初中历史教案锦集（4篇）

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初中历史教案【第一篇】

新文化运动

教学目标

基础知识了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论著

掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义

能力训练过程方法阅读资料鉴别理解从课文和插图中搜集有关白话文的资料，理解原作者的主张，从而形成“新文学”的正确概念

整合教材全程分析背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷

讨论探索新文化运动的历史意义和历史缺陷

情感态度价值观爱国情感用李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命感

思想意识新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意识

教学重点新文化运动的基本内容及其意义

教学难点新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教?

教学过程

导入新课

组织学生回顾前面几节课学过的线索，讨论回答问题：

1、中国人向西方学习的过程中，已经进行了哪些尝试?结果如何?(洋务运动“师夷长技”是一次失败的封建统治者的自救运动;资产阶级维新派鼓吹民权，革命派主张共和，都没有使中国走上富强道路。)

2、辛亥革命已经推翻了清朝，为什么还说它的任务没有完成?(革命的胜利果实被袁世凯所窃取，中国人民仍然处于北洋军阀的独裁统治之下。)

承上启下，教师讲授：这些运动和革命虽然失败了，但是中华民族还有许多爱国知识分子不怕失败，继续展开挽救民族危机的活动。他们在思想上同当时的反动思潮展开激烈斗争，率领一批青年掀起了生气勃勃的新文化运动。(布置学生阅读38——41页全课内容，对重要的年代、人名、著作名称等做出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。)

组织学生学习和探究新课

《新青年》的创办

1、根据38页“动脑筋”：新文化运动“是几个青年凭空捏造出来的”吗?(不是)新文化运动的斗争锋芒为什么会指向孔教?(当时特定的历史条件，决定了新文化运动必然兴起。理由如下[可启发学生从辛亥革命在思想观念上的影响、袁世凯统治的实质、进步知识分子的奋起等方面思考回答]：

A.辛亥革命后，民主、平等、自由、博爱等思想观念逐渐深入人心，这些思想观念对于以青年学生为主的知识分子所产生的震撼力特别巨大。

B.以袁世凯为代表的国内外反动势力，妄图维护他们的既得利益，借孔教作为复辟帝制的工具，掀起了一股反动的文化逆流，新思潮的斗争锋芒自然而然地指向了孔教。

C.进步知识分子奋起抗争，高举“民主”与“科学”两面大旗，朝着“独裁专制、迷信盲从、旧道德、旧文学”发起勇猛冲击，掀起了生气勃勃的思想解放潮流。)

2、新文化运动的重要内容是什么?(组织学生“接龙”，当堂掌握“四提倡、四反对”;引用语文科关于“反义词”的概念，练习“对号入座”。)

小结、过渡：“提倡民主、科学和新道德”属于思想革命，“提倡新文学”属于文学革命。思想革命决定了文学革命的方向，文学革命则扩大了思想革命的影响。但是，就在新文化运动兴起时，第一次世界大战也如火如荼地进行着，资本主义大国互相厮杀，资本主义制度弊端毕露。人们需要寻找更好的出路，马克思主义就被引进到了中国。

“新世纪的曙光”

1、你知道当年引进马克思主义的重要人物、刊物和文章吗?(组织学生“接龙”，当堂掌握陈独秀、李大钊[强调“钊”字的读音和字形特点];掌握《新青年》和《每周评论》;掌握《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》[强调“庶”字的读音和字义]。)

2、你怎样评价新文化运动?(提醒学生要坚持运用“两分法”：

A.意义：它是我国历史上一次空前的思想大解放运动，启发人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在中国的传播创造了条件。

B.缺陷：运动中对于中西文化存在着绝对否定或绝对肯定的偏向，影响到了后来。)

3、根据40——41页“活动与探究”和“自由阅读卡”的内容，小组讨论如何评价胡适对于“文学革命”的主张，然后由小组代表在班上发言。(教师可以通过“画外音”形式进行启发引导，帮助学生理解原文意思。然后，在提问时采用“剥笋法”层层分解。例如：他主张新文学要首先解放什么?他还主张新文学要反映什么内容?他这些主张都实现了吗?等等。最后，教师在学生回答的基础上归纳——他主张的文学革命，首要任务是用白话文取代文言文，同时也注意到文学作品的内容必须反映平民中的社会问题。这些在今天都已经成为现实。但是，他没有进一步提出解决这些问题的方案，只停留在改良的层面上，并没有主张彻底的革命。)

巩固小结

1、按照“背景→标志→代表人物→基本内容→斗争矛头→发展情况→历史意义和历史缺陷”的线索梳理本课知识。

2、指导学生当堂完成课本第40页选择题：应选A(陈独秀)。

3、提醒学生预习第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》。

初中历史教案【第二篇】

辛亥革命

教学目标

基础

知识了解孙中山早期的主要革命活动

掌握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等

能力训练

过程方法观察想象通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力

探究思考提取信息三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命

比较联系同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别

情感态度

价值观爱国情感使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大

进取意识武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业

教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义

教学难点辛亥革命的历史意义

教学过程

导入新课

组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：

1、维新变法时期，社会上有哪些人赞成?哪些人反对?哪些人无所谓??(资产阶级维新派、开明的地主官僚和知识分子、不愿意当“亡国之君”的光绪帝等人赞成;以慈禧太后为代表的顽固派反对;广大的缺乏文化知识的农民、手工业者等“社会底层”无所谓。)

