就会产生很强的教育力。正所谓“亲其师，信其道。”所以老师这种人格的力量、这种精神层面的魅力，本身就是教育质量，本身就是升学率。 衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动，由全体学生对全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果，教师得分高低不单与教学能力和水平相关，还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进行评判，但往往是大家公认的、教学水平最好的教师得不到最高分，而那些课教得也许相对差一点，但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上，一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这使衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理：教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要，要从抓师德建设入手培养教师的人格修养。 4、注重培养 青年教师走进衡水中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。 为了帮助青年教师过“五关”，学校采取了一系列措施，校级领导人人都必须开“讲座”，请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。开展各种形式的青年教师业务技能比赛，把青年教师送出去学习，进修，参观。建立“师徒制”，要求每一名青年教师都要自己找师傅，骨干教师也要自己找徒弟，学校专门制定了《导师工作目标》，明确导师职责，规定师徒活动内容，并专为骨干教师设立了“人梯奖”，专门制定了师徒活动考核制度。这样经数年努力，教师才完成了“成功大厦”的基础建设。 5、善于激励 一位教师合格之后，学校还有五个等级的荣誉称号等着老师去领，分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”，学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施，引导教师由合格的教师向优秀的教师转变，由职业型的教师向事业型教师转变，由教书匠向教育家转变。正是在这一系列转变中，一大批教师脱颖而出，同时也使衡水中学从一个一般高中成为重点高中，最终成为河北省一流的、在全国产生了一定影响的普通高中。 6、崇尚精神 衡水中学致力于创设激情燃烧的校园，倾力打造教师的“精神家园”、“精神特区”，时时处处弥漫着一种激昂的情绪。在这里，看不到丝毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨难唱大风”的乐观精神。毛**曾说过：“人是要有一点精神的。”勇士上战场，要的就是一种“亮剑”精神，一种气势。学习很苦，如同战场角力，没有一点精神，没有一种气势能行？衡中通过创建精神特区，实现了“让每一位学生有激情”。试想，在这样一种强烈的氛围之中，在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志的群体之中，有谁能不受感染，有谁能不奋发前行？ 学校提出的目标要求是：思想境界无比高尚，精神风貌特别振奋，行为习惯十分高洁。以“追求卓越”的校训为引领，以“**”为主体，构建了一套极富内涵的“衡水中学精神特区”。即： 思想上达到四种境界：从大局出发，以事业为重，对未来负责，为师生着想。 工作中遵循四种要求：办事公道，作风正派，埋头苦干，无私奉献。 行为上要求四个远：让教师远离庸俗，让教师远离铜臭，让教师远离低级趣味，让教师心中永远有追求。学校做出规定：严禁教师吃请受礼，严禁教师搞家教活动，严禁教师在校内吸烟。学校还做出了许多成文的或没有成文的规定，如不准打麻将，教师不准衣冠不整，不提倡相互间吃喝宴请，反对拉帮结派等。 教育上加强（对学生）四项教育：社会公德教育，思想励志教育，自立自强教育，吃苦耐劳教育。 精神上倡导四种精神：奉献精神，进取精神，求实精神，创新精神。 努力实现四个目标：和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神岁月，充满激情的工作学习状态。 五 内部管理 衡水中学以“以学生发展为本”为办学理念，确立“追求卓越”的校训，明确“创建中华名校，培育民族英才”为学校办学目标。其中“追求卓越”的校训始终贯彻在日常管理当中。如：高三年级管理中，提出“志向决定方向，目标成就未来”、“心有多大，舞台就有多大”。在高考目标的追求上，从来不只是瞄准衡水第一，而是自我加压，提出超过全市其它学校多少分数的目标，把自己放到全省范围内去拼、去争。