我们的班规我们订说课稿3篇

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我们的班规我们订说课稿1

教学目标：

1.尝试自己定班规，体会班规是建立在班级需要的基础上。 

2.结合定班规的过程，让学生在生活中学会善于发现问题，并共同讨论解决问题。 

3.能自觉遵守社会生活中的共同规则。 

教学重点：尝试自己制定切实可行的班规。 

教学准备；课前观察班上有哪些不良现象。 

学前分析：规则对四年级学生来讲，是一个枯燥而又乏味的话题，要让学生自己定班规，并自觉遵守，的确存在一定难度，于是我就从学生熟悉的图书角入手，引导学生发现图书角中的问题，并探讨解决问题，这样就为定班规打下了基础。设计理念：我利用“我们班的图书角，规则大家定，规则要遵守”三个学习讨论活动，让学生自主体验规则制定的初步过程，并产生要自觉遵守规则的主体意愿。

一激趣导入。 

1.在生活中，你知道哪些地方有规则？ 

2.这些规则有什么作用？举例说明。 

3.小结；生活中处处有规则，为了规范我们的言行，让我们班集体越来越好，今天我们就一起来当小医生，诊断班级病情，并对症开方制定我们的班规。（设计意图；从复习旧知识导入，注重了新旧知识的联系。） 

二.下面我们先来看看我们班的图书角吧! 

1.你发现图书角里有什么问题存在吗？书越来越少，书弄脏弄坏，我想看的书被别人拿走了…… 

2.小结；这么多的问题，你们想怎么解决呢？ 

3.学生交流。 

4.小结；是呀，在集体生活中，每个人都有自己的需要，可是当我们的需要和别人的需要发生冲突时就要互相协商，制定出大家都能接受的规则。为了方便同学们借书，我们来制定图书管理规则。学生讨论交流。小结学生的交流，并写出学生说的图书管理规则。（设计意图；从学生熟悉的图书角入手，让学生先学会发现图书角的问题，再引导学生共同去讨论解决问题，共同制定出图书管理规则，图书管理规则的制定为下面制定班规打下坚实的基础。） 

规则大家定。 

1.从制定图书管理规则中，你知道规则该如何制定吗？ 

2.小结补充；规则要大家协商，要简单明白，切实可行，这样才便于大家遵守。3.除了图书规则外，你觉得我们班还有哪些地方要定规则呢？请你们当一回小医生为我们班诊断一下。 

4.学生交流。（上课,发言，课间，乱扔.........） 

5.同学们的诊断很准确，很会发现问题，那我们又怎样解决这些问题呢？ 

6.既然同学们同意定规则，那我请同学们继续做小医生，对症开方。 

7.分组讨论，制定班规。（设计意图；结合图书管理规则让学生知道要定班规，先要知道班级问题所在，借此引导学生当小医生诊断班上问题，并对症开方，制定出我们的班规。） 

8.小组代表介绍制定的班规。评选最好的作为我们的班规。 

规则要遵守。 

1.规则是我们自己定的，大家都要遵守。可是，有些时候我们明明知道规则要求，却没能自觉遵守，这是怎么回事呢？ 

2.课件展示；

3.你们能发现这些不守规则的行为，你想对他们说什么呢？ 

4.小结学生的交流。总结：规则是我们自己制定的，希望你们要自觉遵守哟!现在我把我们共同制定的班规贴在教室里，希望你们要遵守共同制定的规则。 

课后延伸；全部同学轮流值日，督促大家守班规。（一周一反馈，及时评价。） 

七板书设计：我们的班规我们订

我们的班规我们订说课稿2

知识与能力:

