小学低年级语文教学方法探究的论文（通用10篇）
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小学低年级语文教学方法探究的论文【第一篇】
1．与实际生活脱轨。
作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工，然后用通顺的语句表达出来的过程。作文的素材通常都来源于生活，如果离开了实际生活，那么写出来的文章将会失去活力，毫无生机。在现阶段的教学过程中，学生们只能在教室里学习，无法走出教室，更无法观察到外面的世界。因此，学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的，缺乏真实情感，与生活脱节，学生写出的东西也失去了活力。
2．教学方式缺乏示范性。
小学生现阶段仍处于童年的发展阶段，他们的思想仍不成熟。因此，在这个阶段里的小学生比较热衷模仿，因而，教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临，学生接触到的信息也越来越广，视野也随之变得开阔起来，也就具有一些独立的思想意识，有些过于“聪明”的小学生就可能会想，老师平时那么忙，每天还要上那么多的课程，还要批改那么多的文章，那么他们的水平到底怎么样呢?此时，教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中，就应该时不时地为学生做好示范，消除学生的怀疑，在学生们面前树立好自己的威信，让学生们信服自己的能力，不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步，而要从自己的身上找原因，这样才能够不断地改进自己，提升自己的教学方式，从而使学生的写作能力得以提升。
1．用多媒体进行教学，激发学生兴趣。
兴趣是写作的源泉，在教学过程中，教师们应该运用一些新的.教学方式来激发学生的兴趣，让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”，教师们可以用一些多媒体设备进行教学，多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生，比如说，教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物，就可以放一段动物的视频给他们，这样直观地展现在他们的面前，学生能集中注意力去看。观看结束后，老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写，这样，学生对写作的兴趣也会大大提高。
2．加强作文选题创新。
教师在引导学生写作之前，一定要让他们养成自己拟定题目的好习惯，尽量不要用命题作文来引导他们写作，这样会束缚学生的思维，限制他们的想象力，这样写出来的文章就会非常的常规化，没有新意。特别是现阶段的一些教师喜欢拿出一些优秀的作文范例让学生们去阅读甚至记忆，这样导致学生的思维越来越受到限制，写作思路也会变得越来越窄。现在教学的创新就是要努力开拓学生的思维，教师要尽量避免选择一些传统的频繁被写过的文章，如，《我的爸爸、妈妈》、我最敬佩的人等等，应当选择一些新的更有寓意的题目来让学生写，从而表达出他们的真情实感。
3．教会学生观察生活，积累素材。
小学《新课标》明确提出，平时要做好素材的积累，让学生愿意去表达自己的真实情感，要从贴近生活去引导学生。毕竟生活和作文是息息相关的，写作中的一切素材也都是来源于生活。教师要合理地运用教学方式去引导，让学生能够从实际生活中把素材提炼出来，并且用自己的想法把观点阐述出来。因此，在小学教学过程中，教师要突破以往的教学模式，突破传统的教学观念。从一方面来讲，教师要让学生走出教室，走进大自然，感受大自然的无限风光，感受祖国的大好河山，毕竟只有身临其境才能从根本上体会到大自然的美好，从而积累有关大自然的写作素材;从另一方面来说，教师更要积极地组织课外活动，像一些学校的文体活动之类的，让学生在观看和参与的过程中把握其中的作文素材，通过亲身的参与，从而起到加深印象的效果，使学生表达出自己的真实情感。
4．鼓励学生多读课外书，提升基本写作能力。
课外阅读可以开拓学生的视野，积累作文素材，也可以提高学生的写作水平。当前阶段的教学素材中所选择的文章比较贴近小学生对文章的接受度，是现阶段比较适合小学生阅读的内容。因此，现阶段教师应该多鼓励学生去阅读一些课外知识，让他们能够在感受语言魅力的同时将这些素材转化成自己的知识运用在写作中。另外，教师要注重引导学生的阅读，让学生在阅读完之后提出在阅读过程中遇到的不懂的问题，并且谈谈自己的想法，进行小组讨论。这样，不仅加深了学生对于文章的记忆，从而能够锻炼学生的独立思考的能力，提升他们写作文的能力，还可以监督学生们的阅读情况，写出来的作文才能够更加贴近生活，从而表达出他们的真情实感。
三、结语。
总而言之，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们必须按照新的《语文课程标准》为指导，从小学生的实际生活出发，从小学生的实际特点出发，努力探讨研究新的教学方式，不断地进行创新，充分地重视小学生的主体地位，运用多种形式的授课方式进行教学，从而达到丰富课堂教育的效果，不断地进行实践，探寻有效的教学方法，让小学作文能够得到有效提升。
小学低年级语文教学方法探究的论文【第二篇】
课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.