2007年学校又明确提出要争夺河北省文理科状元的奋斗目标，向高考的巅峰冲刺。在衡水中学，让人处处可以感受到这里的师生都把追求高考业绩的至高、至上作为人生价值、生命价值的最高体现，确实达到了登峰造极的地步，成为了支撑师生不断努力的精神支柱，师生的激情都为此而燃烧。 （一）工作目标 1、“三十六字”工作方针：课堂成就梦想，信念捍卫辉煌，态度决定高度，细节决定成败，和谐促进发展，团结就是力量。 2、“九新工作目标”：即思想工作有新亮点，教育管理有新进展，学生素质有新提高，高考指标有新突破，教育科研有新思路，队伍建设有新举措。 3、“六校同创”----创建学习型校园、服务型校园、节约型校园、安全型校园、创新型校园、和谐型校园。 （二）运行模式 高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理。 （三）主要做法 1、建章立制工作扎实、务实、完善，学校的规章制度具有系统性、规范性、科学性、可操作性。 学校从提高质量为中心、对学生的终身发展负责出发，从学校管理队伍建设、课程结构、作息时间、备课组活动、考试测评、后勤服务、宿舍管理、德育工作以及校园文化氛围的营造和学校"精神家园"的打造方方面面进行了整体优化设计和规范。衡水中学的43个岗位皆有明确的职责规定，可以说，在衡中无论哪一项工作，由谁去做，做到什么程度，都有明确的规定。衡中的每一项工作都有制度：从党建、校务、教务、教研、师德、继续教育、学生到后勤等各项工作制度、细则、规定、章程共计115种，内容含盖了学校工作的方方面面，使学校的每一项工作都有据可依，有章可循。 学校每学年、每期有整体工作计划要点，各部门也有自己的工作计划，务实而具体。比如教学就有《衡水中学教学常规》、《课堂教学评价要点》、《衡水中学关于规范教育教学行为的几项暂行规定》、《诱思探究研究课听评制度》、《关于加强青年教师培养与管理工作的实施意见》、《青年教师过关考核方案》、《最受欢迎教师评价标准》、《青年教师希望之星评选办法》、《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》、《衡水中学语文教学改革方案》、《衡水中学英语教学改革方案》、《衡水中学试题评价方案》、《中学生尊师礼仪规范》、《衡水中学十大学星评选暨表彰办法》、《教师教学问卷和学情问卷办法》等。 2、弱化科室职能，充实教学一线 衡水中学分为高一、高二、高三共三个年级部，每个级部设级部主任一名，级部干事一名，级部干事由班主任兼任，教研员三名。级部主任负总责，级部干事协助，3位教研员一位负责教学，一位负责德育，一位负责常规事务。学校每个科室只设一名主任，不设立副职，弱化科室职能，充实教学第一线，级部为有责有权的实体，落实具体的工作。整体上形成一种后勤围着前勤转，科室围着年级转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着教学转的架构。 推行以年级主任为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以学生会为核心的自我管理协作体。其中，学生自主管理分为三个层面，一是以学校学生会为主的自主管理，二是以年级学生会为主的自主管理，三是以班级为主的自主管理。 3、不折不扣的执行力。明确学校岗位职责，强化检查监督，查到一次不履职，扣罚80元，最重500元。学校全面、系统的管理制度、规章、细则在全体教职工和全体学生中得到了彻底的贯彻和执行，使得全校的各个环节、各个方面的运行是规范高效有序的。 六 后记 奇迹就这样诞生，教育的神话就这样变为现实! 神话终究没有被神化，都是凡人凡事，真真切切、实实在在的现实。 雷锋叔叔说过：做一件好事不难，难的是一辈子做好事。我套用一下，便是：做好一件事不难，难的是一辈子做好一件事。 一所学校，无论怎样改革，成败与否，最终都可以通过课堂呈现出来。课堂的主人是学生，学习的主人是学生，学校的主人也是学生，学校成功与否，最终还是看学生。
完整版河北衡水中学的学习模式篇2
每年高考，关于教育和考试的话题总会引起关注，近些年引人注目的讨论便是有关“衡中模式”，位于河北的衡中已经不单是一所学校，更是一种教学模式的代表。
一些人曾在这种高压且充满竞争思维的教育模式下成长，回忆时不无厌恶与反感，多数人也选择站在观念的制高点上鼓吹所谓“素质教育”，并对“衡中模式”大加挞伐。然而衡水中学的教学模式似乎并没有因为公众的关注和批判而有所转变，无论从当地家长学生的选择，还是衡中近年来的高考成绩来看，所谓的“衡中模式”还颇受认可，并显示出成功的一面。
去年，衡水中学高调宣布进军浙江，在浙北平湖地区开设分校，打算进一步将其办学向全国推广。消息一出，立即引起新一轮关于“衡中模式”的讨论，这当中，最有影响力的一则发言，当属浙江省教育厅基础教育处处长方红峰的表态，其在接受浙江电视台采访时表示：“它（衡水中学）是个应试教育的典型，它眼睛里只有分数没有人，跟我们浙江以人为本的素质教育理念不符合，他们认为是先进，我们认为是落后的，我们浙江不需要。”
