中学语文教学论文汇总10篇
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中学语文教学论文【第一篇】
老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化，二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。
首先，它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获，或教法、学法指导，语文活动开展有新的路数等等，起初仅仅有一个粗略的认识，一旦要写下来，才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想，弥补原有认识的不足。如果不写，很难发现认识上的差距。
其次是为了总结交流，在语文这个园地里，任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到，都理解透。你在这方面有研究，我对那方面有创见，通过交流，取长补短，就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献，交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示，找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来，整理自己的经验并上升为理论，为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。
写论文并不神秘，语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识，无非是理论联系实际的结晶，无非是展示对语文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人，只要具备基本的写作能力，就能写好语文教学教研教改论文。
平时我接触不少语文教师，从言谈中发现，他们对语文上的一些问题很有见地，有些观点很新颖，例子很恰切，有些作法有理论依据，又有很强的可行性，如果整理下来，就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说，不是不会写论文，而是不敢写，没有写，只要思想一解放，好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。
我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件，那就是有真真切切的实践经验，需要什么例子信手拈来，写出来的东西实实在在，经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。
写论文视野要宽，选题要严。读是写的基础，要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界，了解语文学科和相关学科，了解最新信息和代表性成果，立足当地实际，放眼全国。要了解别人在研究什么，研究到什么程度，要借鉴别人的成功经验，将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了，还可避免重走别人走过的老路，正确确定语文教学论文选题。
确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个或长或短的周期，要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步，这就需要超前思考，预计教学中会出现何种问题，有的放矢地进行实验，探索解决问题的方法，这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，老师们普遍感到困惑的问题，应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力，不花费大量心血，想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题，要有战争年代炸碉堡的勇气，敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的，也要敢于正视差距，弥补差距，在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面，我们可以借鉴一位农民企业家的经验，他说，上项目要眼观六路、耳听八方，做到“你无我有，你有我好，你好我精，你精我转”，时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样，只有如此，才能在竞争中立于不败之地。