素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围。
长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展。
1、搭建学生多元智能发展的平台。
在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法。
在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。多种方法的有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。
3、创设各种活动情境，促进多元智能发展。
在语文教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角，体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态。当然，活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。
四、积极开展实践活动，提高学生的语言应用能力。
1、立足课堂，联系生活。
现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，情思激荡，但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受”的习惯。在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，辐射开去。引导学生回归生活，发掘学生原有的生活体验，捕捉现场的生活感受，并加以放大，诉诸笔端。
2、走出课堂，感受生活。
教师在课堂上指导学生进行写作训练，是作文教学的主要内容和形式。但事实上，许多学生怕写作文，其主要原因是写作内容与学生生活脱节，严重挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生，引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识，鼓励学生走出课堂，积极投入到生活实践中去，多观察，多思考，积累新鲜材料，并在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。
3、艺术诱导，提高赏析能力。
在教学中，适当运用优美的乐曲与文章相配合，能够烘托出浓厚的艺术氛围，给学生创设一个联想的空间，让他们脑海里浮现出更丰富、更生动的画面，得到更完美的艺术形象。影视剧的直观美感会激发学生反过来对文字描述产生浓厚的兴趣。因此，在教学中，要尽可能地让学生先看影片，再进行授课，以达到少讲乃至以看代讲的效果。由于学生看电视精神专注，感情到位，思想活跃，加之教师的点拨启发，一般问题很容易就得到了解决。
五、关注不同层次学生潜能的开发。
教师面对几十个有差异的学生，怎样把创新能力的开发落实到每一个学生身上呢?教师要树立民主作风。教师应允许学生的差异性显现出来，把学生的差异视为一种隐性的学习资源，从习惯上“补差”转变为习惯上“扬长”，在集体教学中给学生一定的自由度，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由、评价的自由。
小学低年级语文教学方法探究的论文【第三篇】
摘要：在新课程改革和教育模式创新的大背景下，现代教育教学不仅仅关注学生文化知识的学习，其对学生的身体素质的培养与提高也提出了更高的标准与更严的要求。因此，体育课程也面临着非常严峻的改革形式，其要求教师必须要重新树立全新的教学理念，不断创新，施行全新的教学方式，以便更好地为学生体育学习服务。
在当前的小学体育教学中，体育课堂教学的整体质量都不是很高，小学生在体育课堂上参与活动的积极性也很差，小学生的身体素质呈现出明显的下降趋势。要想及时防止此趋势再次延续下去，体育教师必须要竭尽全力寻求全新的教学方式，创新教学环节，提高小学生的学习积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年的小学体育教学经验，就如何创新小学体育教学方法提出自己的几点看法和建议。
（一）教学模式太过传统，难以调动起小学生的兴趣。