作为代表国家行政机关接受采访的处长，此番发言一出自然引起关注，其中不乏大声叫好者，认为方处长说出了一般政府工作人员不愿意、不敢说的话，表达了和自己一样厌恶应试教育的心声。这一席话也确实触发了很好的“社会效果”，一方面迎合了大众对应试教育的厌恶情绪，另一方面又为浙江的教育树立了“不需要应试教育”的标杆。
我曾经在浙江的高中学习生活，在这表面的热闹之外有所思考：
既然所谓的“衡中模式”看上去已经到了人人喊打的地步，为何衡中仍然能将办学模式推广到全国，还深受学生家长的欢迎？
浙江教育的实际状况是否真的如同方处长所说的那样，已经“不需要衡中模式”了呢？
如果说浙江中学生的普遍学习压力不如在“衡中模式”下那样强，这纯粹是因为我们认识到了应试教育模式的弊端，从而可以轻而易举站在某种制高点上去批判、抵制它吗？
一、“衡中模式”何以立足发展
在衡水中学以其严格的管理模式知名，并在高考的招生录取中取得惊人的成绩之前，其不过是一所普通的县市中学而已。而衡中1993年开始实行“封闭式、准军事化管理”以来，它的成绩和知名度也在快速而持续地提升。
1992年，衡中还在衡水地区十一个县的教学评比中排名靠后，到了1995年，其升学率就到了衡水地区首位。此后，各种荣誉纷至沓来，生源与成绩之间良性循环，形成了某种程度上的马太效应。到2010年前后被媒体广泛报道时，衡中的成绩已经达到了惊人的程度，例如2012年从衡中升入清华、北大的学生达到了96人，2013年上升到104人，占这两所高校在河北招生总人数的约80%。
2017年高考后，河北省招生委甚至专门下发文件，要求各学校对高考成绩不发布、不宣传。然而这种掩耳盗铃的禁令并没有降低衡中作为一种现象、标签的热度，甚至连它本身的目的也没有达到——在高考结束后不久，就有媒体报道，当年衡水中学考入清华、北大的学生人数达到了174人。而在衡中最后一次发布高考成绩的2016年，其成绩是：包揽河北省文理状元，省文理科前十各占9名。理科710分以上32人，占全省的%；文科670分以上20人，占全省的%；本一上线率%。
单看这些数据，似乎完全可以坐实衡中“超级中学”的称号，因为河北省内最优质的生源几乎被它包揽，次优的学生也大部分集中在此，这种现象自从衡中开始拥有知名度以来每年如此，甚至近几年关于它的争议和批评不断时，它的成绩还在逐年上升。
当然会有人说，我们不能仅仅以高考成绩来评价一所学校的成功。然而在评价体系单一、升学导向明显的当下，除了高考成绩、竞赛成绩等会被诟病为“应试教育”的量化数据，我们还能以什么来具体评价一所学校，特别还是处于基础教育序列的一所中学的好坏？也难怪在媒体一直渲染衡水中学严格管理学生，并对其教学模式进行批判的背景下，河北乃至周边省市的家长学生仍然对衡水中学趋之若鹜，甚至曾经在衡中就读的学生也出面反驳媒体的负面报道。
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浙江为什么不需要“衡水中学模式”？
因为衡中的成绩就在那里，对很多普通的学生和家长而言，通过入读一所好中学，进入好大学，是追求日后发展的不二途径。而对于衡水这座经济欠发达的小城而言，衡水中学无疑也是提升整个城市知名度、带动城市各领域产业发展的一张“金名片”。作为地方政府，当然更希望衡水中学能继续保持现有的发展势头。毕竟口号喊得再响，最终也需要用实力和成绩来说话。
当然，从另一个角度来说，优质生源过分集中在衡中是一种不太正常的现象，也是教育资源不均衡在河北一省范围内的体现。但衡中在现在的强势并不是行政配置的结果。衡水中学取得的成绩，某种程度上也是它通过改革自身教学模式，从而步入良性循环的轨道，经过长期的积累和提升而获得的地位。
我们应该思考的是，为什么在一个地区内，教育资源配置的结果会产生这种极度不平均的现象？这种高度集中的资源配置，背后对应的又为什么是高度严格的校园管理和教学模式？衡中作为一所“超级中学”，其内的教学模式固然有值得反思和批评之处，但将所有责任和问题都归结于它本身是不合适、也不客观的。只要我们将视野放宽，就会发现，教育资源不均衡和应试教育模式的问题，绝对不是衡水中学一所学校的问题，甚至不是河北省单一地域的问题。
二、问题并不止在衡中，也远不止在河北
以北京大学2016年在全国各省市的高考统考招生计划为例，其在北京市高考统招名额为183人，河北省仅为47人，而两地的高考报名人数分别为万人、万人。同样报考北京大学，就报名录取比例而言，一个北京考生被录取的机会是河北考生的倍。
悬殊的录取比例下，责备河北教育模式的应试导向是一种不负责任、回避实际问题的行为。在河北，学生如果希望进入北京大学这样的名校，是名副其实的万里挑一，面对如此大的竞争压力，很难想象除了高强度的训练之外，有什么捷径可以让学生在高考这场决定未来命运的考试中取得好的成绩。