写语文教学论文不能贪大求全，对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担，无查阅资料之便，不利于全方位地研究，但也有有利条件，那就是实践。我们会随时对教材、教参的`某一点有感悟或有不同意见，教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现，问题如何化解，要注意积累这些闪光点、凝难点，并围绕这些“点”进行深层思考，由此及彼，举一反三，整理成篇。既积累、传播了经验，又使自己的思想进入了新的境界。确有所感，确有所得，而不是人云亦云，才能真正称得上是创作，写的文章才叫论文。那种观点转引，材料转抄，不痛不痒的文字是不能称为论文的。
顾名思义，语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说，它应具有议论文所要求的基本结构。首先，要有针对性地提出问题，即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题，以什么为理论根据。或列举现象，或高屋建瓴，力求问题明晰，引人入胜。其次，要明确地亮出自己的观点，论文的论点应当有，且只有一个，应当是十分明确的表述，要明白、精炼地将这一观点浓缩，或在开头出现，或在结尾归结，还可用题目显示，不能吞吞吐吐，模棱两可。第三，要使标题醒目，结构匀称。标题是文章的眼睛，主标题宜短不宜长，还要保证确能涵盖全文;要有点韵味，不可过分直露;要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。1篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题，几个小标题角度、句式要尽可能一致，小标题下的内容要避免交叉或缺漏，要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲，以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间，以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称，以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点，一定要在下笔之前列好结构提纲，做到胸中有数。此外还要安排好结语，用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文，从技巧上说可篇末点题，可照应开头，可生发要义，大可不拘一格。
写语文教学论文有没有诀窍？说有，无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的，愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研，致力于教书育人，做学业上的有心人，从敢于拿起笔做起，逐步拓宽研究的领域，开掘钻研的深度，从必然王国走向自由王国。
中学语文教学论文【第二篇】
1．知识点———即导读课所涉及的基础知识、文体知识、文学知识。导读课中体现这些知识的内容则是教学的重点之一。如《春》一课中的比喻、拟人的修辞方法;《天上的街市》一文中的联想和想象等。
2．能力点———即学生理解和运用语文的基本技能，包括阅、写、听、说四大能力。在导读的过程中，学生通过反复的训练，可以形成某一种能力。如《背影》一课，感受文章朴实而饱含深情的语言，能提高阅读能力。《出师表》一课，诸葛亮诚恳委婉的语言，能够帮助他们养成良好的说话习惯。
3．德育点———学校教育要教书育人，育人是目的。中学语文课是人们思想的载体。因此，教师要借助书面文字，不失时机地对学生进行思想教育，如政治教育、品德教育和健康个性教育等，帮助学生树立正确的人生观。
1．导预读———审题预知。在这一步骤中，教师要引导学生找准题眼，判断体裁;阅读注释并弄清作者的写作背景和写作意图。如《爱莲说》是初中课本的第1篇“说”。首先，教师要让学生了解“说”这种体裁属于议论文，可叙事、可议论，常用来对生活中的某种现象发表议论。然后，再让学生看注释，了解周敦颐所处的社会状况:在当时的社会，有的人趋炎附势，有的人拉帮结派，有的人隐姓埋名，与世无争。在这篇文章中，作者要表明的是自己的生活态度和志趣。在导预读环节，教师可利用正向思维的方法，把学生引人情境，变被动阅读为主动阅读。
2．导初读———感知“写什么”。在预读的基础上，学生迫切地希望了解课文究竟写了哪些内容。此时，老师可以加以指导、明确要求，让学生利用工具书自行排除文字障碍，并初步感知课文写了什么，达到“读通”的目的。如《爱莲说》一文，通过初读后，学生明白了文章主要写的是莲花，作者不仅写了莲花的外部特征，而且还突出了莲的内在品格。在初读过程中，教师要重视对学生进行良好习惯的培养，防止产生片面追求情节而对语言文字不求其解的现象，并设置标记符号，让学生边读边注，做到“不动笔墨不读书”。
3．导细读———思考为什么写和怎样写。即领会写作意图，理清思路。细读是捕捉文章中心的关键一环，是将感性认识过渡到理性认识的过程，是分析写作技巧的.基础。作者的写作意图必须通过一定的语言文字来表达，即作者是用语言文字来表达胸中之意的。在教学中，教师要引导学生抓住重点句、段，体会作者的写作意图，先从整体着眼，再到局部体会，继而整体感知。在《爱莲说》一文中的结尾段，作者写道:“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!”可谓直接议论抒情，表明自己不与世俗同流合污、洁身自好的品行。在教学中，教师可以引导学生读重点段落，了解作者的写作意图。
