学校管理中的教育管理【8篇】
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学校管理中的教育管理【第一篇】
在学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学管理过程中，如果领导、教师、学生以及家长都站在他人的角度去甄别事情的曲直和真伪，互相换位思考的话，则可以化解许多矛盾，形成理解、尊重、关心和合作的氛围。
在领导与被领导者的关系中，经常存在着这样或那样的矛盾。如果领导“换位思考”，转换一下角色，站在对方的立场上，去考虑对方的处境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
学校领导与教师的关系是干群关系，这种关系有双重性质，一方面是法定的上下级关系，另一方面又是相互尊重与信任、爱护与关心、理解与同情的民主、平等、竞争的同志关系。
领导的换位思考，表现在对下级的关心、爱护、尊重和信任的程度上，同样一件事往往由于领导处理方法不同，效果就大相径庭。
例如：去年，我校被上级批准为聘用合同制试点校，重新进行了岗位设置，结果有11人没有了岗位。对这些人员如何安排？处理不好将会影响学校的教学工作。我们采取换位思考的方式，把自己置身于他们当中，为他们解决困难，安排一部分教师做后勤工作，把几名青年教师送到别的学校工作，让一部分老教师提前离岗。
如何对待提前离岗的老教师？我们在经济十分紧张的情况下，决定给提前退休的老教师每提前一个月给予200元经济补偿，待办完退休手续时一次付清。暑假还带着这7位老教师外出旅游。开学又为他们召开了隆重的欢送会，会上，青年教师为他们送上一束鲜花、一份礼物，这既是一种温馨的祝福，又是一种深深的谢意。校长则代表全体教师向他们深深地鞠躬，感谢他们对改革的理解和支持。几位即将退休的'教师激动得流下了热泪。这次人事制度改革，做到了离开的高兴，留下的更加珍惜自己的岗位，形成了激励竞争机制，调动了广大教师的积极性。
在学校管理工作中，领导要时时换位思考，在各项改革中既要有力度，还要考虑教师的利益，只有这样，才能避免主观武断，才能得到老师们的拥护，才能达到事半功倍的效果。
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学校管理中的教育管理【第二篇】
摘要：在国家创新驱动发展的战略背景下，研究我国高校创新创业教育的模式具有重要意义。文章界定了创新创业教育的内涵，分析了创新创业教育目前所面临的挑战，并基于四个原则，结合北京联合大学创新创业教育的实践经验，探索构建了“五抓五强”的创新创业教育模式。
关键词：高校；创新创业教育；模式。
党的十八大以来，党中央将创新驱动作为国家发展的重大战略进行部署，在十八届五中全会上将坚持创新摆在了国家发展全局的核心位置。习近平指出：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”高校作为国家创新体系建设的主体，承载着培养高素质创新创业型人才的重任，在高校系统探索创新创业教育的新模式、新路径，对促进高等教育健康发展、实现高等教育人才培养和服务社会的职能具有重要意义。
一、高校创新创业教育存在的主要问题。
“创新创业教育”是一种系统性教育，贯穿于人才培养的全过程，既涵盖了“创新教育”与“创业教育”的内容，又不是两者简单的相加。“创新创业”一方面是指以创新为基础的创业，其创业侧重于技术，强调创业的技术水平和高度；另一方面是指以创业为目的的创新，其创新侧重于应用，强调创新成果落地落实。两者缺一不可，相互借力，其目的是培养新时期具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才。而在国家“自上而下”发起创新创业教育之前，创新创业教育已经在各个高校埋下种子，并且具备了生长的土壤。创新创业教育实践的内因来自于我国高等教育改革的不断深入，以及我国经济社会的不断向前发展。当前，我国高校创新创业教育主要存在以下问题。
1.创新创业教育理念有待提高。，国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，此后虽然各高校均把深化高校创新创业教育改革作为重要任务摆在突出位置，但是对于创新创业教育的理念却更新不到位，对创新创业教育的研究也不够深入，在操作中未将创新与创业视为一个整体，往往是“创新教育”与“创业教育”相割裂。实际上，只有将创新和创业有机结合，才能使创新创业成为经济社会发展的重要引擎。
2.课程体系建设有待加强。一是创新创业课程开发主体相对单一。一般而言，创新创业课程的设计和开发主要由本校教师或者不同高校联合完成，而一些专业性很强的社会机构和社会组织却没有或极少投入到课程的开发中来，这可能造成一些在社会中需要运用的知识或技能没有完全融入课程教学中，导致课程的设计存在局限性。二是创新创业教育与专业教育的融合不够深入。高校的创业类课程从其课程名称上即带有鲜明的色彩，如《职业发展与就业指导》《大学生kab基础课程》《中小企业创业管理》《企业管理综合实践》《创业模拟实践指导》等，而从专业课程出发进行的创业教育课程开发得不够。
3.师资队伍建设有待提升。随着国家的发展，我国教师队伍在整个教育改革与发展中的战略地位和支撑性作用也得到显著提升。但创新创业教育在我国的起步和发展相对较晚，教师在这方面的经验还相对不足，教师的创新创业教育能力和专业素养亟待提高。在我国，开设创业教育课程的多为就业指导中心的教师、辅导员或经济管理专业的教师。许多教师虽有理论但从未参与创业，有的教师理论和实践都很缺乏，在授课时难以系统地传授知识，也难以感染学生投入到创新创业的实践中。此外，针对师资的培训也多为“学院派”，基本上以系统培训理论为主，对创业过程的演练和实践比重太少，对创业的复杂性和曲折性估计不足，很难与大学生创业团队产生共鸣。