1.知道班规可以使班级生活健康有序。

2.学习民主制定班规,培养学生的民主意识和公民意识。

3.懂得班规应共同遵守。

4.懂得班规可根据情况的变化进行完善和修订。

过程与方法：通过观察、大搜索、讨论、提建议、阅读启示等活动过程，培养学生集体意识和规则意识。

情感态度与价值观：增强学生的集体意识、规则意识及培养民主意识

(三)教学重难点

1.重点：学习民主制定班规，懂得班规应共同遵守。

2.难点：懂得班规应共同遵守。

学情分析。

四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习。在对班规的认知和情感上有所发展，已形成了一些初步的规则意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

教法和学法。

1.教法：启发式、小组合作探究

2.学法：自主学习法及活动与探究

3.教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前大搜索

教学过程。

第一课时

（一）导入新课。

1.谈话：俗话说：没有规矩，不成方圆。国家有法律，班级应有班规。那我们的班规是什么呢？怎么制订的呢？有哪些作用呢？……

2.今天，我们在一起来学习探究一下这些问题。

板书课题。

（二）讲授新课

目标导学一:班规的作用

1.活动与探究一:想一想，辩一辩

（1）生阅读教材P8页三幅图内容

（2）小组合作，探究问题

☆你认为班规有什么用？

☆说说你的看法？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）教师小结:没有规矩不成方圆。国有国法，校有校纪，班有班规。班规是班级共同生活的规则。班规可以让班级生活健康有序，使同学们能在班级里愉快安全的学习和活动。

2.活动探究二:搜集

（1）生阅读教材P9页三幅图内容

（2）小组合作，探究问题

☆这些班规都包含哪些方面的内容？

☆你能在为班级想几条班规吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

目标导学二:班规我们定

1.活动探究一:辩一辩，想一想

（1）生阅读教材第10页内容

（2）小组合作，探究问题：

☆应该怎样制定班规呢？

☆上面两种制定班规的方式，你认为哪种更合适呢？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

2.活动探究二:想一想，写一写

（1）生阅读教材第11页内容

（2）小组合作，探究问题:

☆对于制作班规，你有哪些方法和意见？

☆制作班规时要注意什么？

☆对于上面几幅图画，你看了后有何感想？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）师小结:班规的制定不是一个简单的方法，我们必须掌握班规的制作程序和方法。

第二课时

（一）谈话导入

师：学习了班规的作用及制订程序，那是不是就完了呢？

生：不是的。

师：那还有什么呢？（生自由回答）

师：有了班规，不代表班上就好了。如果班规不执行，再好再多的班规也没用。今天，我们来学习探究一下这些问题。

（二）讲授新课

目标导学三:班规重执行

1.活动探究一:议一议，想一想

（1）生阅读教材第12页内容

（2）小组合作，探究问题：

☆你认为应当采取哪些措施来督促学生们遵守班规？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）生完成教材P12空格内容,师指导、补充

2.活动探究二:看一看，写一写

（1）生阅读教材P13页三幅图内容

（2）小组合作，探究问题：

☆你们班是否经常有人违规呢？怎么办呢？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

（4）生完成教材P13空格内容,师指导、补充

目标导学四:班规可改进

1.活动探究一:想一想，写一写

（1）生阅读教材P14页三幅图内容

（2）小组合作，探究问题：

☆如果你发现班规存在这些问题，你会怎么办？

☆谈谈你对改进班规的看法。

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）生完成教材P14空格内容,师指导、补充

2.活动探究二:辩一辩，写一写

（1）生阅读教材P15页三幅图内容

（2）小组合作，探究问题：

☆假如你认为班规还不够完善，你认为应该如何修订？

☆在修订的同时，你能谈谈你的看法吗？

（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

（4）生完成教材P16空格内容,师指导、补充。

（三）师总结：班规作用大，制订班规应发扬民主，班规应共同遵守，为保证班规执行，必须建立奖惩制度。在执行规则过程中，如果发现一些原有的规则失去了合理性，可依照程序对班规进行修订。