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中学语文教学论文【第三篇】
摘要：
随着我国教育事业的发展，人们越来越重视对学生核心素养的培养。学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。在核心素养背景下，中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力，培养学生的创新精神，也可以提升学生自主学习的能力，为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法，希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词：
一、解放教师来培养学生的批判性思维。
在传统中学语文教学中，教师多采用“灌输式”;教学模式，一味注重向学生讲授相关知识，学生只能被动地接受知识。这种“灌输式”;教学模式忽略了学生的主体地位，没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣，也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容，久而久之，会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣，甚至有的学生会产生逆反心理，生成厌学情绪，最终在课堂教学中形成教师盲目讲解，学生充耳不闻的现象。在这种教学模式下，学生的创新思维得不到培养。因此，教师应改变传统的“灌输式”;教学模式，在学生核心素养视角下，努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中，教师应转变自身的定位，将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者，这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。教师要引导学生通过自己的思维来对问题进行思考。教师在对学生进行评价时，不要过于关注学生思维的对错，要从多个角度入手进行评价。对学生的评价要以鼓励为主，通过对学生的鼓励来增强学生的自信心，进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题，达到培养学生批判性思维的目的。教师要增加与学生的交流，在教学过程中，不要限制学生的思维，要鼓励学生对权威作出质疑，针对相关问题要有自己的态度和观点。积极引导学生通过批判性思维进行学习，使学生能够主动发现问题，并通过自己的思维方式解决问题，最终达到培养学生批判性思维的目的。
二、解放学生来培养学生的批判性思维。
核心素养要求学生要具备自主学习、科学学习的能力，而培养学生的批判性思维则要求学生转变传统的死记硬背的学习方式。因此，中学语文教师在教学过程中，要做到充分地解放学生，帮助学生掌握语文学科的学习方法，要使学生充分认识到中学语文学习的意义，要使学生学会通过批判性思维来解决语文学习过程中所遇到的问题。教师对学生的评价，不要单纯地以学生的学习成绩作为评价标准，要根据学生的学习态度以及思维方式等对学生进行评价，这样的评价方式既可以激发学生的主体精神，也可以培养学生的批判性思维。通过对学生多角度的评价，可以使学生从巨大的学习压力中解放出来，避免学生为了应付考试而成为一个只会死记硬背、只会储存知识的机器，使学生可以得到全面的发展，这也符合核心素养的要求。
三、解放师生关系来培养学生的批判性思维。
在传统的中学语文教学中，教师与学生之间是教育与被教育的关系，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教师负责知识的.教授，而学生只能被动地接受知识。但在核心素养视角下，这种传统的师生关系不利于学生批判性思维的养成，必须将其摒弃。在教学过程中，中学语文教师要注重改善师生之间的关系，由传统的教授与接受之间的关系转变为引导和被引导之间的关系。在这种新型师生关系下，师生之间的交流与互动增多，学生可以充分发挥自身的主观能动性，从而更加积极主动地进行语文知识的学习。
除此之外，在这种新型的师生关系下，学生会改变对教师的偏见，教师也改变了传统教学模式中的绝对权威性，有助于学生对权威提出质疑，并且可以促使学生对问题进行思考和分析，进而形成自己的判断，而且可以将自己的判断与教师进行讨论。这就使学生的学习活动从被动地接受知识转变为积极主动地自主学习，并可以通过自己的思维对相关知识进行反思和探究，从而使学生的创新能力和自主学习能力都得到锻炼。这不仅可以有效提升中学语文教学质量，而且也十分有利于培养学生的批判性思维。