二、高校创新创业教育应遵循的原则。
1.全局性原则。大学是知识人才的聚集地，是前沿科学、尖端技术、先进文化的发源地，是培养创新创业人才的高地，在大学开展创新创业教育应站在人才培养的高度，完成由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变。
2.全体性原则。在20的高等学校创新创业教育改革视频会议上，袁贵仁指出“要牢固树立先进的创新创业教育理念，注重由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变”。要“面向全体学生”就要做到教育的全覆盖，就不能仅仅针对相关管理专业或是创新创业类学科竞赛的少数学生，更不能局限在某个年级某个阶段，要从开设通识教育课程、提供实践教学平台等途径探索具体做法，将创新创业教育贯穿育人的全过程，实现学生创新创业素质的全面提升。
3.主体性原则。大学的根本任务就是人才培养，高校应营造以学生需求为导向、以学生利益为中心的人才培养环境。具体而言，就是创新创业教育必须要考虑受教育主体的差异，根据学生的不同情况，建设分层次、多专业、强交叉的培养体系，充分考虑学生诉求，对学生进行分层培养、分类培养，在条件成熟的高校可为学生“量身定制”培养方案，让学生从被动灌输转变为主动求学，激发大学生创新创业的积极性。
4.特色性原则。我国的高等院校虽然有办学层次、办学水平、隶属关系、办学体制等方面的不同，但几乎每一所大学都有明确的办学定位和办学方向。在开展创新创业教育的过程中，高校应以各自的学科优势、专业特色、行业特色以及地缘优势等作为基础，充分体现学校的特点和特色，避免整齐划一的创新创业教育模式在实际操作中水土不服。
三、构建“五抓五强”的创新创业教育模式。
1.抓人才培养，强顶层设计。培养方案是保证人才质量和培养规格的纲领性文件，反映了学校的办学定位和人才培养目标、要求及培养模式等重要内涵。高校应经过前期调研、原则意见制定、实施方案颁布、启动动员等一系列工作，确定创新创业教育的总体设计，从宏观层面将创新创业纳入人才培养体系，这对学校开展创新创业教育是一个尤其重要的政策支持和保障。
2.抓课程建设，强融合教育。课程体系的设置与建设，是学校教育教学质量的生命线。创新创业教育的课程体系建设应着力于以下几个方面：一是理论与实践紧密融合。创新创业教育是一类实践性极强的教育活动，在课程建设中，除了在教学上介绍创业的'基本理论、国家的基本政策以及国内外的经典做法，更要设置实践教学平台，开创学生创业全流程实践，使学生能够体验企业项目的运行管理，克服纸上谈兵，加深学生对创业风险和创业关键要素的认知。二是创新创业与专业紧密融合。一方面各高校可结合自身实际，充分利用学校的优质资源，如国家级、省部级人才培养创新试验区、重点实验室、重点实践教学平台、重点建设团队、重点建设学科等，积极构建校院两级的创新创业课程支撑体系；另一方面可以设置素质拓展平台及创新创业学分，充分调动学生创新创业的积极性。三是开展梯度教育。各高校要充分研究学生创新创业教育的规律，根据学生学习时期的不同特点安排“大学新生创新创业素质教育”“大学生创新创业理论及实务”“大学生创新创业模拟实训”“大学生创业技能及难点培训专题”等教育内容。
3.抓师资建设，强专业团队。教师是教学工作的主体，是教学质量高低的决定因素。可从三个途径优化创新创业教育师资队伍结构，提高教师队伍素质。一是专兼职教师联合进行创新创业教育。学校除了要建设一支人员结构合理稳定的创新创业教育工作队伍，还应广泛在政府、企业、创业公益组织等多个领域聘请校外大学生创业导师为创业教育的开展提供专业的专家指导。二是由“双师”开展创新创业教育，培养大学生的创业意识，提高其创业能力。“双师型”教师，即既具备理论教学素质又能够进行实践教学的教师，他们能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造。三是中青年教师应成为创新创业教育的主力军。中青年教师富有朝气、充满活力、思维活跃，是教师队伍的生力军，在学生参与的众多创新创业活动中充当着重要的引领角色。学校要在政策上对中青年教师指导大学生创新创业活动给予支持，让这支生力军成为创新创业教育的主力军。
4.抓文化氛围，强环境育人。一是重视学生科技创新平台建设。高校要将大学生科技创新资源进行有效整合，搭建大学生课外科技创新平台，为大学生科技竞赛、科学研究和科技交流提供条件。二是重视学生组织的纽带作用。高校要依靠学生科协、创业协会等大学生社团组织开展科技文化艺术节等交流活动，展示学生科技创新成果，汇聚创新创业人才；通过名家对话、讲座、报告、讨论等多种形式形成交流、互助、启发的创新创业教育氛围。三是建设运行创业网站，实现创业工作的信息化。大学生创业网站可以为学生提供专业化创业教育的资讯和知识，有效提升创业教育工作开展的效率，可以使线下的创业教育培训活动延伸到线上，成为创业教育的有效补充。
5.抓成果转化，强实际应用。首先是让科技园成为成果转化的有效载体。目前各高等院校成立的科技园已经成为高校师生科研成果转化的重要孵化器和助推器，各高校可根据学区、学科和科研机构多寡等办学特点，采取集中管理，通过分地域、多功能办科技园的方式进行建设发展。其次是通过校企合作加速优秀成果转化。可依托校外基地建设，通过开展跨专业的创新实践项目、举办各种知识与专业竞赛、教师继续承担企事业单位的横向课题等，融合校内外两方面资源，落实“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，促进课程改革与优化，提高教师的实践能力和科研水平，最终提升学生的实践能力、职业能力、创新能力及综合素质。
参考文献：
[2]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[j].中国高等教育，2010，（12）.