目前，在我国很多小学的.体育课堂教学中，有一部分体育教师还在沿用着非常传统的教学方式和教学理念，在教学环节设计上还是体现出“填鸭式”或者“满堂灌”的特点，小学生对于这种教学模式已经表现出了强烈的反感态度。除此之外，纵观当前小学体育教学的现状，不难发现小学体育教学还存在着重理论、轻实践的现象，体育教师在课堂上更多的是在用语言去描述各项运动的技巧，真正的活动实践却非常的短暂，而且实践形式也非常简单化，不仅仅小学生参与实践活动的积极性不高，就连体育教师也是抱着睁一只眼闭一只眼的教学态度，得过且过，其严重影响着小学体育教学的质量。
对于小学体育教学而言，科学完善的教学评价体系是促进小学体育教学水平提升的重要因素。但是，在小学体育实际教学过程当中，因为受到各种主客观引导的影响，真正实施在体育课堂教学中的评价体系还存在很多问题，小学生因为受到不完善的教学评价体系的影响，对体育学习的兴趣不是很高。
（三）体育教师的教学水平有待提高。
在小学体育教学中，体育教师是最核心的人物，体育教师的教学水平的高低会直接影响到小学体育课程的教学质量。据了解，在很多小学当中，对体育教师专业能力和教学水平的要求并不是很高，有部分体育教师没有经过系统专业的培训，他们在实际教学中都是非常机械化地进行教学，一些示范动作也存在不规范之处，这也在很大程度上拉低了小学体育教学的水平。
（一）体育教师要积极转变教学理念，全面提高整体素质。
在小学体育教学中，体育教师完成体育教学任务的最重要目的是为了激发起小学生对体育运动的积极性，同时提高小学生的身体素质。因此，体育教师在课堂教学中，必须要树立起正确的教学理念，要根据小学生学习体育、参加体育活动的实际需求来合理安排自己的教学。1.体育教师必须要树立起积极进取的教学理念，对自己提出更高的要求，从自身做起，积极主动地参加学校组织的各种培训活动，要想尽一切办法来提升自己的专业能力和教学水平。2.体育教师要积极参与教学研究，根据小学生的实际情况，寻求最新的教学模式，确保教学模式与小学体育教学的高度匹配性。3.体育教师要养成时刻反思的习惯，每一次上完体育课，都要对此次课堂教学做出深刻的反思，要认识到课堂教学中出现的问题，要善于挖掘体育教学的拓展空间，要以客观地态度正视自己的教学能力，认清自己的优缺点，不断丰富和完善教学过程。
（二）施行自主合作的教学方式，提高小学生的积极主动性。
根据当前新课标对小学体育教学提出的各项要求，体育教师可以适用自主合作的教学方法，给予小学生更多的自由学习与活动的空间，全面提高小学生参加体育活动的积极主动性。体育教师可以从以下几个方面着手。1.体育教师要深入小学生群体当中，与小学生多交流，多沟通，了解小学生的真实想法，确保自己所制定出的教学策略能够恰好符合小学生的学习需求。2.体育教师必须要将体育理论教学和实践教学紧密结合在一起，通过多种途径来促进自主合作教学模式的顺利开展。
（三）体育教师要重视起课前准备工作。
在传统的教学模式当中，很多的体育教师都不会选择提前备课，也不会想到要做什么准备工作，因此，经常在课堂教学过程中出现因为课前准备不充分而导致各种各样的问题。基于此情况，体育教师要高度重视课前的筹划工作，要在上课之前做好准备工作，要提前预想好可能会在课堂教学过程中出现的问题，提前做好准备，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时应对。
（四）充实小学体育教材中的内容，丰富教材形式。
现阶段，我国小学体育教材基本上都是文字教材的形式，其内容不仅比较陈旧，而且含金量也不是很高，小学生对此已经呈现出不耐烦的学习态度。因此，笔者建议，不妨在文字教材的基础上进一步充实体育教材的内容，丰富教材的形式，诸如，制作体育课网络教材或者音像教材，本着少而精的原则，积极创新体育教材的体系，实现教材的多元化，进而更好地提升小学生对体育学习的兴趣。
三、结语。
综上所述，体育课程是小学教育教学中最具独特性的一门课程，其教学方式和教学目的与其他学科存在着显著的差别，因此，体育教师必须要树立起全新的教学理念，积极创新小学体育教学的方式，全面提高小学体育教学的质量。
参考文献：
[1]张谦.从创新开始落实体育锻炼———基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].考试周刊，（96）.
[2]闫更帅.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[j].当代体育科技，2017，7（1）.
[3]孟繁瑞.小学体育教学中关注学生体质提升的教学方法与意义分析[j].新课程上旬，2017（5）.