综上所述，核心素养背景下，中学语文教学批判性思维培养有助于中学语文教学质量的提升，可以更好地锻炼学生的创新能力以及自主学习能力。教师应充分地认识到批判性思维对学生学习和发展的重要性，在教学过程中，注重培养学生的批判性思维，进而激发学生的潜能，为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献。
陈文光.核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的实践研究.科教导刊（上旬)，20xx(4).
2徐春燕.核心素养下批判性思维能力在高中语文教学中的培养.课外语文，20xx(10).
中学语文教学论文【第四篇】
摘要：
农村学校,学生基础差,想学好语文更是难上加难。长期从事一线教学的语文教师,在教学之余也在不断思考着造成学生语文基础差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高农村初中语文教学质量。
关键词：
农村学生;问题因素;过程与策略;高效课堂;。
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。学好语文并不是一件容易的事,尤其是农村学校,学生基础差,想学好语文更是难上加难,因此,作为一名在农村工作近三十年的语文教师,在教学之余也在不断探索着造成学生语文基础差、底子薄的原因,并探索着不断提高民族地区农村初中语文教学质量的策略。
一、农村学生学习语文的现状和存在的问题。
长期以来,我所在的学校（一所农村初级中学）教师在教学中投入大量的工作时日，学生学习也很刻苦，但学生的考试成绩始终很差，语文综合素养一直处于低水平，尤其是步入社会，参加工作后倍感吃力，究其原因，主要是学生在校时语文素养未能得到提升，语言文字运用能力很差造成这种现状的原因,主要有以下几方面。
1.学生自身的因素。
许多学生到校学习是迫于家长和政府的压力，但到校后未能将学习当成一回事，目的不明，学习态度不端正，只是为了上学而上学，学习成绩自然就提不高。
2.教师的因素。
许多教师仍受应试教育思想影响，对教学的态度是考什么教什么，教什么也是死教书，忘却了对学生学习技巧的传授和能力的培养，造成学生积极性不高,语文知识的运用能力很差。
3.社会因素。
广大农村学生上了大学以后，就只等考干部、当干部，再无其他就业机会，因此社会上普遍认为读书无用，许多家长也并不重视孩子的学习，久而久之恶性循环，严重的影响了孩子的学习效果。
1.要了解学情。
教师要充分了解学生生活环境，地域特色，风俗习惯及学生个人的性格特点，知识层次，学情状况等，在此基础上做好他们的思想工作，使其明确学习目的，端正学习态度，全身心地投入学习。
2.要明确教学目的，转变教学态度。
教师的教学目的和教学态度直接影响着学生的学习效果，因此作为教师要认真研读新课程标准，把握好学生的学习航向，使其以学习知识，提升自身素养为目的去学习；另外教师要再精心筛选学习内容，制定适合他们的教学方法，有序开展教学工作，做有效劳动，取得实效。
3.创建师生民主平等关系,营造课堂和谐氛围。
在我们的课堂教学过程中,教师要注重发掘学生的积极性,让学生参与课堂的教与学，我们要激发学生,相信他们,转变原有灌输式的教学方式,激发学生主动参与到小组合作探究中来;我们也要走近学生观察他们在课堂上的一举一动,做到教与学的相辅相成。这样便于营造和谐的课堂学习氛围，提高课堂教师讲与学生学的效率并打造高效课堂4.打造高效的语文课堂。
一是在课前精心备好课，不但要对教材做到很熟练的利用、整合、化简，而且还要对本班的每一位学生的学习现状有一个很清楚的认知，了解他们能学什么、学懂什么、接受多少知识点。学生本身也是特殊的课程资源。每位学生由于基础的不一样和家庭条件的不同，在课堂表现上也会有所不同，所以作为老师要做到“因地制宜”;去关注整体课堂效果和每位学生的接受能力。二是大胆筛选教学内容,合理安排授课时间。因为所带学生水平和能力的不同，他们不可能在一堂课上接受老师或课本安排的所有内容，因此我们要对所讲授的知识点有一个筛选并安排好每个环节所利用的时间。三是加强听说读写等基本能力的培养,提高语文综合素养。一堂好的语文课离不开必要的听说读写,这四方面在语文教学中起到至关重要的作用。
5.教师要经常进行教学反思。
做好教学反思有两方面的作用：一是自己在本节课的优点及时的总结归纳，吸取好的`方面可供今后继续采用;二是对自己在本节课上的一些不合理或失误的环节进行反思，分析失误出现的原因以及导致的结果和影响，这样经常的反思可以让自己的教学能力不断提高，改正不良的习惯和教学方式，也能对所教的内容进行多次的探索研究，做到请益求精。我们可以设想一下，离开反思的课堂，长期下去会导致出现什么样的后果，答案肯定是误人子弟并荒废自己玷污教师的职业。
6.有效的实施教学环节评价。
这方面的评价既包括教师对学生的评价,也包括学校对教师的评价。由于篇幅关系,在这里不一一赘述。
新的时代对教师给予了新的期望与要求，但只要心系教育，心系学生，把重视学生教育,培养学生语文素养作为自身教学目标,在实际的教学工作中勤于探索。不断总结经验，做一个真正的教育有心人，教书育人这项工作就会成为功在当代，利在千秋的大事，这样,我们就不枉此职业,也不枉此生!
