部编乌鸦喝水教学设计【通用10篇】
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部编乌鸦喝水教学设计【第一篇】
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
一、导入新课。
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?出示乌鸦图他长得什么样?出示:(_____的羽毛,_____的嘴巴,_____的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习_____乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)。
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴,组词。
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)。
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)。
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。出示瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。出示水瓶、瓶胆、花瓶、奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)。
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)。
2、学习第三段。喝着了。
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看。)。
(2)练习巩固。
出示:
火眼金睛:
b乌鸦把小石子_____地放进瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你会填吗?指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害,和原文的词语是一样的,说明这两个词最能体现过程。
水为什么会升高?
(因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。)。
出示瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐_____。_____渐渐__________了。“渐渐”还可以换成什么词?(慢慢)。
渐,它的本义是古水名,指的钱塘江,所以是三点水旁。
天气渐渐_____谁能够用“渐渐”说一句话?
出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。
(3)、乌鸦喝到水了,心情很_____!那你就高兴地读一读吧!乌鸦喝的很痛快呀!你再来读。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:乌鸦把小石子_____。瓶子里的水_____,乌鸦_____。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)。
写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
生描写。
五、检测巩固。
1、默写。(出示3个词)。
许可、找石子、办法。
师:我们也像小乌鸦一样动动脑筋,把这些词记在脑子里。
生在纸上默写。
2、乌鸦闯关——我会选。
1)小弟弟口_____了,要_____水。
2)这个_____法真好!他_____班级做了很多好事。
3)这种_____的名字叫_____鸦。
4)小文的_____边有一块_____头。
六、助导总结:
学了这个故事,希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自《伊索寓言》,可以读读这本有趣的书。
作业:(二选一)。
1、把故事熟练背诵并表演给家长。
2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的,想知道为什么吗?课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
找水喝、喝不着、喝着水。
部编乌鸦喝水教学设计【第二篇】
1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字,会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
1、借助拼音正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字词。
两课时。
一、谈话引入。
揭示课题,学生齐读课题。
二、读了这个题目,你想知道些什么?
三、老师范读课文,学生认真听。
四、初读课文,学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字,做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。
3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)。
还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?
你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)。
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
教学目的:
1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣。
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。
3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)。
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想。
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2、全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)。
三、课堂延伸,拓展思维。
1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)。
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容。
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd。
(1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
(2)、生齐读课题。
2、初读课文:
(1)、教师提出读书要求:认认真真的读。
(2)、让学生自由读课文。
3、学习生字词:
(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
(2)、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
(1)、学生自由读课文。
(2)、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
(1)、生自由读读第一自然段。
(2)、指名读第一自然段。
(3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
b、指名读。
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?
(6)、让生自由读有关句子。
(7)、指名读有关句子。
(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
(9)、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段。)。
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
(1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。
(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
(4)、指名读第一句。
(5)、师邀请两个学生朗读第一句。
(6)、要求学生读读第二句。
(7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
(8)、实验操作活动:
a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。
b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
(9)、指导背诵课文:
a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背。
7、指导书写“终、于”。
部编乌鸦喝水教学设计【第三篇】
今天我们就来学习《乌鸦喝水》(师板书)。
二.初读感悟。
1.请生自读课文。
要求:看清拼音,读准字音。
2.再读课文,读通句子,难读的句子多读几遍。
3.听师范读,请生选出自己喜欢的那一段。
4.生分段读自己喜欢的那一段。
师生共评。
三.精读第一段。
1.请生自读第一段,说说你知道了什么?
2.师:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。板书:口渴了。
a.小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?
这只乌鸦就是和你们一样的,谁能读好“一只乌鸦口渴了”?
b.你口渴的时候会想什么?会怎么做?
小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么?(生交流)。
你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。
谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。
3.这只乌鸦非常口渴到处找水喝,心里肯定----?
板书急。
师:有多急?指导读好第一句话。
4.来乌鸦找着水了吗?请生再读第一段找找句子。
师板书:找着水。
这时乌鸦心里觉得——。
板书:乐指导读好“它看见一个瓶子,里面有半瓶水,”
[精读就是让学生抓住关键的词句,明确意思,体会情感,提出问题,解决矛盾冲突。同时注意词语的积累,语感的训练。教学这段时,教师提出的问题是:说说你知道了什么?这是个宽泛的问题,有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上,教师关键反问:小朋友,你口渴过吗?谁来说说感受?这是让学生联系自己的体验说出感受,情真情切情实。接着让学生展开想象,模拟表演乌鸦找水喝的情境,活化了教学。
6.可麻烦的是:瓶口(生接),乌鸦(生接)。板书:喝不着。
乌鸦心里又会觉得怎样了?(更急了)。
板书:急指导读好“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”
7.这下怎么办呢?乌鸦这时应该干什么了?师板书:想办法。
指导读好“怎么办呢?”