学校管理中的教育管理【第三篇】
思想是人行为的指导，包括人的世界观、人生观、价值观，有什么样的思想意识就会产生什么样的行为方式和习惯。对运动员进行思想教育，要根据运动员的不同特点，有针对性的选择不同的教育内容和教育方法，以求达到最佳的教育效果。
一般说来，思想教育的内容丰要包括以下几个方面：
一、积极心态的培养。
心态决定命运，积极心态与消极心态往往会给人带来迥然不同的结果。拥有积极心态的人，存任何情况下，遇到任何事情，都会积极的去面对尤其在面对困难时，能迎难而上，激发自身潜能去战胜困难，从而取得最后的胜利。
对于积极心态的培养，就要采取引导、鼓励、督促相结合的方法。首先要引导运动员树立“任何事情都是可能的，关键是找到正确的途径和方法”这样一种积极的思想，以他们在训练或牛活中遇到的问题为例，帮助他们分析问题，讨论形成解决方案，并鼓励他们积极去执行，同时，不断给以指导和必要的督促。这样经历反复多次的过程，就会在潜移默化巾使运动员形成积极发现问题、解决问题的思维习惯，这一习惯经过在生活实践中不断重复就会成为一种自然的思维和行为模式，即积极的行为模式，也就是所说的积极的心态。
需要注意的是，在积极心态的培养过程中，教练员或其他丰持该项工作的人员要起主导作用，不断对运动员进行鼓励和心要的督促，以推动其顺利实现培养日标，防止中途凶各种原因造成培养工作的失败。
二、引导运动员树立“道成于拙”的思想，使其能够将精力集中在运动事业上。
人的精力是有限的，任何人想在事业上能够有所成就，就必须专注于自己的事业，集中精力，在付出艰苦的努力之后，才可能会有所收获。对于运动员来说也是一样道理，再具有天赋的运动员，如果没有把精力放在所从事的运动事业上，那么他的运动天赋也不可能得到充分发挥，也就不可能转化为现实的理想成绩，而且绝在多数运动项目的运动生命都是比较短暂的，真止出成绩的时间可能就只有几年，如果不能在有限的时间里充分发掘运动潜能，并转化为现实的运动成绩，那么，很可能就只能留下终身遗憾了。因此，一方面必须要运动员在思想上深刻认识到在短暂的运动生命中，把握自己，把握时间的重要性，树立目标，刻苦训练，力争使自己的.运动生涯也能够焕发出灿烂的光彩。
另一方面，要帮助运动员戒除浮躁心理。在社会高速发展的大背景下，体育事业也得到了快速、全面、深入的发展，呈现出前所未有的繁荣局面，但同时，物质条件的过快提高，成名运动员在物质利益上的巨大收益，对运动员的人牛观、价值观、金钱观也产生也巨大影响。在这种大环境下，运动员就很容易产牛浮躁情绪，难以将注意力完全集中在运动事业上，而会将更多精力放在放追求名利上。如果不能导之以正确的态度，那么将难以从根本上扭转局面。因为各种管理行为和商业行为，归根到底还是人的行为，如果人的态度不正确，那么难保行为上不发生偏差，则制度和规定也就难保不被扭曲和破坏。最终，问题又会越来越多，也就难保不再发生第二次，第三次震荡，长久稳定和持续发展也就失去了根本保证。更何况这不仅仪是一个管理层面或商业层面的问题，广大从业者，无论运动员还是管理者，如果不能扭转心态，即使制度建立了，行为规范了，浅层的问题解决了，但大家仍然不可能真正全身心投入运动事业，运动成绩也就仍然难以提高，这项运动本身的魅力和价值就不可能得到充分的体现，这仍然会限制该项运动的长久发展。
总之，无论从短期解决所面临问题层面来讲，还是从长远发展层面来讲，都迫切要求加强引导运动事业从业者(运动员、管理者、商业人员)树立正确的态度，“道成于拙”的态度，集中精力的态度，戒骄戒躁的态度，从而真正实现所从事体育项目的质的发展。三、心理承受能力以及平常心境的培养。
体育运动本身具有竞争性特点，尤其竞技体育，竞争尤为激烈，而一些团体项日，不仅存在竞争性，还存在着激烈的对抗性。竞争性、对抗性本身就会对运动员的心理造成一定的压力，而且这种压力会随着比赛水平的提高而增加。在规模较大的赛事中，压力不仪来自比赛奉身，更来自天环境，来自于观众，来自于舆论。在承受巨大压力的情况下，运动员心理上的变化会直接影响其在比赛中的发挥，进而就会影响到运动成绩。