中学语文教学论文【第五篇】
现阶段，不管是何种形式的中学，大多数学校在课程设置上面并不重视语文课程学习，大多数人认为语文课程学生从小都在学习，学生不需要花费大量时间就能够学好语文课程，一些学生觉得自己每一次都能够取得较好成绩，这样就只需要在考试的时候稍微复习一下就能够取得较好成绩，学生这种语文学习态度导致他们语文成绩越来越差。
家庭因素。
一些学生的家庭环境天生就有缺陷，父母离异或者是其它一些变故都会对他们产生影响，对他们心灵造成伤害，导致部分学生对自身前途失去信心，这样就会影响学生学习成绩。并且一些学生是在父母溺爱中长大，这些子女容易养成骄纵性格，他们容易养成很多不良习惯。一些父母不懂得怎样管教孩子，只顾自己工作，或者是将子女提前拉近赚钱行列中，导致学生出现金钱至上的发展观念，这些都会影响孩子的学习。
学校因素。
事实上，升学考试对学生的发展仍旧起着一定作用，一些学校、教师较为重视应用应试教育的模式进行，并使用大量习题培养学生解题技巧。教师的教学模式教学落后，学生在进行语文学习的时候没有兴趣，教师的教育形式太过简单，学生一出现错误就不问缘由进行批评，这样的管教形式不利学生的发展。教师对学生的关心程度不够，这样容易造成学生逆反心理。学校在发展过程中将学生的学习活动作为我唯一领域，将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。
二、做好中学语文后进生转换工作的重要性。
大多数学生因为自身学习成绩较差，容易对学习产生厌烦，习惯在语文课堂中做一些与课堂无关的事情，这样就会影响正常教学活动进行，促使教师的教学计划不能够顺利进行。一些学生学习成绩较差，对学习毫无兴趣，一些学生甚至喜欢与教师对着干，这样的学习习惯容易造成他们逆反心理，这对一些成绩较好学生并不公平，教师花费过多时间在这方面，就对学生成长发展并没有好处。所以，教师在教学过程中一定要做好后进生转换工作，这样才能够保障语文教学活动顺利进行。
激发学生的学习兴趣。
课堂是中学语文学习的重要阵地，教师在教学过程中想要帮助学生更好地进行学习，首先需要开展一些语文教学活动，有效引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学的时候一定要想尽办法，进行一系列丰富多彩教学活动，这样就能够有效提升学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。比如书法大赛、辩论比赛、故事会、手抄报等等，使其能够配合相应的教学内容，促使教师与学生都能够参与进来，并且这样的教学形式有利于激发学生的学习兴趣，学生在实践环节中能够更好地锻炼自身能力。在语文学习活动中，学生才是学习的主体，引导他们更好地获取知识内容，之后形成较强语文学习能力。在实践环节中一定要包含阅读实践与生活实践内容，这其中阅读实践是引导学生积累相应学习经验，在这一过程中能够促使学生进行独立思考，学会读书学习，使用自身所学知识解决实际问题，现行语文教材需要引导学生亲自领会相应教学内容标准，所以，教师在教学过程中，一定要为学生提供多一点学习空间。
让学生能够热爱语文学习。
教师在教学过程中要促使学生能够热爱语文学习，首先教师要热爱学习，就需要对后进生多投入一些爱心，帮助他们有效解决相应问题，这样就能够让他们意识到教师在教学过程中并没有遗忘他们，促使他们能够真切感受到教师的关心，教师只要将关爱的种子播种在学生心中，就能够帮助学生更好地进行发展，并且学生也会给予教师积极情感回报，促使学生能够感受到来自教师的关心，促使学生能够对教师所教的学科产生兴趣。
增强后进生学习责任感。
学生在学习过程中一定要增强学习积极性，当学生学习积极性不高的时候，就不能够很好地进行学习，语文学习目标不能够落实到实处，这样教学效果也将大打折扣。比如教学态度较差，并且学生较为调皮，教师一定要经常找他们谈心，这样才能够更好地关心他们。一定要经常与在家长进行讨论，需要与家长有效讨教育子女的关系，这样才能够协助教师与他们子女。就单亲家庭孩子来说，教师更加需要用真心感化他们，将学生从情感漩涡中解救出来，促使他们能够走上正确发展道路。
四、结束语。
总而言之，有关中学语文后进生转换工作是需要长期坚持的。但是，教师在教学过程中只要积极更新教学观念，运用发展的眼光看待学生的发展，对每一位学生都给予一定关爱，这样才能够做好中学语文教学工作，促使语文素质教育能够更好地进行，最终获取较好的教学效果。
中学语文教学论文【第六篇】
1.观察积累。
（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累。
积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每1篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时在写作中灵活运用。
3.日记写作积累。