[4]罗艳.基于创新角度的小学体育教学方法探究———以逸群小学为例[j].当代体育科技，2017，7（24）.
小学低年级语文教学方法探究的论文【第四篇】
论文摘要：研究表明，人的一生中，儿童期的智力发展最快，是人智力发展的“关键期”。这一时期的小学低年级儿童的智力等各方面的发展又是“关键期”中的关键期，此时，不仅是孩子打好学业基础的关键期，更是知识技能、个性特征、情感态度、良好习惯、社会品质各方面养成的敏感期和最佳期。随着教育改革的深入发展与新教育理念的逐步推进，以儿童综合能力培养为目标的素质教育是新时代、新形势对家庭教育提出的一个目标性的要求。大量事实也证明了成功的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性与否对孩子一生将会产生重大影响。可从中国家庭教育的现状，低年级儿童身心发展特点以及实现家庭教育的有效性三方面入手进行研究。
论文关键词：小学低年级儿童；家庭教育；有效性。
由于我国教育理念处于转变的过渡期，我国多数家庭教育，尤其是欠发达地区的家庭教育仍然不被重视。而现在，社会普遍关注的焦点又是学校教育，导致父母更多的将孩子的教育问题推给学校，忽视了自己才是真正的教育基础，自己才是决定孩子命运的关键。小学低年级学生的一般年龄是7~9岁，处于大脑发育的关键期，对自己的行为和情绪变化变得更加有意识，但却仍然不稳定。这时期的孩子和父母相处时间长，对家庭的依赖性大，很多父母却忽略了自己的教育职责或是家庭教育理念出现偏差，使得很多孩子一开始就输在家庭教育这条起跑线上。这使我们越来越清楚地意识到家庭教育对于儿童，尤其是小学低年级儿童的重要程度。
一、中国儿童家庭教育现状及原因。
1.亲子活动较少是家庭教育有效性缺失的普遍原因。
现代著名儿童教育学家陈鹤琴先生在其《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应付完全责任。”低年级的儿童由于其年龄特点，在心理和生理上对家庭的依赖是人一生中最强烈的时期，并且大部分时间是在家中渡过，父母对儿童有着足够的权威和支配作用。如果此时家长不能多与孩子进行亲子活动，那么家庭教育的有效性必然降低。
2.缺乏科学理念做指导是家庭教育有效性缺失的重要原因。
当今社会不再以“分数”来衡量一个儿童的发展，需要的是对儿童综合能力的培养，这对于家庭教育的要求也日趋科学化。
很多家庭对于儿童的教育绝大多数内容都是继承而不是创新，传统的“家长制”观念较强，信奉“黄金棍下出好人”的训条，对孩子的发展有强硬的较高要求，将自己固定在老一辈对于自己的教育模式内，认为这样就不会出现问题。但是现在的问题是，社会在发展，对于人才的要求在变化，旧的一套家庭教育经验在今天已经无法参照。抑或是，过于关注社会的变化，一味地迎合社会用材的需要培养孩子，不顾孩子的身心特点和兴趣爱好，特别热衷于凑热闹，赶时髦，强要孩子学拉小提琴、弹钢琴、绘画，逼迫孩子走一条由家长规划好的路，这不但会使孩子过早的失去了童心，更会造成中国家庭教育优良传统的断裂和失传。
3.逃避教育孩子的责任是家庭教育有效性缺失的关键原因。
伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”由于社会将普遍的关注焦点放到了学校教育身上，导致父母对于学校教育的依赖变强，认为教育孩子就是学校的事情，忽视了他们自己才是真正的教育基础。而从学校的性质来看，它们更多地将学生知识的获得作为最重要的方面。
二、小学低年级儿童家庭教育的重要性。
1.小学低年级是儿童智力发展的关键期。
研究表明：人脑在9岁之前发育速度最快，这个时期大脑的发育正好处于内部结构和功能完善的关键期。小学低年级儿童的一般年龄是7~9岁，处在儿童期的中期阶段。此阶段的儿童，玩的天性开始消退；大脑的抑制能力加强，对自己的行为和情绪的变化更有意识，但自控能力较差，表现出不稳定的状态；抽象概括、推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性、语言表达能力等各方面水平不断增强；思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而小学低年级儿童正处在这个由量变到质变飞跃过程的关键期。
2.小学低年级儿童的社会化发生了质的.转变。
此时的儿童到了学龄初期，开始背起书包上学了。从踏入小学的那一刻起，儿童的社会化也将发生质的转变。进入学校意味着学生要开始接受学校系统的、有计划、有目的的知识品德等各方面的培养，“儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。”
三、寓教于“乐”，全面培养。
1.培养孩子良好的学习态度，激发孩子强烈的学习兴趣。
学习态度是孩子对学习中形成的比较稳定的反映倾向，良好的学习态度对学习有推动和增效作用。小学低年级的儿童处于具体思维向抽象思维过渡的关键期，此阶段儿童一个典型特征就是“好奇”“爱问”，而玩又是儿童的天性，作为家长不能毫无道理地对孩子的天性予以剥夺，而要善于把孩子对玩的兴趣引导到学习上来。