因此，列运动员尤其是高水平运动员进行培养过程中，除了技战术等运动能力的培养以外，还必须注重对其心理素质的培养，这一点也是得到公认的，那么，具体该如何培养呢?笔者认为应集中在两个方面：
(一)心理承受能力的培养。心理承受能力是人心理素质的一个最基本的方面，是运动员必备的基本心理素质，是运动员存面对巨大压力情况下，保持稳定状态，临场能够正常甚至超常发挥的一个先决条件。尤其在高水平大赛中，运动员的水平差距不明显的情况下，临场发挥就成为决定比赛胜负的关键，而是否具备良好的心理素质，过人的心理承受能力，就成为决定运动员命运的天枰上的最后一块起决定作用的砝码。以中国女排在雅典奥运会上成功上演“大逆转”战胜俄罗斯而最终夺冠为例。在决赛中女排队员在0：2落后的情况下，不急不躁，稳扎稳打，始终保持平稳的状态，不仪充分发挥了自己的技战术水平，还存无形中将巨大压力转加到了对手身上，消磨了他们的冲击力，从而连扳三局，成功实现了“大逆转”而取得了最后的胜利。可以说，在比赛中，正是由于女排队员过硬的心理素质，超强的心理承受能力，有山的支撑着她们从逆境中走向了胜利。所以说，越是在高水平的比赛中，运动员的心理素质，心理承受能力，越起着不可替代的强有力的支撑作用。
(二)平常心境的培养。
运动员除了要具备过人的心理承受能力这外，还要注意保持平常的心境，这是在能够承受心理压力的基础上，有效缓解压力，调适自身状态的另一项非常重要的心理能力。正所渭“无欲则刚”，无欲则无畏，无欲则能够摆脱自我束缚，放开手脚，无往而不胜。在面对巨大心理压力的情况下，如果不能有效调适自身状态，缓解琏力，运动员往往会产生“自我束缚”现象，再高水甲也很难得到充分发挥，成绩反倒不如平时，最后不是败给了对手，而是败给了自己。这种现象在赛场上是相当常见的，尤其多发生在所谓“冠军选手”身上，由于这些选手存先前或其他赛事中获得过冠军，人们对其自然会寄于厚望，从而对其心理上造成了巨大的压力，再加上这些选手本身背负的“冠军”之名，更使他们过分看重结果，想赢怕输，注意力难以集中在比赛本身，而其他选手则可以轻装上阵，不以结果所累，注意力更多集中在如何发挥技战术水平上，两相比较，结果也就可想而知了。
总之，运动员的培养不仅仅是技战术的训练，以及运动成续的取得就能简单涵盖的，还应该包括对运动员止确思想观念和态度的培养。而且，正确的思想观念和态度不仪对运动员技战术的训练，优异运动成绩和取得起重要的椎动作用，它还是指导和推动运动员一生发展的动力和保障。只要树立了正确的思想观念和态度，不仅我们的运劫员可以得到更好的培养和发展，我们整个国家的体育事业也会更加蓬勃、持续、健康的发展，几代人为之拼搏不息的体育强国之梦也才会真正实现。
学校管理中的教育管理【第四篇】
摘要：在声乐教学中，大都采取以教师为主以学生为辅的常规教学模式，这在一定程度上制约了学生艺术个性的发展，不利于教学质量的提高。本文试从教学方式、教学手法、教学态度等三方面探讨教师主体与学生客体的换位思考，以求声乐教学走出一片新的天地迈向新台阶。
关键词：声乐教学;换位思考;方式;手法;态度。
目前，在我国歌唱声乐教学领域中，主要采取的是以教师为主学生为辅——即以教师为中心的学习模式。在众多声乐理论典籍中，不少教师及声乐工作者总结了许多宝贵的教学经验，形成了一套较为完整、科学的教学模式。但这种教学模式往往都是站在教师的角度去思考和解决问题。这种教学模式在一定程度上限制了声乐学生的主观能动性，制约了学生艺术个性的发展。针对这一现象，笔者认为，声乐教学可探索出一条新思路，将教学中的主体与客体进行换位实践。这种新的教学理念也可理解为以学生为中心的教学模式。