日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过，所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新，这时自己急需表达，急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录，而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力，积累了大量写作素材，我们暂且不究学生日记写了些什么，但他对学生日后的写作，却是百利而无一害的。是的，注重坚持写日记，是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情，周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读其他人的优秀作品，借鉴他人的长处，多进行文学作品的`创作。在“多读、多思、多写”的训练中，照样能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。
我们应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，学生自由的天性需要得到应有的尊重。我们应让学生成为作文的主人，自由地放飞思想，自由地抒发情感，写自己想写的内容，用自己想用的表达方式，甚至还可以自由地评价、批改。
1.口头作文。
在动笔写作之前，我们一定要让学生明确写作思路和提纲，随后组织他们在课堂上发言，可以就内容、立意、选材、结构来谈。这一环节给学生提供自由发言的机会，让他们在交流中寻找到适合自己的信息，激发自己的创作灵感，修正自己的思路和提纲，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。
2.改评作文。
学生写完作文后，要求他们对自己的作文认真修改，我们可以引导学生从以下几个方面入手：有无错别字，标点符号是否正确，立意与选材是否得当，语言是否通顺，开篇是否新颖等。学生在修改自己的作文时要字斟句酌，力求文句能准确表达自己的意思，文章能准确表达自己的思想，真正做到真情实感。语言不简练在学生作文中是相当普遍的，我们要明确要求学生完成初稿后反复修改，删掉多余的词句。学生自己批改作文，有助于学生主动性的发挥，对提高作文水平和学习效率都有很大帮助。
3.小结作文。
前事不忘，后事之师。互改完后要对作文及时地进行总结和评价。这一环节包括学生自评和教师讲评两个方面。我们要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、鉴赏的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的批语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，这样使自己的作文水平得到一定的提高。教师还要把学生的作文及自评都收上来，进行审阅并随时作记录，为讲评收集材料，同时也要对作文中的不足之处做出必要的批改。这样教师对全班学生的作文情况有了比较全面的了解，以便进行有针对性的讲评。在讲评时要以激励学生为主，应形成师生互评的氛围。总而言之，在作文教学中，教师为学生创造写作的自由空间，并不等于放任自流，而是要注意在整个作文教学的过程中正确地引导学生作文。
4.大胆创新。
“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下。”而想成就一家之言，需在写作中打破旧框架、旧模式，运用新思想认识来看待社会生活，使认识更上一层楼。学生如果能在写作中立异标新，推陈出新，亦可使作文层级有很大提升。要想有所创新就必须要培养学生的创新意识，让学生敢于在旧题材中挖新意，旧内容中挖新意，旧故事中挖新意。
（1）立意创新。即要有独到的见解和认识，对材料进行多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。作文中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先”，确立新角度，新观点，新认识，新精神，让平中见奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表现在选材用材的角度上。作文材料大都不外乎是些最平常不过的人、事、景、物、理。若想学生从生活、学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。“每个形象都有各自的生命”，要写出鲜活形象，文章的选材一定要有新意。
（3）构思出巧。构思是文章的总体设计，它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。好文章必有巧的构思。怎样使构思出巧呢？a.思维方式上大胆求异。为此有必要在平常写作教学中借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想，对学生进行发散思维训练。b.形式上发挥学生的优势。以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维，选择一种适应自己特点的文学形式来充分构思、写作。力求做到“人无我有，人有我精，常中求变，变中求新”。
作文教学是语文教学的重要部分，作文水平的高低是学生语文水平高低的重要标志，提高学生的作文水平应该是每一位语文教师永恒的追求。教师要引导学生，以人为本，充分发挥学生的个性和能力，把培养学生的主动意识作为主线，做到“随风潜人夜，润物细无声”，从而全面提高学生作文水平，相信每个孩子都能在我们手里茁壮成长，焕发个性的魅力。
[1]刘新才.作文激趣方法例谈[j].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新课程标准下的作文教学[j].教研天地，2008（1）.