认清学习态度与学习兴趣的重要性，明确良好的学习态度离不开学习兴趣的支持，学习兴趣的培养需要具备良好的学习态度。要了解处于这一年龄阶段的孩子们的特点，如自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰等。
家长要用心去了解自己的孩子，多与孩子沟通，掌握孩子喜好，找到孩子的闪光点，不要吝啬鼓励；营造民主、平等、求知的家庭氛围，儿童一起学习，寓教于乐，善于让孩子在游戏中收获快乐；善于利用闲暇时间中对孩子进行培养，让孩子觉得没有压力，情绪得到舒缓，也可以适当利用“报酬效应”，激发孩子学习兴趣从而使他们养成良好的学习习惯。
2.制订合理的家庭教育目标，尊重孩子，与孩子共同成长。
进入小学以后，孩子突然间要负起很多的责任，由于小学低年级孩子年龄较小，和父母相处时间长，对父母依赖性大，因此家庭应更多的承担起帮助孩子成功地由一名“小朋友”向“小学生”转型的重任，帮助小学低年级的儿童制订合理的学习目标。
家长在给孩子制订目标时，应考虑到孩子的身体和心理承受能力，把目标制订在孩子能够承受的范围内，并留有一定的余地。尽可能把目标设置得详细，这样，孩子在努力的时候也就越有方向。
3.重视日常生活中的心理辅导。
我们既要把孩子当成孩子，又要把孩子当成独立发展的社会个体，这就需要家长在充分了解与尊重此阶段孩子身心发展特征的基础上，重视对孩子日常生活中的心理辅导，培养其适应社会的能力。增强孩子明辨是非的能力、社会交往能力、尊重与爱的权利和义务、团队合作能力、独立自理能力、选择正确休闲方式的能力、树立合理消费观等常识性能力。
家庭是小学生的第一课堂，家庭教育的有效性与否对小学生的身心健康起着至关重要的作用。父母要全面关心孩子的身心健康，对孩子要有正确评价，不能有脱离实际的过高要求和急躁情绪，言行举止应该成为孩子的表率，在孩子的心目中成为可敬、可信的人。让家庭教育、学校教育、社会教育三方面相互促进，为孩子打造一个更美的未来。
参考文献：
［1］［苏］苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.教育科学出版社，.
小学低年级语文教学方法探究的论文【第五篇】
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。
而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。
例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人?动物?还是其他的东西?并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2.结合实践活动，提高学生学习热情。
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。
所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。
习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。
另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
3.丰富教学形式。
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。
所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。
例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
小学低年级语文教学方法探究的论文【第六篇】
在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
（二）学生作文写作情感欠缺。
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。
（三）教师没有注重对学生的引导示范。
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
（一）作文教学形式的有效革新。
作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。
（二）命题注重展现真情实感。
教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
（三）开展作文精心批阅。
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
三、总结。
在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。
参考文献。
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[j].成才之路,(26):38.
[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[j].新课程上旬,2016(9):144.