况且，在北京这样的城市，学生的选择往往不止高考一条，虽然北京也有所谓的“X大名校”等著名中学，但这些中学之所以给人以“素质教育”的印象，从而掩盖其本身同样存在的教育资源过度集中问题，是因为这些学校本身通常拥有国际部、分部等多种层次、多种去向的教学设置。在这些学校学习的一些学生，往往在入学伊始便不打算参加国内的高考，而是针对申请国外高校进行准备。加之北京地区高校数量多、各高校在本地招生名额多、高考人数相对少，纵然是选择参加国内高考的学生，其考试压力和学习压力也与河北等周边省市不在一个水平上，当然有更多自由支配的时间参加各种“素质教育”活动。在北京，集中了各种领域的资源，也方便学生参与这些多样化的活动。
反观河北，由于经济发展水平的限制，绝大多数学生都需要面临相对于北京考生而言录取难度大得多的高考，这也是造就衡中这样的“高考工厂”“超级中学”的一大原因。
衡中对学生的高压管理，以及一切以考试为导向的教学模式对于学生能力的培养也许不是最好的，但是可以说是目前环境下所能达到的最优路径，毕竟在学生进入大学之后的学习生活中，还有大量的时间和机会去发展 “综合能力”。
换言之，优质生源过分集中、教学模式考试导向的问题不是衡中自身可以解决的，解决方案在于处理更高层面上的教育资源失衡、评价模式单一的问题。
如果作为学校管理者的教育行政部门没有认识到这一点，或是认识到了却没有以实际行动减轻、消除背后的实质问题，却只是禁止学校宣传高考成绩，那么如同衡中这样的现象还会持续下去：一方面人们纷纷批评这种教学模式的弊端，另一方面却希望自己的子女能挤入这所超级中学。这样下去，更多的学校只会向“衡中模式”靠拢，这类 “超级中学”只会越来越多。这对特定的学校而言或许是良性循环，但一定不利于教育公平和整体教育资源的配置。
三、浙江真的不需要“衡中模式”吗？
回到开头浙江省教育厅中处长的表态，似乎在标榜浙江的教学模式不欢迎衡中入驻，从而举起“素质教育”的大旗来对抗衡中这样的应试教育模式。然而，以我个人的经历看来，此番高姿态的宣言，或许与浙江的实际情况有所出入。
浙江省内各高中的成绩水平或许不像河北省，由某一所学校占有优质学生的大多数，而是各地市皆有一至多所相对著名、高考成绩较好的高中。当然在省内也能看出名校分布的不均衡：省会城市杭州集中的“名校”数量明显多于普通地级市。
如果我们把视野集中到某个特定的地级市，就会发现教育资源不均衡的现象依然显著：在该地市教学质量最好、学生成绩最高的一所中学，往往占据了该市范围内大多数乃至绝大多数的高分考生，其比例比起衡水中学的高分考生在河北占有的比例有过之而无不及。而当地除了这一所“名校”之外，其他中学无论从生源质量、教学水平、考试成绩来看，都不在一个数量级上。
而这一所在当地占有大多数优质学生、教师资源的学校，其往往也可以从衡水中学的教学管理模式中找寻适合自身的方法。可以说，这些学校保持其在当地的优良成绩，也需要依靠大量针对高考的训练、严格的学校管理制度，虽然在程度上或许不如衡中那样“恐怖”，但是严格管理和应试训练却是它们的共同特点，而且往往越是三四线、经济发展水平较低城市的学校，越重视这一点。小城市的资源有限，无论是家庭经济水平还是社会资源获取都决定了绝大多数学生除了高考之外别无他途。
并且，无论学校是否在当地占有了优质资源，采取更严格的管理手段和更高强度的应试训练，往往能有效提高学生的考试成绩，从而在当地家长学生群体中获得更好的口碑，并因此在之后的招生工作中招收到相对更优质的生源。特别是对于水平相近的学校而言，类似于衡水中学的教学管理模式往往能够拉开差距，因此即使在浙江，衡中模式不仅没有如同教育厅中处长对媒体表态的那样受到学校的抵制，相反还或多或少的被许多学校所采用，并且也能取得相当显著的效果。
从另一个角度来看或许也能说明这一点。衡水中学高调入驻浙江后，虽然引来大量的争议乃至批评，浙江省教育厅也以其违反招生规定为由对其进行处罚，但是在互联网上最后能检索到的消息是该学校已“整改完毕”，可见这所一度引发热烈讨论的学校在热闹之后便在媒体上销声匿迹，而其本身当然是正常开学上课，继续在当地招生。
衡水中学在浙江的分校究竟成绩如何，还需要等这一批学生毕业才能被公众所知，而衡水中学在争议之下一直没有停止过扩张的脚步，继其在浙江设立分校之后，又在衡水当地设立了初中部，命名为“衡水中学实验学校”，同样采取封闭寄宿式的管理，同样获得了学生家长的强烈认可……
四、浙江不需要“衡中模式”的底气何在
或许从浙江全省的角度看来，的确不存在如同衡水中学一般的巨无霸中学，能够集中全省范围内大多数的优质生源。浙江省内各高中学习衡中的教学管理模式不假，然而比起衡水中学的压力在程度上还是轻得多。正如衡中产生的背景要放在河北的大环境下看待，如果浙江还有说出“不需要衡中模式”的底气，也不单纯是几所中学自身选择的结果。