中学语文教学论文【第七篇】
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力。
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的.、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。
五、在阅读教学中注意总结和积累。
在阅读教学中，要注意教给学生总结和积累的方法。教师总结阅读的方法和技巧，并将总结得出的方法应用到新的阅读中去，通过不断的总结和积累，形成一个良性循环，就能不断地提高学生的阅读能力。
总之，语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。
中学语文教学论文【第八篇】
语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的.作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
5.在导语中激发情感。在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。一个好的导语，能够将学生带入作品描绘的情境之中，可激活学生思维，让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时，教师可以这样导入：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣，还能引导学生进入文中，从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上，需要教师辛勤耕耘，播种知识的种子，撒播智慧的养料，激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，从而取得良好的教学效果。
中学语文教学论文【第九篇】
随着新课改的不断深入，为高中语文教育教学的改革发展创造了良好的内外环境。以“生本”理念为指导下的高中语文阅读教学，更加强调学生在教学中的主体地位。尊重学生的个性、迎合新课改的教学要求，都是新时期下高中语文阅读教学的改革要点。因此，高中语文阅读教学实施个性化教学有着显著的现实必要性，并集中体现在：
（一）“生本”理念的践行依托于个性化教学的实施。
在传统教学理念的束缚之下，高中语文阅读教学相对比较僵化。以教师为主、学生为辅的教学理念，弱化了学生在教学中的主体定位，转而以被迫的学习状态融入到阅读教学中来。因此，在新课程改革的大背景之下，“生本”理念的践行需要个性化教学的实施。一方面，个性化教学尊重了学生的个性化发展特点，让学生在开放的教学形态之下更好地自主学习与探究；另一方面，个性化教学转变了传统单一的教学模式，转而以多样化的教学形态，优化与调整阅读教学，这是新时期下高中语文阅读教学改革发展的内部需求。语文阅读教学强调师生之间的良性沟通，逐步建立起和谐、平等的师生关系，让学生在个性化教学中，自主学习、大胆探究，实现有效语文阅读教学的构建。
（二）个性化教学有助于阅读个性化的培育。
阅读教学是高中语文教学重要环节，阅读个性化的培育是新课改下高中语文阅读教学的改革需求。学生作为阅读的主体，个性化行为的培育，有助于引导学生逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读学习的有效性。阅读的本质就是学生个性化行为的过程，依托个性化教学强化了阅读教学的开展，让学生在习得阅读的技能。阅读是一个过程，是学生与读者情感共鸣的过程，更是学生收获启迪、领悟哲理的重要窗口。学生置身于作品之中，以自己的生活经验以及自己的感官去品味、体验之时，作品的情感表达都将在个性化阅读中更加彰显。因此，个性化阅读是阅读教学本质性的体现，也是培育学生阅读个性化的重要需求。
高中语文阅读个性化教学的构建，是高中语文阅读教学“谋发展、求创新”的重要举措。如何实现个性化教学关键在于转变教学观念，以“生本”理念作为教学的指导理念，不断地夯实学生的主体地位、尊重学生的个性发展、创设自由的交流氛围等，这些都是高中语文阅读个性化教学实现的有效途径。
（一）践行“生本”理念，夯实学生的主体地位。
在传统的思想观念之下，教师是教学的主体，填鸭式教学的组织开展，削弱了学生的主体地位，不利于有效阅读教学的构建。新课程改革强调高中语文语文教学践行“生本”理念，让学生成为阅读的主人，而非教师教学的跟随者和被动者。一方面，教师要营造良好的教学氛围，促进阅读主体以积极向上的学习情感，投入到阅读学习中来；另一方面，高中生处于个性发展的特殊期，学生阅读兴趣的激发、阅读技巧的培养，都强调“生本”理念作为依托。因此，在笔者看来，践行“生本”理念的践行，主要从以下几个方面着手：