8.谁来演演这只乌鸦?(读好第一段)。
9.它最后想出办法了吗?我们下节课再学。
四.指导学习生字。
教后感:在体会乌鸦口渴时,有小朋友说:“我都替这只乌鸦着急了,真想开直升飞机帮它送一瓶水去!”
一.复习导入。
1.有感情朗读第一段。
2.通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书。
3.乌鸦在想办法,想出来了吗?
二.精读第二段。
1.请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的?
a.出示句子:它看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
b.乌鸦开始喝不着水,他后来喝着水了,它是一下子就想出办法来的吗?书上哪个词说明它不是一下子就想出来的?教学“终于”指导读好这个词。
c.这时鸦会觉得怎样?相机板书:乐。
指导读好这句话。
2.这个好办法是怎样的呢?请生再自读第二段找找句子。
师出示句子。
3.演示:准备好小口的瓶子,里面有半瓶水。
a.请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴,食指是上嘴,拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的?
小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。
b.请生再仔细看,请“小乌鸦”继续叼,观察瓶里的水。
你发现了什么?(水升高了。)水是怎样往上升的?教学“渐渐”理解词的意思,并指导读好。
c.为什么水是渐渐上升的?(因为小石子是一颗一颗的投进去的)。
相继教学(一颗一颗)指导读好。
4.乌鸦想的这个办法好不好?那你能把这个好办法读好吗?
[办法是读出来吗?不如换成“你还有什么办法,帮助乌鸦喝水吗?”]。
5.最后乌鸦总算喝着水了。板书:喝着水。
这时乌鸦会说些什么?做些什么?板书:乐。
[通过想象体验乌鸦的快乐,注重人文内涵。]。
6.现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事?
[可以去掉,因为后面还有。]。
三.小结。
1.你觉得这是一只怎样的乌鸦?你能从它身上学到什么?
2.用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。
四.布置作业。
部编乌鸦喝水教学设计【第四篇】
1、 师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示ppt)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)
2、 师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)
3、 师:诶,老师刚刚在写板书的'时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)
二、初读课文,学习生字
1、 学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组
2、 从词语中找出单个生字,带拼音读一读
3、 去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)
三、再读课文
1、 学生标自然段,找同学分自然段朗读课文
2、 我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)
3、 那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)
4、 找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)
5、 喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)
6、 想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)
四、看一看、写一写
2、 同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写
五、小结
部编乌鸦喝水教学设计【第五篇】
教学目标:
1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。
教学重点:
重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点:帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备:
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
教学时间:2课时 。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字。
1.指名读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。
第二课时。
一、朗读课文,进行思维扩展训练。
1.开展朗读竞赛,朗读全文。
2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、完成课后练习,
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。
三、说话训练。
部编乌鸦喝水教学设计【第六篇】
1、图文结合,理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字,会写8个生字。
3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
1、借助拼音正确、流利地朗读课文;
2、学会本课的生字词。
两课时
一、谈话引入。
揭示课题,学生齐读课题。
二、读了这个题目,你想知道些什么?
三、老师范读课文,学生认真听。
四、初读课文,学习生字。
1、自由读课文。圈出本课的生字,多读几遍,记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。
2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。
3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。
4、开火车认识生字,做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
五、学习课文。
1、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。
3、抽生分段读课文,也可以采用不同的形式读。
4、全班指书齐读课文。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)
还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?
你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)
6、再齐读一遍课文。
六、老师小结。
一、朗读课文。
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、学习写字。
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”,观察带这种笔画的字在田字格中的位置,师范写,生模仿写。
6、学习其它生字,通过投影仪展示学生的书写,评议,巩固认字。
三、总结。
四、布置作业。
1、读熟课文;
2、练习册作业。
乌鸦喝水
口渴(找水喝)
喝不着(想办法)
发现石子(动脑筋)
衔石子进瓶子(喝着水了)
1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的、
3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。
3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2、全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)
三、课堂延伸,拓展思维
1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
2、要求学生把乌鸦喝水的`故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd
(1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
(2)、生齐读课题。
2、初读课文:
(1)、教师提出读书要求:认认真真的读
(2)、让学生自由读课文
3、学习生字词:
(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
(2)、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
(1)、学生自由读课文。
(2)、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
(1)、生自由读读第一自然段。
(2)、指名读第一自然段。
(3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
b、指名读
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?