小学低年级语文教学方法探究的论文【第七篇】
学习的主体是学生，只有真正让学生来主导教学活动才能完成从“学会”到“会学”，让学生自己观察独立思考，得出有个人特色的见解，而不是千篇1律地从同样角度看问题。《黄果树瀑布》课文讲解时，教师可以先让学生自由朗读，在脑海中勾勒出画面，然后分享自己读得最好的段落，接着让学生画出自己脑海中的图画并用自己的语句分享见解，最后拿出图片将学生们的幻想具体化。这样从读到说到悟主动权都掌握在学生手中，每一个过程都体现学生思想的个性化和认知水平。值得注意的是，这里对学生一些创新想法、行为，教师需要鼓励，鼓励的话语更容易让学生产生自信从而更注重学习。小学生的自制能力不够，在课堂上久了就会精力分散，这时候暂停一会儿，让几个坐不住的学生结合课文进行一段表演，可以分角色朗读或是根据课文模仿其中动作等，既让学生注意力回到了课堂上，又使他们张扬自己个性，更加自信。
二、精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境。
问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每1篇课文所描写的事物和交待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。
教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分析对比，得出正确的思想认识。
三、采用灵活多样的教学形式，提高小学语文课堂教学的趣味性。
在我们的小学语文的课堂教学中，我们必须改变传统教学的单一模式，采用灵活多样的教学组织形式。要激发小学生对语文的学习兴趣，让他们能够在学习的时候主动来获取知识，这样也就优化了课堂教学的结构，提高了小学语文课堂教学的效率。
1、相信学生，让学生做课堂教学的主人。按照新课改所倡导的，我们应当相信我们的学生，给学生一定的时间和空间来进行知识的探究和学习。笔者以为，在每堂课结束的前一刻钟，可以让学生来做课堂的主人，时间不宜过长，要避免本末倒置的情况发生，虽然新课改说学生是课堂教学的主人，但是小学生的自制力还不强，需要我们加以适当的引导才可以。
2、分组讨论，增加课堂教学的趣味性。在学生做课堂教学主人的过程中，我们可以帮他们进行分组教学，让学生们在分组学习的时候能够互相讨论，讲出自己的见解和想法，分享彼此的智慧。这样可以在很大程度上增加语文课堂教学的趣味性，而且让小学生有了自主讨论和探究的时间，对于培养他们的创新精神和创新意识都有着非常重要的意义。
四、调动学生的学习激情。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带着积极主动的情感进行学习。
教师要启发学生产生“阅读期待”，需对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，再反转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。
当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。
小学低年级语文教学方法探究的论文【第八篇】
我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1、注重课堂教学的趣味性。
以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。
尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
2、多给学生鼓励，让学生变得有自信。
低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。
3、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事(谈体会)。“你喜欢文中的小松鼠吗?为什么?请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
4、作业设计应具有趣味性。
在作业的设计方面，我们要充分发挥学生的主动性和创造性，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。
1、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖?(指名把自己的胖小手印画在黑板上)这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
2、角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。
3、故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
三、课外实践，体验学习趣味。
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。
但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难.并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替.更不能袖手旁观。
小学低年级语文教学方法探究的论文【第九篇】