1.教师是学生学习的促进者，要引导学生自主选择阅读任务。个性化阅读教学呈现出开放的教学形态，这就需要教师转变教学角色，以学生学习促进者的身份，引导学生自主选择阅读任务。也就是说，教师应从每一位学生个性出发，在尊重学生学习意见的同时，让学生在自由、开放的学习空间，以创新性的学习形态完成阅读任务，并在阅读中夯实学生的主体地位。
2.教师是课堂教学的组织者，要引导学生自主取舍阅读对象。学生是阅读的主体，教师在课堂教学的组织中，要为学生创造自由活动的空间和实践，让学生在轻松的学习氛围之中，自主取舍学习对象，最大程度地发挥自我潜能，这是促进学生个性化发展的重要手段。例如，在《故都的秋》的课时教学中，笔者让学生选定自己喜欢的图画，对郁达夫笔下的“故都秋天的七幅图画”进行品味，并通过分组讨论学习，强化学生自主学习的有效性，营造课堂教学氛围。
3.教师是教学的发展者，要引导学生自主选择学习方式。学生个体存在差异性，不同的学习能力、不同的兴趣爱好，都集中体现出学生的不同个性。因此，教师作为教学的发展者，有效教学的构建应尊重学生的个体差异，让学生自主选择学习的方式，以最佳的学习状态投入到学习中来。
（二）尊重学生的“独特”体验，强化阅读个性化培育。
个性化阅读教学的实现，要尊重学生的主体感受。学生独特的阅读感受正是个性化的集中体现。学生“出格”的思想表达，在一定程度上是学生个体不同的理解，教师理应以欣喜、宽容的形态去接受和包容。课堂教学是师生之间、生生之间互动交流的平台，学生的奇思妙想促生了学生表达自己思想的欲望，教师要善于引导与鼓励，让学生个性潜能的张扬有呈现的空间。在笔者看来，学生个性化阅读行为的形成，是一个过程，需要教师思想观念的转变，也需要营造良好的教学氛围，支撑个性化教学的开展。首先，学生的态度需要关注，教师不应摆出一副高高在上的姿态，而是要以相互尊重、平等的师生关系，与学生进行沟通交流。阅读教学中没有标准答案、没有教师的“垄断权”，更多的是学生自主学习的思想表达以及积极向上的学习态度；其次，教师要转变“一言堂”的教学模式，引入“容错”的评价理念，理解并尊重学生出现的差错，也要在教学中积极引导学生自我意见的表达，并创造空间让学生实践自己的设想。教学不是灌溉式的知识传输，而应强化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）创设自由的交流氛围，促使学生的个性思维和品质得到充分发展。
个性化阅读教学的实现，强调良好教学氛围的创造，以支撑阅读教学的有效构建。中学生处于个性发展的特殊期，心智水平、认知经验等，都受到一定的限制。在个性化阅读行为中，所形成的错误看法，是无法避免的。因此，教师应积极创设自由的交流氛围，让学生在课堂上以和谐、轻松的心境与老师、与同学进行讨论交流，进而提高个性化阅读教学的有效性。
中学语文教学论文【第十篇】
一、学会积累材料。
1.观察积累。
（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的'问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
2.阅读积累。
积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每1篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时在写作中灵活运用。
3.日记写作积累。
日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过，所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新，这时自己急需表达，急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录，而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力，积累了大量写作素材，我们暂且不究学生日记写了些什么，但他对学生日后的写作，却是百利而无一害的。是的，注重坚持写日记，是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情，周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读其他人的优秀作品，借鉴他人的长处，多进行文学作品的创作。在“多读、多思、多写”的训练中，照样能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。