在歌唱学习中，一些声乐教师往往只是站在教师自己的角度进行教学，而没有站在珠角度上去思考问题，常常把自己以往的学习和教学经验原封不动的用在现在的学生身上，从而忽略了学生在声乐学习中的感受。我国著名的声乐教育家沈湘先生曾经说过：“作为老师尤其重视听觉训练，因为你不是判断一个人，你同时教授若干学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样，教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况，也就是说，你教出了一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不应该发生的。”所以，在声乐教学中，声乐教师应该根据学生个体的的不同特点，采取不同的教学方式。
声乐是抽象的艺术，是看不见摸不着的，他需要声乐老师的认真指导，而且，声乐艺术的特殊性也决定了声乐学习的特殊性，在练声过程中，针对不同的人，应当采取不同的练声方式，同样是高音，他们的最佳声区并不一定是一样的，有的高一点，有的低一点。在开始练声时，应从学生的最佳声区开始。
一个好的声乐教师，应能很好的运用各种教学手法把歌唱技巧传授给不同的.学生。但是，一些声乐教师却常常把同一种教学手法用在不同的学生身上。比如说，有的声乐书上说到“闻花香”的气息状态就是歌唱的气息状态。因此，有些声乐教师在教授学生掌握气息状态的时候，常常会教学生去体会“闻花香"的气息状态。这对于爱花，经常闻花的学生来说，能很快的理解和掌握，但是碰到一个不喜欢闻花的学生，这种教学手法就不一定奏效。教学手法应该是多种多样的，它不能仅仅局限于一、两种，就拿上面的例子来说，歌唱气息的掌握就不止闻花香一种手法，像小声哭泣、大笑、负重、弯腰九十度、离远嘁人、半蹲等等。教学手法应该根据不同的人而相应变化，因为人与人的个性是不同的，对性格比较内向、腼腆心细的女生，用闻花香、小声哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的气息状态；对于性格外向、开朗活泼的学生，就可以采用“大笑”、“离远喊人”等手法，因此这就需要老师有敏锐的洞察能力和分析能力。
在教学过程中，一个声乐教师的教学态度对于声乐学生来说也是至关重要的。教学态度包含以下两个方面的含义：其一、教师的教学态度。其二、教师在教学中对待学生的态度。
就第一方面来说，绝大多数的老师对于教学是非常认真的。但是，在偶然的情况下，譬如一个声乐教师上了一天的课，已经是非常疲惫了。这个时候，来了最后一个学生上今天的最后一堂课，而此时的老师已经是疲惫不堪了，实在是无法再上课了。此时老师应当与学生协商，另约时间上课，千万不能勉强应付。
第二方面，在教学的过程中，有时学生不能很好的理解教师的意图，以致教学无法进行。此时教师千万不能出现急躁心理，甚至对学生发火，进行语言的讽刺和挖苦。讽刺和挖苦往往适得其反，时间久了会使学生对老师产生逆反心理，对声乐学习产生厌倦情绪。这是老师和学生都不愿看到的情况。这时，通过换位思考就可以避免老师和学生产生对立情绪，确保教学的顺利进行。
学生的生理条件和悟性是参差不齐的，每个人都有其独特的共鸣腔体和声带，每个人都有其独特的思维方式，生活习惯、文化底蕴。因此，教师应根据学生的特点，制定符合其个性化发展的教学方案。有多少学生，就应该有多少种教学方案。学生领悟不到老师的意图，教师就应该进行一下换位思考，找出原因、拓宽思路，改变教学方式，以适应不同学生的学习需求。
综上所述，歌唱教学不是简单的文化课教学，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的认同。换位思考就是老师把学生当成自己的朋友，当成自己的家人，用你的真诚去教育他们，用你的心灵去感化他们。毕竟“师生是合作关系，学生成功了，老师就成功了；学生失败了，老师就失败了，老师是为学生服务的”。
参考文献：
[1]《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社4月上海73页.
[2]《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社194月上海76页.