河北作为经济发展水平较落后的省份，往往被冠以“环首都贫困带”的恶名，在首都北京高度集中各领域资源的背景下，河北自身的发展受到限制。浙江的情况自然要好得多，从2017年的人均国内生产总值来看，浙江省的人均 GDP接近河北省的2倍，也是全国均值的倍，在全国排名第5位，仅次于京沪津苏四省市。
更高的经济发展水平意味着更多的社会资源、更多的升学路径；就省内高校的状况而言，浙江大学在全国也算是排名靠前的名校，河北省内高校的水平远远达不到这一水平；浙江的优质中学相对分散，学生往往优先选择本地区的高中就读……种种因素，或许都给了浙江宣称“不需要衡中模式”的资本，但宣称归宣称，省内高中的实际状况，应该不是一句“不需要衡中模式”或是所谓“素质教育”所能概括。
总的来看，浙江宣称自己不需要衡中模式，或许有实际状况的依据和支撑，但这并不是中学自主选择的结果，也不是教育行政部门管理的功劳，而是取决于浙江与河北不同的教育资源配置模式、经济发展状况、省内高校水平等等因素。
把教育问题的焦点集中在衡水中学一所学校身上，对于衡水中学本身而言，或许有喜有忧。喜则在于媒体的报道甚至炒作反而是衡水中学免费的广告，学生和家长出于高考成绩的实际考虑，其实并不会过多理会媒体对于衡中的负面报道或抹黑，所谓群众的眼睛雪亮，在这种境况下也确实有了一丝讽刺的意味。忧则在于衡中在当下的评价体系下绝非采取这种严格管理模式的孤例，纵然高调宣称不需要衡中模式的浙江，其实也在学习衡中的教学管理模式，衡中本身则似乎成了背黑锅的冤大头。
对衡中模式的批判如果仅仅集中在衡中一所学校的话，无论如何都不是什么好事，这只会掩盖这种模式背后真正存在的问题，从而默许或是纵容更多“衡中”的出现，反而让原本应该承担起平衡教育资源配置、解决评价体系单一问题的教育行政部门得以脱身，浙江省教育厅处长的高调表态就是这一结果的最好证明。
如果说是高考的指挥棒导致了衡中模式的问题，那么如同一场失败的音乐会一样，我们应该探讨的是指挥的问题所在，而不是做起鸵鸟，将一切的问题都归结于作为单一演奏者的衡中，并且认为只要把这个典型“批倒批臭”，所有应试教育的问题就会自动解决。事实上，只要教育资源配置仍然失衡，单一的高考评价模式没有实质改变，教育行政部门仍然只会唱高调、表姿态而没有实质解决问题的作为，衡中以及它所代表的“衡中模式”只能吊诡地在一片骂声之下愈来愈强大。
完整版河北衡水中学的学习模式篇3
限时规范训练(二一、选择题1．(2013·哈尔滨模拟国庆期间，千万盆鲜花装点北京，在这花的海洋中随处可以看到菊花超凡脱俗的身影。下列关于菊花体内化学元素的叙述，不正确的是( A．Zn在菊花体内含量很少，所以缺Zn不会引起病症 B．N在菊花和一串红体内含量不相同C．菊花体内的化学元素主要有20多种，根据含量不同可分为大量元素(如S和微量元素(如BD．组成菊花的大量元素中，C是最基本的元素，它与H、O、N、P、S组成了细胞的主要元素解析 Zn是生物必需的微量元素，菊花缺Zn会导致小叶病等，故A选项错误；N是大量元素，但在不同的植物体中含量不一定相同，故B选项正确；组成生物体的化学元素常见的主要有20多种，根据含量不同可分为大量元素和微量元素，故C选项正确；组成菊花的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、S、P是组成细胞的主要元素，其含量大约共占细胞总量的97%，故D选项正确。答案 A2．(2013·宁夏一中质检中国深海潜水器蛟龙号对南海生物进行考察，科考队在海底发现了大量奇异的新物种，在它们体内，最基本的化学元素和含量最多的化学元素分别是( A．C和O C．C和N B．O和C D．O和H解析 组成细胞的元素中，C的含量占干重的%，说明C是构成细胞的最基本的元素。而在细胞鲜重中含量最多的化学元素是O。答案 A3．用含P标记的磷酸盐营养液培养动物细胞，一段时间后细胞的下列结构以及化合物均有放射性的是( ①脱氧核糖 ②核膜 ③细胞壁 ④线粒体基质 ⑤转运RNA ⑥叶绿体基质 A．②④⑤⑥ C．①④⑤⑥ B．①③⑥ D．②④⑤32解析 所给的化合物或结构中，含有磷元素的是核膜、线粒体基质和叶绿体基质(含DNA、RNA、转运RNA；而脱氧核糖与细胞壁(成分为纤维素和果胶只具有C、H、O三种元素，不含有磷元素，由于动物细胞不含叶绿体，因此D项正确。答案D1 / 7 4．下列化合物中含有的化学元素种类最少的一组是( A．抗体和糖蛋白 C．性激素和tRNA B．纤维素和脱氧核糖 D．质粒和呼吸酶解析 抗体、糖蛋白、呼吸酶均属于蛋白质，都含有C、H、O、N等元素。纤维素和脱氧核糖都含C、H、O三种元素。性激素含有C、H、O三种元素，tRNA和质粒都含有C、H、O、N、P。答案 B5．下列关于组成细胞的元素和化合物的说法正确的是( A．同一生物的多种细胞，其组成元素完全相同 B．组成细胞的元素大多以离子形式存在C．生物界与非生物界组成元素的差异性与细胞膜的功能特性有关 D．