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大班区域观察记录范例3篇

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大班区域观察记录篇1

情景描述:今天智杰进了小画家,他记住了老师的任务,用轻泥土制作海底世界,他拿起了橡皮泥就开始搓呀搓,一条小海蛇就诞生了,他在做小蛇的嘴巴的时候很费劲,很想把小花蛇的舌头做出来,老是捏不好,后来干脆放弃了,他还给小海蛇身上多加了小波点,小蛇看起来更加可爱了。

行为评价:智杰是一个比较活泼的孩子,可是当他来到小画家,他能够安静、专注地地捏橡皮泥,可以看出来,他对捏橡皮泥真的很感兴趣,智杰的捏橡皮泥捏得很不错的,小动物的眼睛捏的很到位,大小也很对称,还懂得给小蛇穿上波点衣服,真的让我十分的意外,因为很少小朋友能够在已有作品上再次创新。在嘴巴处细小的位置,可以利用小工具进行操作,就会更加方便好看。

教育策略:积极肯定他的优点,能够给自己的作品进行装饰,在制作精细部位的时候,可以教给他轻泥土工具的用法。在装饰上,教给他装饰技巧,让“花衣服”更多样化。

教育效果:经过了老师的指导。智杰的橡皮泥捏的越来越精细了,装饰越来越多样化了,有花纹,有原点,波浪的,越来越多样性了。他也学会利用工具,让制作的作品美观和漂亮。

大班区域观察记录篇2

观察时间:20**年3月

地点:教室

人物:袁思怡

资料:语言(V)动作()社会性情感()社会性发展()

袁思怡小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子。每次活动时,她都能用心回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来……”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。

分析:

袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是个性大,也抢着上台表演,出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

措施:

在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时必须要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,明白回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。

大班区域观察记录篇3

活动区域

建构区。

幼儿年龄阶段

大班。

活动目标

1、能根据自己的生活经验和想象设计,搭建出桥梁。

2、在搭建的过程中,学习、运用和巩固形、比例、对称、力等相关概念,发展空间知觉。

3、会根据搭建主题需要,创造性选择和使用辅助材料(如:交通标志、车辆、薯片桶等材料),不断丰富,完善搭建主题。

4、在搭建活动中会与同伴协商合作,喜欢参加建构活动。

幼儿的行为表现

第一天

凌乱的积木四散在地,断断续续的桥梁架了起来,孩子们已经掌握了“连接式垒高”这一搭建桥梁的基本技能,用薯片桶、牛奶罐、圆柱形积木搭建起一条条高架桥的路面,在桥的转弯处还用了拱形的积木搭建出转向连接。

开始,孩子们还是各自为阵,但因为空间有限,很快每个人都发现自己的地方不够用了,争吵现象也随之而来,孩子们开始“抢地盘”。于是我出面调解,请孩子们一起合作,把每个人单独搭建的桥面用积木连接起来,变成一座大桥。

于是他们开始寻找合适长度的木板来进行连接。一小会的时间,桥就连接好了,呈现出两个比较规则的长方形。乐乐想在一个路段上建一个隧道,于是找了一个小拱形积木放在桥面上,由于路面比较窄,拱形开口比较大,尝试失败。见乐乐有点想放弃,我走近了问:“乐乐,你是想建隧道吗?”乐乐回应是。我说:“这个主意太棒了!”

乐乐又找了拱形尝试搭建隧道,但还是失败,路面与拱形之间的缝隙太小,连一辆小车也开不过去。我对乐乐说:“好像需要其他材料来帮忙。”乐乐又找了了两个圆柱形摆放在桥面两边,再次把拱形积木垒在上面,前后观察后,乐乐说:“隧道还是矮了一点。”我回应说“是矮了一点,怎样才能更高一点呢?”乐乐很聪明的选用了两个半圆形放在桥面两边,这样高度就与桥面一样了,隧道搭建成功。接着,我又提醒:隧道好像有点短,乐乐一下搬来了好多大小相同的拱形积木,这下可以说是完美了!