学校管理中的教育管理【第五篇】
所谓“换位思考”，是指在管理过程中主客体双方在发生矛盾时，能站在对方的立场上思考问题。对内，管理者应当站在员工的角度去思考问题，解决向题；对外，企业应当站在用户的角度，想用户之所想，急用户之所急。换位思考以诚信为基础，以沟通为桥梁，是一种先进的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人们广泛应用。然而在使用中，若换位不当，却会出现相反的结果。下面就对换位思考的几个问题进行粗浅的探讨。
“换位思考”的渊源。
虽然在经典管理理论中没有换位思考这个名词，但是从管理学的发展史中，却可以看出其出处并不陌生。从中国古代的管理思想、泰罗的科学管理，到当今的人本管理、知识管理、文化管理，都可以找到换位思考的踪迹。
中国古代的管理思想主要可以分为顺道、重人、求和、法治、守信、预谋等思想。其中顺道是指管理要顺应客观规律，要顺应人心，老子认为，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人类社会的运行都有其固有的规律。重人就是得人心，讲究的是人心向背和人才归离，中国古代历来就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`说法。求和强调的是人际关系的融洽、和谐，和则兴邦，和则生财。顺道、重人、求和，均需要换位思考。治国要为百姓牟福；要得民心，就要为民办事，替民着想。只有换位思考，才能在管理中做到顺应客观规律、协调人际关系，凝聚人心，做到真正的顺道、重人、求和。
换位思考的核心包括两个方面，一方面是考虑对方的需求，满足对方的需要；另一方面是了解对方的不足，帮助对方找到解决问题的方法。在古典管理理论中，以泰罗的科学管理、法约尔的一般管理为典型代表，从这两个方面表现出换位思考在管理中的重要性。泰罗从徒工、普通工人做起，当过工长、车间主任、总工程师等，长期在企业从事现场的生产和管理工作，对生产或作业的组织等有关问题比较熟悉，因此，他的科学管理以改进工作方法、改进分配方法和改进生产组织最为出色，这正是他在企业工作中长期观察、换位思考的结果。法约尔在他的“一般管理理论”中，提出了著名的“经营的六项活动”、“管理的十四项原则”、和“管理的五大要素”，他指出的领导者进行有效指挥的八项工作中，“对职工要有深入的了解”列在第一条；他在管理的十四项原则中指出，“原则的应用是一门很难掌握的艺术，它要求智慧、经验、判断和注意尺度。由经验和机智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可见“对职工要有深入的了解”是换位思考的基础，对“管理原则”的把握是换位思考的结果。
3、现代管理理。
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学校管理中的教育管理【第六篇】
话题儿跑远了，闲话少说，话说这一日唐僧师徒西天取经已经走到了第87回：“凤仙郡冒天止雨，孙大圣劝善施霖”。师徒四人来到凤仙郡―这个本该繁华的天竺外郡，却只见民事荒凉、街衢冷落，“富室聊以全生，穷民难以活命”。你道这是为何，是发生了战争？还是遇到了瘟疫？经打听，原来是此地正值大旱，已经连续三年，以致民不聊生。大家可想而知：坐视不管哪是咱孙大圣的性格啊!于是大圣一口承诺，要帮大家求下雨来。
大圣先找到东海龙王。龙王说：“我虽然能行雨，但我只是个当差的，哪能擅自下雨呢？你要真想下的话，还得烦你到天宫找玉帝请一道降雨的圣旨。另外，别忘了问明要下几个点儿啊!”大圣是个讲理的人，不会为这事难为人家龙王，于是一个跟头来到天庭。刚到西天门，早已被护国天王等人拦住。待说明原委，对方答道：“那地方就不该下雨，因为那儿的郡侯得罪了玉帝。”好大圣哪能因为这事情就打退堂鼓呢。于是又接着来到了通明殿，四大天师早已经恭候多时，同样拦住说：“那地方不该下雨。”大圣仍不肯善罢干休，径直找到玉帝问个究竟。玉帝道出了个中原委：“三年前，我出去视察，正好碰上凤仙郡郡侯两口子吵架，按理说这事不该我管，可这斯居然掀翻了供桌，然后又让狗吃了地上的供品，冒犯了上天，因此，我才降罪凤仙郡三年不下雨dd当然了，也不是永远不下，只需做到三件事：一是天庭中那只拳大的鸡啄完米山；二是狗舔完面山；三是灯焰烧断一尺长的金锁。”
很明显，始作俑者是凤仙郡侯。无奈大圣回到凤仙郡先是厉声呵斥那郡侯，随后又经多次从中周旋，最终凤仙郡请僧道、建道场，那郡侯率众拜天、谢罪，并且全郡人等不分男女老少，一起烧香念佛，就连唐僧都帮着念，最终这才求到了雨。
玉帝的气是消了，雨也下求来了。但在这个过程中，作为高级领导的玉帝在处理这件事的过程中，明显犯了一些低级的管理错误，主要表现在：
1、越级管理。问题是你玉总在做市场视察的时候发现的这没错，就说你是直接受害人吧，可你这么大领导也犯不上亲自开罚单啊。郡侯有直接、间接的领导呢，你老人家指示一个精神不就得了。这点小事都要亲自操刀，累不累啊。玉帝的管理明显与“领导只管直接下属”的现代管理思念不符，越级管理的产生的直接问题就是管理的混乱。