在活细胞中，起重要作用的是有机物，水和无机盐并不重要解析 同一生物的细胞类型不同，其组成元素也有差异；组成细胞的元素大多以化合物的形式存在；细胞膜的选择透过性与细胞中的元素组成有关；活细胞的生命活动离不开水和无机盐。答案 C6．人体红细胞呈圆饼状，具有运输氧气的功能。下面是将人体红细胞分别放在三种不同的液态环境中，如图为一段时间后的变化示意图，请分析该图说明的问题是( A．水分容易进出细胞 B．无机盐离子容易进出细胞 C．红细胞有运输氧气的功能D．水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用解析 据图可知盐浓度的大小能够改变红细胞的形态和功能。因此水分和无机盐对于维持细胞的形态和功能有重要作用。答案 D7．若“淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原”表示某生物体内糖类的某些转化过程，则下列说法不正确的是( A．此生物是动物，因为能将淀粉转化为糖原B．上述糖的转化不可能发生在同一生物体内，因为淀粉和麦芽糖是植物特有的糖，而糖原是动物特有的糖C．上述四种糖类物质不可能存在于同一个细胞中 D．淀粉和糖原都是储存能量的多糖，麦芽糖是二糖解析 由最终产物是糖原可以确定该生物为动物。转化过程的合理解释：淀粉在动物消化道内先分解为麦芽糖，进而被分解为葡萄糖，葡萄糖被吸收后在肝脏或骨骼肌细胞中转化为糖原。由于淀粉和麦芽糖不能被直接吸收，所以上述四种糖类物质不可能存在于同一细胞中。淀粉是植物体内的储能物质，糖原是人和动物细胞的储能物质；麦芽糖是二糖。答案 B8．(2013·长沙模拟下列有关糖类的化学组成和功能的叙述中，正确的是( ①淀粉、纤维素和糖原的单体均为葡萄糖 ②麦芽糖、乳糖、蔗糖的组成中均有葡萄糖③葡萄糖、果糖均为还原糖，由二者缩合而成的蔗糖也具有还原性 ④多糖都是动植物细胞内的储能物质 A．①② C．②④ B．①③ D．③④解析 淀粉、纤维素和糖原等多糖的单体是葡萄糖，故①正确。麦芽糖是由2分子葡萄糖脱水缩合而成，乳糖是由1分子葡萄糖和1分子半乳糖脱水缩合而成，蔗糖是由1分子葡萄糖和1分子果糖脱水缩合而成，故②正确。蔗糖不具有还原性，故③错误；多糖中的纤维素是植物细胞壁的组成成分，不属于植物细胞的储能物质，故④错误。答案 A9．(2013·南昌质检下图是淀粉、纤维素和糖原的示意图，它们的共同点是( A．都是细胞内储存能量的主要物质 B．都含有C、H、O、N四种元素 C．基本组成单位都是五碳糖 D．基本组成单位都是六碳糖解析 淀粉、糖原分别是植物和动物体中重要的储能物质，纤维素是组成植物细胞壁的结构物质，故A错。糖类的元素组成只有C、H、O，故B错。三种多糖的基本单位都是葡萄糖——一种六碳糖，故D正确。答案 D10．下列哪项不是细胞内的脂质具有的功能( A．维持高等动物第二性征B．是构成细胞膜等生物膜的重要物质 C．减少体内热量散失，维持体温恒定D．催化体内能源物质分解，利于机体抵御寒冷天气解析 A、B、C三项所述功能分别为脂质中的固醇、磷脂和脂肪所具有；D项中的催化功能为酶类物质所特有，酶的化学本质为蛋白质、RNA，脂质没有催化功能。答案 D11．下面是关于脂质的叙述，正确的是( A．磷脂由C、H、O三种元素组成，是构成膜的主要成分B．性激素的化学本质是蛋白质，对维持生物体的生殖过程起着重要的调节作用 C．脂肪只存在于动物的脂肪细胞中，而其他部位和植物细胞中没有 D．企鹅体内的脂肪有减少热量散失、维持体温恒定的作用解析 磷脂应含有P；性激素的化学本质是固醇；在动物的一般组织中都有脂肪的分布，此外，脂肪也可以分布在植物细胞中；脂肪是生物体的储能物质，同时在动物体内还可以起到保温的作用。答案 D12．下列关于细胞中脂质的说法正确的是( A．脂质存在于所有细胞中，是组成细胞和生物体的重要有机化合物 B．生物膜的组成成分包括磷脂、胆固醇和脂肪 C．含N元素的脂质包括胆固醇、性激素等 D．维生素A能有效促进人肠道对钙和磷的吸收解析 脂质包括脂肪、磷脂和固醇等，其中磷脂是构成生物膜的重要成分，因此，脂质存在于所有细胞中，是组成细胞和生物体的重要化合物。生物膜中不含脂肪。胆固醇、性激素只含有C、H、O三种元素。维生素D能够有效促进小肠对钙和磷的吸收。答案 A13．下列叙述正确的是( A．相等质量的淀粉比脂肪所含能量多 B．糖类和脂质的化学元素组成相同C．雄性激素进入细胞的跨膜运输方式是自由扩散 D．葡萄糖和麦芽糖可被水解解析 由于脂肪中O的含量远低于糖类，并且H的含量很多，所以等质量的淀粉和脂肪相比，脂肪中储存的能量多于淀粉。糖类由C、H、O组成，脂质中的脂肪由C、H、O组成，磷脂由C、H、O、N、P等组成，故不能简单地认为糖类和脂质的元素组成相同。雄性激素为固醇类物质，其与构成细胞膜的磷脂均属于脂质，进入细胞的跨膜运输方式是自由扩散。葡萄糖属于单糖，不能被水解。