摘要：小学阶段是学生身心发育的关键时期，小学体育教学在作为小学教学的重要内容，有利于小学生身体素质的增强和文化课程的实施。本文以小学体育教学为切入点，分析了小学体育教学现状，并以此探究小学体育教学方法创新思路，通过丰富教学手段、层次化教学等方式共同促进小学体育教学的跨越式发展。
（一）教学方法单一化。
小学体育教学模式以及教学方法单一、缺乏创新是我国小学体育教学的重要现状。小学体育教学虽然有了多年的发展，但仍旧以传统的列队、讲解、实践为主要的授课模式，更多的是将小学体育教学目标硬搬过来。这种教学模式方法形式单一、枯燥乏味，学生对于体育技能的掌握程度往往不尽人意，在一定程度上失去了体育教学的意义。在一些偏远不发达地区，由于缺乏相应的体育设施以及相应教学资源的匮乏，体育教学往往的采用自由活动的形式展开，使得体育教学教学目标得不到很好落实。因此，从教学方法方面来看，进行教学方法创新，有利于小学体育教学的有效展开和实施。
（二）做不到学生为“中心”
除了教学模式、教学方法的单一，小学体育教学不能适应新课改教学目标，做不到以学生为“中心”，体育教学完全依照体育教师的意志进行也是小学体育教学的现状之一。不能以学生为中心，容易导致学生被动接受，学生对于体育教学的兴趣度和参与程度都会受到严重的影响；另外，不能以学生为“中心”，体育教师对于学生性别、身体素质等方面等个体特征的考虑往往不足，个性化、差异化以及层次化教学手段的实施效果就难以得到保障，因材施教的教学理念贯彻程度受到影响。同时，以学生为“中心”，充分发挥学生为主体，教师的引导作用，更是新课改的重要内容。总之，小学体育教学，在课堂主体方面的把握仍然有所欠缺。
（一）丰富教学手段。
小学体育教学应不断的发挥教学设备和教学设施的应用程度，逐渐丰富教学手段，在传统教学设施发挥作用的同时，还应运用好新型的多媒体技术、电教化技术，使其更好的服务于小学体育教学。本文认为在进行体育室外教学实践之前，应通过多媒体电教技术将相应的理论、关键动作进行有效的展开，运用好多媒体技术能够使得一些复杂的体育动作要领能够被学生充分的掌握；同时，小学体育还有应对于基础的体育常识内容进行一定的补充，利用动画flash等手段，不断丰富学生的体育知识。
（二）采取层次化的教学模式。
层次化教学本质在于能够根据学生的个体特征进行差异化的教学，其实施依据在于教育学中的因材施教。体育教师可以根据学生的性别、身体素质等因素将学生进行合理的分层，然后根据教学目标的要求对不同层次进行差异化的体育锻炼；一方面，个体存在差异的学生得到了不同程度的锻炼，这是符合教育客观规律的；另一方面，采用差异化教学能够激发不同特质学生对于体育锻炼的积极性，有利于体育教育的展开。因此，积极采取采取层次化的.教学是对小学体育教育有效尝试。
（三）有效利用游戏创新体育教学思路。
小学生处于身体发育和智力成长的关键阶段，活波好动、积极活跃是小学生的特点，因此，在进行体育教学的时候应注重实践性与趣味性的有机结合，本文建议利用游戏创新体育教学思路，例如，将跑步和跳远融入到游戏中，小学生在进行游戏的同时有效锻炼了耐力、弹跳力以及身体的协调性。另外，在游戏情景设计的时候可以将学生进行分组（可以按照上述的层次进行分组），在进行体育教学的同时，学生团队协作的意识也得到有效的锻炼。总之，通过游戏在小学体育教学中的融入，能够激发学生兴趣，促进体育教学的顺利展开。
将学生作为课堂活动的主体是新课标的要求，符合教育发展规律。因此，在小学体育教学中，首先应将学生作为教学活动的重心，在教学任务和教学目标的设定、教学活动的展开以及教学评价等各个阶段都应以学生为各项工作的出发点；其次，要充分发挥好教师的引导作用，教师是教学活动顺利实施不可或缺的因素，教师在课程设计阶段和教学评价阶段都应以学生为本，积极提升自身对于体育课堂的把控能力，努力做到体育课堂活泼而不是严肃，切实提升体育教学效果，全面促进学生德智体美的全面锻炼。
三、小结。
小学体育是小学教育活动中的重要内容，本文从小学体育入手，分析了当前我国小学体育教学的现状，主要存在教学方法单一化以及不能以学生为中心的教学现状等问题，并以此探究了小学体育教学方法的创新问题，主要通过从丰富教学手段、采取层次化的教学模式、在体育教学中融入游戏、加强以学生为中心的教学活动的实施等创新手段来提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
小学低年级语文教学方法探究的论文【第十篇】
在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。
二、巧妙设计疑问，激发创新思维。
新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。
总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。
五、让学生参与表演激活课堂。
这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。
如我们在学习《防患于未然》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗、一身师表的爸爸而流泪，爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，千辛万苦;子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。