(6)、让生自由读有关句子。
(7)、指名读有关句子。
(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
(9)、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
(1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。
(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
(4)、指名读第一句
(5)、师邀请两个学生朗读第一句。
(6)、要求学生读读第二句。
(7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
(8)、实验操作活动:
a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。
b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
(9)、指导背诵课文:
a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背
7、指导书写“终、于”。
(1)、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
部编乌鸦喝水教学设计【第七篇】
《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。
而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的1篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。
又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:
(一)注重学生的个性化认识。
2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
(二)注重学生的情感体验。
低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。
部编乌鸦喝水教学设计【第八篇】
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。
教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。
主要板书:
口渴了找水喝。
找到水喝不着。
想办法喝着水。
在困难面前,要开动脑筋想办法。
课内:抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。
课外:朗读课文,背诵课文。
教学时间:三课时。
第一课时。
一.谈话揭示课题。
1.谈话。
小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
2.板书课题。
3.教学“乌、鸦、喝”。
二.范读课文。
1.乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦有没有喝着水?请小朋友听老师读课文,思考问题。
2.教师范读。
三.自读课文,弄清图意,随图文识字。
1.自由轻声读,不认识的字多读几遍。
2.看看课文中有几幅图,有几个自然段。
3.检查生字词掌握情况。
(1)乌鸦为什么找水喝?
引出“渴”与“喝”比较学习。
(2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办?
引出“面”、“办”,指导写法。
(3)乌鸦是怎样想办法的?
引出“围”,掌握笔顺。
(4)乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们?
引出“终于”,指导写法。
(5)乌鸦想出了什么办法?
引出“叼来、一颗、渐渐”,指导读音。
指名认读上面的词语。齐读。
四.试读课文。
1.师生共同纠正读错的地方。
2.指导读好长句。
五.作业。
1.正确、流利地读课文。
2.按笔顺描红。
3.抄写生字。(两遍)。
第二课时。
一.复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.口头组词。
乌喝()于()冬()。
鸟()渴()干()终()。
二.讲读课文。
1.讲读第一段。
(1)指名读。思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?
(2)理解重点词句,指导朗读。
a.一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
“到处”是什么意思?乌鸦口渴地难受,东找西找,找了好多地方,我们读第一句要把“到处”重读。(老师范读,学生练读)。
b.乌鸦找到水了么?它喝了水没有?你从哪句话看出来?
乌鸦为什么喝不到水?谁能想象一下,乌鸦会怎样喝瓶子里的谁?
乌鸦找到水时心情怎样?喝不到水时心情又会怎样?(感情读课文)。
(3)小结。
a.指名读课文第一段。
b.小结板书。
2.讲读第二段。
(1)看图想象:乌鸦面对困难,会怎么想怎么做?
(2)指名读。
(3)乌鸦想出办法来了么?怎么想出来的?
(4)比较句子。
哪中说法好?为什么?
a.它叼来小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
b.它叼来小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水渐渐升高了。
(5)指导朗读。
(6)小结板书。
三.作业。
1.口头扩词。
乌()()()办()()()。
围()()()终()()()。
2.有感情地朗读课文。
部编乌鸦喝水教学设计【第九篇】
师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文:
教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。
3、学习生字词:
出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
学生自由读课文,请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。
师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。
师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)。
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
教师要求学生自由读,读好第二自然段。
师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
实验操作活动:
让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师:水是怎么升高的?
指名上前演示。
师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。 。
指导背诵课文:
创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
部编乌鸦喝水教学设计【第十篇】
1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。
乌鸦纸偶,多媒体,图片,瓶子和石头。
1、导入:出示纸偶提问:小朋友这是什么?(乌鸦)。
2、引出课题,板书乌鸦喝水并齐读课题。
3、利用电脑,播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗,现在就请小朋友们看一个关于乌鸦喝水的动画片。
4、利用图片以及提问的方式复述故事。
5、亲自动手做实验,验证乌鸦用这个办法可以喝到水。
6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试,不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考,就一定有解决的`办法,而且办法会不只一个呢。
7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。