答案 C 二、非选择题14．如图所示为构成细胞的元素及化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物质，A、B、C代表不同的大分子物质，请分析回答下列问题。(1物质a是________，检验物质a的常用试剂是________。在动物细胞内，与物质A作用最相近的物质是________。若物质A在动物、植物细胞中均可含有，并且是细胞内最理想的储能物质，不仅含能量多而且体积较小，则A是________。(2物质b是________。若某种B分子含有2条直链肽链，由18个b分子(平均相对分子质量为128组成，则该B分子的相对分子质量大约为________。(3物质c在人体细胞中共有________种，分子中________的不同决定了c的种类不同。 (4物质d是________，d和________、维生素D都属于固醇类物质。解析 从图中信息“植物细胞内特有的储能物质”可判断A为淀粉，进而判断a为葡萄糖；从“核糖体的主要成分”这一信息及元素组成可判断B是蛋白质、C是核糖核酸，b是氨基酸、c是核糖核苷酸；从“促进生殖器官发育……”这一信息可判断d是雄性激素。葡萄糖是还原糖，可用斐林试剂进行检验。动物细胞内与淀粉作用相似的物质是糖原。动植物体内都有的储能物质为脂肪。由18个氨基酸形成的2条多肽链构成的蛋白质，其相对分子质量为18×128－(18－2×18＝2 016。人体内共有4种核糖核苷酸，种类由含氮碱基决定。固醇类物质包括性激素、胆固醇和维生素D等。答案 (1葡萄糖 斐林试剂 糖原 脂肪 (2氨基酸 2 016 (34 含氮碱基 (4雄性激素 胆固醇15．下图1表示油菜种子成熟过程中各种有机物的变化情况(1表示可溶性糖，2表示淀粉，3表示含氮化合物，4表示脂肪。图2表示小麦种子成熟过程中蛋白质、葡萄糖、淀粉的含量和淀粉磷酸化酶(催化淀粉的生物合成活性的变化。回答下列问题。(1油菜种子在成熟过程中，________含量不断提高，而可溶性糖和淀粉含量不断下降，这说明________。(2图2中曲线③表示________。在小麦种子成熟过程中，种子的干重将________。 (3将小麦开花后第10天和第40天的种子分别制成组织样液，各取等量样液分别加入A、B两试管中，再各加入等量的________，适温水浴加热后，A试管出现________，并且比B试管颜色更________，两试管中被检测的物质可以用图2中的曲线________表示。解析 (1由图1中曲线可知，脂肪含量不断上升，而可溶性糖和淀粉含量不断下降，说明脂肪由糖类(或可溶性糖和淀粉转化而来。(2由图2可知，小麦种子成熟过程中，葡萄糖的含量下降，淀粉含量上升，淀粉磷酸化酶活性先上升，后下降。此过程中，自由水的含量逐渐下降，种子的干重逐渐增加。(3葡萄糖是还原糖，淀粉是非还原糖。第10天与第40天的种子相比，葡萄糖的含量更高，因此与斐林试剂反应后，颜色更深。答案 (1脂肪 脂肪由糖类(或可溶性糖和淀粉转化而来 (2淀粉磷酸化酶 增加(3斐林试剂 砖红色沉淀 深 ①
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衡水中学教学模式探讨：浅议南方周末《衡水中学的“封神”之路》
摘要：10月10日南方周末刊登了《衡水中学的“封神”之路——超级高考工厂》一文，对衡水中学的教育教学模式进行了详细的解说。下面我将从5个方面分析衡水模式的利弊。
关键词：衡水中学，教育模式，三转五让，利弊。
引言：衡水教学模式的好处是采取了”三转五让”的教学方针。何谓三转五让？“三转”，是指变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；
“五让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。这种的教学方针能创设情境，激发学生的强烈的探索欲望，为师生交流探索提供方便，是学生能够自主解决问题，促进了学生知识的积累和巩固。这是衡水模式的有利之处。
衡水中学同样有着许多 让人难以理解的地方。
一、为何谈教学而非教育
教学与教育是两个完全不同层次的问题，可以从总体上认为，教育活动是高于教学活动的一种行为，然而对于衡水中学的事例而言，其模式充其量只能是教学模式，尚不能构成某种教育模式或教育理念，因为衡水中学的培养目的是让更多的学生高考考高分，这一目标本身没有触及中学生的人格教育、行为和方法论教育，所以只能说是一种教学模式层面的尝试。
二、衡水模式克服了中学生的固有弱点
作为处在青春期的中学生，其普遍的特点是坐不住，爱玩，精力充沛而不愿受人约束。如没有强有力的自我约束和自我教育能力，没有长远的人生观价值观指引，很容易在最容易积累知识的中学阶段荒废时间，进而对今后的可持续发展造成重大影响。衡水中学的教学模式以封闭式管理为基础，创造了更有利于进行学生管理的基础条件，为中学生提高自身学习效率提供了外在的积极因素，再加之这种封闭式管理不仅针对学生还包括教师，因此其效果必然明显。如此，在学生的时间安排、行为规范等方面有了全面矫正的条件下，学生的学习效果达到了最大化目标。