板书设计。

2.我们的班规我们订

班规的作用

班规我们订

共同遵守

可修订

我们的班规我们订说课稿3

一、教学目标

1.知道班级成员都应该接受班规的约束，自觉遵守班规。

2.对班规存在的问题能提出合理建议并进行修订。

二、教学重难点

教学重点：班级规则的制订要体现民主意识，引导学生体验班级规则的民主制订过程。

教学难点：引导学生理解班规不是一成不变的，班规制订出来后是可以修订的。

三、教学过程

活动一：激趣导入

同学们好！又到“遵守班规之星”的评选活动时间了。想一想：在我们班级中，哪些同学能得到这枚奖章呢？并说说你为什么选他（她）呢？学生纷纷推荐班级“遵守班规之星”，然后隆重地请出被提名的学生上讲台领奖。

开课伊始，就进行“遵守班规之星”评选活动，树立满满的正能量，激起学生的班级荣誉感。

活动二：遵守班规要自觉

过渡：我们是班规的制订者，也是班规的守护者。但是，在执行过程中，还会出现这样的现象：出示教材12页两幅图，图中的同学存在什么问题呢？引导学生自由发言，发表看法。

生1：不管是哪位老师上课，同学们都应该自觉遵守课堂纪律。

生2：我们也要学会辨别是非，知道同学错误的做法，我们决不能去学习。

……

小结：大家在遵守班规的过程中，要明是非，不能让自己受到别人的影响。所以，班规是靠大家（引读）——自觉遵守，并板书。

接着播放事先拍好的视频：同学们上综合课前排队的时候吵吵闹闹的，班干部整队喊了很久，还有同学们在队伍里推挤、说话等现象。抛出两个问题，引发学生展开讨论：

（1）看到这样的现象，你想说些什么呢？

（2）你认为可以采取哪些措施，督促这些同学遵守班规？

学生畅所欲言，然后再抛出一个问题：你自己是否也曾经有过不遵守班规的时候呢！我们应该怎么去改进呢？请在小卡片上写一写吧！（放轻音乐，学生静下心面对自己存在的问题）

学生写完后把小卡片放进箱子里，然后由老师随机抽取小卡片和全班同学进行交流分享，同学可以补充并提建议。

同学们用不同的方法来提醒自己遵守班规，这是进步的表现。你们看看四（1）班的老师和同学发生了什么事情呢？

由学生进行情景剧表演（教材P13页内容），边看边思考：

（1）如果你是班长，你会同意吴林的要求吗？

（2）如果每个同学都像吴林这样违反了班规不愿意接受惩罚，那我们制订的班规会变得怎样？

师小结：既然制订了班规，那人人都应该遵守。如果违反了班规，必须接受相应的惩罚。为了保证班规的执行，我们的班规有相应的奖惩制度吗？讨论交流并思考：除了依靠奖惩制度，还有什么更好的方法让班规长期有效的执行呢？

生1：告诉家长。

生2：好好跟同学沟通。

生3：其实最主要还是依靠大家的遵守。

……

小结：人人自觉遵守，才能使班规有效执行下去。

这个环节的活动，借助小视频引导学生回望班级生活中存在的问题，再以旁观者的视角去分析去反思：只有按规则做事，才能确保班规的执行。

活动三：班规可改进

（PPT出示）情境：有同学认为，新制订的班规肯定不是十全十美的，如果发现班规存在问题，就应对班规进行修改，使其不断完善。但有的同学认为，班规既然制订了，就要严格执行，不能随意更改。引导学生发表看法：大家一致认为如果发现班规存在问题，应该对班规进行修改，使其不断完善。

紧接着让学生讨论并知道：修订班规前，即使内容不合理，也需要遵守。

继续深入讨论：怎么修改班规中不合理的地方？生自由发言，然后根据同学提出的修改意见进行举手表决，达成一致后，新班规方可执行。）

小结：可以随着情况的变化、发展和与实际情况不符合的地方修改，而且需要人人参与，举手表决通过后方可执行。

老师总结：我们每个人都能自觉遵守班规，面对不合理的班规，在修订前我们仍需要遵守，因为我们做事、办事都要讲程序。

四、板书设计