2、过罚不当，
咱也没上过天，也不知道打翻供品喂狗到底算多大的过错。不过有一点，玉帝的处罚肯定是过当的：郡侯一人犯错要用全郡的人来受诛连！还要三年不下雨、致使“斗粟百金之价，束薪五两之资。十岁女易米二升，五岁男随人带去……三停人饿死二停人，一停还似风中烛”。古人说“赏罚分明”，奖励、处罚出偏的时候明显起不到激励人下属的作用，反而可能会在打击下属积极性方面起到意想不到的作用。
3、不教而诛。如果不是大圣，这样的惩罚也许还要持续上30年、3，甚至都不一定能结束(那个时候有没有凤仙郡还真的不知道)。关键是这样的处罚有什么意义呢dd即使受到这样严重、这样长时间的处罚，凤仙郡根本没有一个人知道到底是为了什么。不犯错误的下属是没有的（你们领导就不犯错误了！），作为领导有义务指出下属的错误并且帮助改正，而不是等下属犯了错误后颐指气使的行使自己的处罚权。“不教而杀谓之虐，不戒视成谓之暴”dd这都是人家孔子孔老师在你玉帝1000多年之前的管理理论了，还做不好可实在是有点说不过去。
4、心胸狭窄。常言道“宰相肚里能撑船”。但作为堂堂的天庭皇帝，其心胸却实在是一般。就因为人家得罪了你，就愤怒得丧心病狂、失去理智。明明要把人制于死地，可还说要给人家什么“吃米吃面烧断锁”的机会。“气度决定格局”，作为一个领导如果就这么窄个心胸，早晚有一天真的会变成孤家寡人了。人都没了，还谈什么总、还谈什么事业啊。
玉总的这些错误的管理方式（这仅仅是表现出来的，也许还有），直接结出了天庭公司的一些管理恶果，比如：
1、官僚主义严重。天庭的管理可谓精细化、规范化（有的专门负责下雨，有的专门负责保安），但作为东海龙王、护国天王、四大天师这些天庭公司的中层领导们，存在着明显的官僚主义作风，不但对天庭公司、对玉总不负责任：明知玉帝有错却没有一个人指出（还得害得1000多年后的我出来作恶人），而且也对员工不负责任：无论谁都知道凤仙郡这档子事，但每个人都因为事不关己而推诿扯皮、不敢担负责任，没有人愿意做为凤仙郡求雨这种受累不讨好、还有可能得罪领导、却于国于民都有利的事。
2、风气不正。雨是求下来了，但经过这么一场磨难，凤仙郡的郡侯再也不敢“拿村支书不当干部”了，更何况去得罪玉帝老总呢。君不见，求雨事成之后，凤仙郡侯又是感谢这个dd为众神们建庙，又是感谢那个dd为唐僧师徒四人立像，而且年年享受供奉。
“人非圣贤，孰能无过”，想想连玉帝都能犯这么多的管理错误，更何况我辈肉体凡胎呢，所以在日常的管理过程中，更应该小心谨慎、三省吾身、不断学习提高才是。
不过话又说回来，玉总也不是一无是处，至少尽管人家职务这么高，也还没有完全脱离市场、还在做终端视察嘛dd尽管可能是前呼后拥。
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学校管理中的教育管理【第七篇】
依法治教的内涵：完善好教育管理法制法规，不断提高教育管理的专业水平，实现学校法制化现代化管理水平，依法维护好学校、教师、学生的合法利益，保证学校教育事业、科研事业的顺利发展。依法治教的工作重点在于优化学校办学的专业结构、课程结构、打造出政治理论过硬、思想功底深厚、熟悉中国国情发展的学校专业团队，不断创新学校法制人才的培养机制，提高学校、老师、学生的法律意识和法律素养，为提供人才保障和智力支持提供支撑。全面推行学校规章制度为重点，实现学校法制工作常态化、规范化、系统化的发展。为培养出社会所需要的专业人才和具有法律知识素养的公民提供保证。
随着社会法制化进程的加快，法制无处不在，无时不有，无论是从宏观的角度出发，还是微观的角度呈现，加强学生法制化管理都是时代赋予学校的职责，更是高校更好发展的客观要求。
（一）社会主义依法治国的延伸。
学校作为社会生活中的重要组成部分，更是科技、文化、思想的辐射源。法制化水平的健全和完善对整个社会发展来说都具有重要的影响。同时学生是我国未来经济发展和社会进步的重要力量，他们的言行举止对整个社会都具有很强的示范作用，同时关系到社会主义法制进程的成败。
（二）学校自身办学方向的内在要求。
新的法律法规、制度章程为了适应社会的发展不断出台，而学校依然采取旧的规章制度，并且长期一层不变的，已经完全不能适应社会发展的需求。如果学校的规章制度不做及时的修改和完善，就可能面临更多的诉讼问题。任何学校只有在公平、公正、效率、秩序的法制环境下才能培养出适应社会发展需求的创新性专业人才。
（三）学生人格魅力健康形成的客观要求。
社会上很多不正之风正在腐蚀着学生的思想，比如享乐主义、拜金主义、功利主义，这些思想让学生的人生观和价值观发生着潜移默化的改变，仅仅靠思想品德的教育是完全不够的，这就需要校规校纪和法律法规相配合才可以完善。用专业的法律知识和思想品德教育共同的指导学生的日常行为规范，也为实施好素质教育创造更加有利的条件。
（一）强化学校管理者的法律意识。