三、衡水模式对学习的理解过于狭义
衡水模式直接针对高考，这是对中学生学习问题的狭义理解。高考只是中学教学的一个方面，而中学教育的内容又远远大于教学活动本身。以考试为导向的教学和学习，直接的结果就是把对学生优劣的评价标准单一化了，实际上对一个学生的评价标准远不止考试成绩本身，文艺活动、体育活动等学习之外的活动与学习考试一样，不仅是教育的必要内容，还是多元化树立学生自信心的重要保证。每一个告别校园走向社会的人都知道，在社会中评价一个人的高低强弱，从来就不是只有一个标准，我们可以有专家学者，有社会活动家、政治家、大商业者、小工商业者、艺术家等等数不清的优秀人才，他们之所以会成为人才，成为社会关注的中心，就是因为他们在自己从事的领域进行了大量艰苦的探索与努力，而正是因为社会的多元化，职业的多元化以及对人的能力素养要求的多元化，人们才能从越来越广阔的领域中寻找成功。与此相反，衡水模式恰恰采取了单一评价标准，这一做法的直接结果就是在成就了百余人考上清华北大的同时，对大多数衡水中学学生的自信心、价值观造成了损害，不仅剥夺了他人在其他方面显露才干的机会，更限制了他们头脑中对人生和事业成败与否的评价标准，这对中学生的成长是极为不利的。
回想我在中学的生活经历，在我所在的中学，学习成绩名列前茅的人，在一年一度的校运动会上摘金夺银的人，在元旦文艺晚会上获最佳节目奖的人，在合唱大赛中获奖的班级，都能获得同学和老师的普遍认可，特别是在学习成绩以外有特别专长的人，老师会鼓励他们发展自己的爱好和特长，而不是以考试成绩问题限制他们，每到元旦晚会前两个月，参加节目排练的同学可以不上晚自习来排练节目，而这种活动却又不是老师牵头组织，而是学生自发组织的，这就让学生有了充分展示自己的空间，这也就是为什么我所在的中学不仅走出了高考状元和清华北大学生，还走出了官员、艺术家、运动员、成功商人等各行各业的人才。
四、衡水模式可能造成学生在进入高校后付出更高的转型成本
在大学中，学习从来就不是大学生的唯一要务，只认真上课认真考试的大学生往往不能出人头地，只有业务过硬又善于思考，思维灵活宽阔的大学生才能在未来社会中占有一席之地。衡水模式非常容易把学生培养成机械活动的人，过于依赖外在约束与管制的学生，到了大学里往往都是最容易“放羊”的人，这类学生在我的大学生活中见的太多了，究其原因，就是因为他们在脱离严格管制的中学校园后，不是觉得“自由了”，就是觉得无所适从了，中学教育中的刚性管理是造成这一结果的重要因素。
五、衡水模式违背了中学生的生理发展规律
从南方周末的文章配图看，一个衡水中学的学生每天要上十节课和三个晚自习，睡觉时间从晚上十点十分开始到次日五点半，再加上中午的一小时，总共的睡眠时间为八小时左右，锻炼身体的时间总共每天大约半小时。这种安排在我看来是极其不合理的，在如此高强度的学习下，只安排半小时的锻炼时间，无论如何是不可能缓解课业学习带来的身体疲劳和精神紧张的；此外，从名义上看学生的睡眠时间为八小时，但睡眠时间的前、后都缺乏合理的缓冲和过渡时间，因此八小时的睡眠时间实际上是不可能达到的。相信大多数经历过高中、高考学习的人都曾体会到缺乏睡眠的感觉，这种状态在衡水中学不仅是高三一年，而是会延续三年，这对学生健康的影响实在无法估量，从各个媒体的图片报道和电视报道中我们都可以发现衡水中学学生的身体素质其实并不高，再加之我国义务教育阶段从来不认真对待培养强健体魄这一基本任务，所以这对学生身体的影响极为不利。
总结：衡水模式不是一种教育模式，而是在某种异化的政绩观影响下诞生的，为提高政绩服务的工具
正像我的老家一所中学的校训所说，中学教育的使命是“为学生明天的幸福奠基”，教育的使命是对人的塑造与培养，而不是为学校工作的成绩而塑造和培养任何东西。衡水模式诞生的出发点是把当初破败的学校建设为县级、省级甚至国家级的名校，这本身就是为了某种政绩，学生在其中则沦为了一种工具，一种过程性的因素。我想任何一个负责任的基层教育工作者都曾经或者正在体会到这种错误理念对学生未来人生的不利影响，也都曾对当年教育产业化口号下素质教育全面溃败与应试教育全面复辟的历史历历在目，衡水模式的本质不过是应试教育为纲的中学教育大背景下，为提高学校应试教育水平，即学校政绩、领导政绩的工具而已，而衡水中学学生在学校长年累月的思想洗脑教育下体现的那种精神状态也不是健康的和正常的。我想，如果要认真探讨衡水模式是否是科学的，应当对衡水中学的学生进行抽样，从入学之初开始追踪到他们参加工作后的五年到十年，这样才能验证所谓衡水模式究竟是为学生未来的人生幸福着想，还是为学校、领导和地方政府的政绩着想。
参考文献：
[1]南方周末《衡水中学的封神之路—超级高考工厂》[N]