卡卡拿起刚投放不久的小汽车开始在路面上行驶,伊伊看到后提醒大家说:“桥还没有上桥口和下桥口呢。”五个小伙伴又开始了搭建斜坡的工作。乐乐用饮料罐和中等长度的木板组合实验了几次,发现行不通就把饮料罐放下了,又找来了比饮料罐矮小一些的圆柱形积木进行尝试,这次成功了。其他的几个宝贝也都是用了斜坡的方式搭建了上桥口和下桥口,这个问题解决了。

第二天

早饭后,五位建桥工人又陆续进入“工地”,熟知交通标志的伊伊开始为桥梁添加交通标志,他先把标志直接摆放在地面上,我告诉他:“这样会影响汽车行驶的,交通标志大多都是摆放在路边的。”他思考了一会,拿来了一个圆柱形放在路边,把标志摆了上去,再次攻克了一个小小的技术难题。

乐乐进入区域后,有了比较大的手笔,新增加了一段桥面,因为用的支撑的柱子高度不同,产生了一个高度的落差,烁烁也发现了这个问题,告诉乐乐说:“车到这里会翻车坠毁的!”乐乐在用各种三角形,小方形的积木进行组合尝试,这个时候伊伊拿着前方施工的标志过来了,很正式的把标志竖到了路边。经过多次尝试,乐乐用几个大三角形搭建了一个小下坡,这样就可以通车了,伊伊也把前方施工的标志撤走了。

大桥已初具规模,孩子们开始拿着车在桥上行驶,在隧道里穿梭……因为走动,卡卡不小心弄倒了一小段桥面,备受“指责”,大桥开通的高兴劲也不见了。我再次介入,请孩子们原谅卡卡,帮助卡卡一起恢复桥面。过了一会,见孩子们都“游手好闲”起来,我又请他们用塑料拼插玩具在桥周围建一些花坛和绿化带。琪琪发挥女孩的优势,为大桥装饰了各种造型的绿化带,摆放的过程中很注意形式的美感。男孩子们也有了新点子,很快,一个用积木搭建的加油站成型了。

接着又有了旁边的停车场,每一个车位都用长条积木围了起来,摆放的很整齐。停车场建好后,孩子们就把车子都停到了停车场里,只有伊伊不同意,说:“路上都没有车了。”说完就又从停车场开出了几辆车子。后来,他们设立了直行道、左拐、安全出口和红路灯。

解读分析

区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,因而能满足幼儿多方面、多层次发展的需要,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。

从选择建构的主题来看:继《疯狂的小鸟》《美丽的房子》这些搭建主题活动之后,《高架桥》这一搭建主题备受孩子们的喜爱。为了支持孩子们的搭建活动,我和宝贝们一起收集了许多车辆模型,还制作了许多交通标志牌。并向孩子们介绍了桥梁的构造,同时引导幼儿欣赏了许多世界著名的大桥。经过一段时间的摸索和学习,孩子们对搭建桥梁已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关桥梁主题的搭建是可行的,孩子们有此方面的能力、经验基础,对这一建构活动充满了兴趣。

从幼儿建构的水平来看:经过一学期建构活动的开展,孩子们已经基本能够熟练掌握搭建的基本技能。孩子们可以根据学习、生活的经验进行大胆创造,同伴之间也可以相互合作,并能自己想办法解决一些问题。基本能达成区域活动前预设的目标。

不足之处:虽然我有观察意识,也能发现一些问题,及时引导孩子们,但局部观察还不够细致,科学观察的能力还有待进一步提高。教师应该讲究观察策略,要打开视角,尽可能的减少盲点。教师的观察活动有连续性和目的性,而不是停留在随意观察的水平上;同时有准备的进行观察,就可以使教师在观察的过程中有的放矢,降低盲点的发生率。

可完善之处:在区角墙面环境中投放更加错综复杂的桥梁图片,让孩子们欣赏和讨论。材料方面,提供更为广泛的生活中的标志,如:禁止超车、Y形交叉等标志,孩子们在拓宽标志知识面的同时,也会在搭建过程中启发孩子们的创意。在每次搭建活动后,认真点评孩子们的活动和建构作品,将建构过程中好的方法和经验及时总结和梳理,提高孩子们的搭建技能。

结论

孩子们在不断的尝试和操作中,渐渐地能搭建出更多变,更为错综复杂的桥梁,孩子们还能轻松的搭建出有上、中、下三个不同高度的桥梁,交错穿插在一起。从最初搭建单车道的桥梁,到后来可以搭建出多个车道的桥梁,这也说明孩子们覆盖垒高、架空等技能都已经掌握的比较娴熟了。

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