学校法制管理者身上肩负着社会主义建设和接班人的`重要使命，也是学校管理者法制化水平体系构建成功与否的决定性因素。学校的教职工首先要知法懂法，才能更好的教书育人。学校还可以多多举办法制讲座，督促老师和学生增强法律意识，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，让学校的管理者多运用法律的规则来规范自己的言行举止，尊重好学生的权利。学校的法制管理者还要树立好以学生为本的思想，始终把学生的权利放在首要的位置上。
（二）确立完善学校内部管理规章。
完善健全的法制规章是构建好学生管理法制化水平的精髓，在这个基础之上，学校要及时修订好原先那些不合理的规章制度，保证学校在学生管理方法具有相对的连续性、稳定性和一致性的策略，这样才能让学校今后法制化的发展创造好最良好的法制条件。充分保护好高校和学生的权利和义务，为促进学校学生管理水平提供保证。
（三）实现民主化的管理模式。
在现代社会中，学生不仅仅是单纯的被动承担管理的对象，他们也在积极的参与学校的法制管理，推动着社会法制化的进程。学校的重要职责就是教育，根本问题就是要把学生教育和管理好，灌输更多的专业知识和法律常识，最终实现学校民主化的管理模式。积极引导学生增强自我责任意识和遵纪守法的能力，让专业的法律知识和法律观念贯穿于整个学校的日常生活之中。
（四）建设法制化的育人环境。
提高学校学生法律思维意识，让学生在社会的环境中或者是学校的环境中自觉运用法律的手段维护自身的合法权益，这不仅仅是学校加强学生法制教育的重要内容，也是高校学生管理工作进入到法制化进行的重要途径，学生的管理工作坚持法制、思想品德、道德情操的教育结合在一起，多多利用党课、团课的时间进行学生的宣传教育工作，提高学生的法律意识，成为合格的公民，做到时刻用法律的规章制度约束自己的日常行为，最终实现学校法制化的育人环境。
结论：
高校要提高自身法制化管理水平，就应该采取积极的措施，用法的理念和法的精神解决现实发生的问题，树立好依法治校的观念，实现学校管理制度化、规则化，现代化的模式，提高学校管理学生的水平，切实把学生的管理工作推向法制化进程，为社会培养专业人才提供保证。
学校管理中的教育管理【第八篇】
高校对电子政务的重视不够。
这具体表现在以下几个方面：第一就是没有完善的硬件设施。由于自身资金实力有限，不愿意将过多的资金放在电子政务的建设上，导致网络终端过少、计算机数量和质量不能满足需求，网络服务器时常超载等现象的发生，从而使电子政务不能迅速全面地推广。第二就是思想上不够重视。由于缺乏为学生服务的思想，导致了对于电子政务的网络平台不能进行很好的管理。网络信息公布的数量过少，且不能及时更新；在线服务不能充分发挥。第三就是建设电子政务的科技水平过低。电子政务虽然已经初有成绩，但是仍然不能得到均衡的发展。由于部分高校自身科技水平的相对低下，且不能很好地进行提高，导致了其电子政务不能得到很好的应用。高校中大多数的工作人员不是计算机专业的，且缺乏专业的`培训和指导，导致了电子政务各个环节的水平不齐，不能很好配合，从而大大地影响了高校电子政务发展的速度。
“孤岛”现象普遍存在。
大多数高校所使用的应用软件技术都是由不同的开发商提供的，导致了其不能很好地进行相互使用操作。由于高校间及其部门间所使用电子政务的建设规划、信息、软件技术和硬件设备各不相同，所以高校间或者部门间就难以进行资料、信息和数据之间的交流。这就使得信息处在各自孤立的系统框架下，不能真正实现教育信息的互相交流和使用，导致“孤岛”现象的普遍存在。
受到安全问题的挑战。
高校本着为学生服务的宗旨，在开发系统的时候只考虑实际需求，忽视了安全问题，所以高校电子政务系统要经常遭受各种各样的病毒冲击，直接导致了高校内部重要信息数据丢失。而由于缺少计算机和网络知识的培训，工作人员的计算机网络水平低下，对病毒危害的认识和防范不足，导致了人为造成的损失逐年增长。
二、完善高校电子政务的措施。
制定统一的科学规划。
为了更好地保障和促进高校间的信息交流，要对高校电子政务的建立进行统一的科学规划和管理。建立一支强有力的人才队伍和领导体系，集中本校的优质资源，完成建立电子政务系统的工作。各个学校根据自身的实际情况，制定不同的发展目标，确保能够建立适合本校应用的电子政务系统。
加强网络管理安全。
政府要加强网络安全立法工作，严厉打击网络进行病毒等非法活动。高校要加强对网络安全措施。研究和安装新型的杀毒软件，增加对病毒信息的排查，建立数据信息备份系统等，以确保电子政务的安全使用和重大信息数据的安全保存。
加强工作人员的培训。
加强对学校的工作人员的自动化办公技能的培训，使其能熟练地使用电子政务系统，提高其处理信息的能力和工作效率。加强对学校的工作人员的思想教育，使其能树立为人民服务的理念，改变其工作作风和方式，为学生和教师提供更好的服务。
三、结语。
在高校大力推广电子政务，对加强高校的综合管理能力，增强高校间的联系交流，减少高校的成本开支，实现教育资源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有着巨大的战略意义。所以说，推行电子政务是高校同现代信息化社会接轨的重大举措。