2、造成什么后果?(由于力量对比悬殊，手中握有实权的顽固派很轻松地扼杀了这场维新变法运动。)

承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，资产阶级维新派的变法运动也失败了，但是，一些从维新派转化而成的革命派继续展开挽救民族危机的活动，他们把斗争的矛头直接对准了帝国主义统治中国的工具——清政府，最终结束了在中国存在了2000多年的封建帝制。新学案94页材料解析题所介绍的情况，就记载了孙中山起初上书李鸿章请求维新变法的历史。当年孙中山的请求遭到拒绝，认识到了清政府卖国苟存的实质，就毅然转向革命立场，坚决从事反清斗争，终于迎来了武昌起义的胜利。由于发生这件大事的1911年是旧历辛亥年，历史上就把它叫做“辛亥革命”。(要求学生阅读29——32页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。)

组织学生学习和探究新课

孙中山创建革命党

1、孙中山青少年时期的主张是什么?(学习洪秀全，当反清英雄;决心寻求救国道路)

2、请几位学生根据33页插图，表演当年兴中会会员宣誓的情景。(教师提示学生抓住“反清志士”的特点构思对白，即兴创作)

3、10多年后，中国同盟会怎样建立起来?(可按下列要点启发学生回答——时间：1905年;地点：日本东京;领导人：选孙中山为总理;革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，;机关刊物：《民报》)

4、“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同?有哪些变化?(可参考下表进行启发分析)

指导思想民族主义民权主义民生主义

同盟会纲领推翻清朝统治废除君主专制，建立民主共和国改革土地制度

《民报》发刊词推翻清朝统治，解除民族压迫推翻君主专制政体，建立民国政府;国民一律平等，总统和国会议员由选举产生通过改革土地制度，解脱劳动者的贫困，做到“家给人足”

小结、过渡：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。

武昌起义

1、武昌起义爆发情况怎样?(可启发学生回答——时间：1911年10月10日;重要人物：金兆龙等革命党人;重要地点：楚望台军械库→武昌→汉口→汉阳→全国十几个省)

2、中华民国成立时，已经具备哪些历史条件?(提示从政治、思想、组织三个方面分析：

A.政治基础——武昌起义胜利，全国10多省独立，清政府统治已经崩溃。

B.思想基础——三民主义给了革命党人舍生忘死、前仆后继进行斗争的巨大精神力量。

C.组织基础——独立各省的代表聚会南京，孙中山被选举为临时大总统。课本35页孙中山接受卫兵致敬的插图，就反映了这一历史现象。

最后要在学生讨论的基础上归纳——中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。)

3、如何评价辛亥革命?(教师可以启发学生联系37页“自由阅读卡”内容，从革命的目标和直接结果进行分析——

A.革命目标：推翻清朝的统治，结束我国两千多年的封建帝制。

B.直接结果：使民主共和观念深入人心，但是却让袁世凯窃取了胜利果实。

因此，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命。)

初中历史教案【第三篇】

一、研修目标：

1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。

2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

二、研修内容：

(一)主要内容：

1、进一步研读《历史课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念、三维目标，更要掌握6大学习板块、44个学习主题的具体内容标准。还要明晰实施建议的具体要求。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。更要熟悉教材的编排体系、知识结构和具体内容。同时也要在教材知识的基础上进行外延、拓展和深究。

3、结合学情，探索历史教学的有效途径，提高历史课堂效率，向45分钟要质量。培养学生学习历史的兴趣、方法和能力。改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学、活学、善学和会学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

(二)具体内容

1、参加校本培训，提升教育理念。

现代教育发展可谓是日新月异，为此教师必须不断学习，不断思考，只有成为一名“学习型”的教师才能适应发展。

①积极参加校本培训，并能不断反思总结，致力于自身的业务水平发展和教育理论水平的提高。

②积极主动向业务领导、教研员、导师、骨干教师请教，聆听专家的专题讲座，也要利用好自己参加的省、市、县历史教师群以及华夏名师交流群等QQ群，在网上与众多教师交流、研讨。这样可以学习他们的先进教育教学思想、理念、经验和方法，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。另外对区域教研活动也要积极参与，以便促进自己的学习与进步。

2、立足课堂教学，形成个人特色。

课堂是教师工作的主阵地，教育教学工作实施的基本途径就是课堂，因此作为教师深入研究课堂教学，努力提高自身的课堂教学水平是十分必要和重要的。

①日常教学中要备好每节课，进行深入的课堂教学研究。积极参与教研组和校内外的教研活动，虚心学习，博采众长，并能在教学工作中发挥骨干教师的作用。

②主动地进行研讨课教学，研修期间开设一、二节校级以上的公开展示课，并能形成一份高质量的教学反思与总结。通过教学实践来提高自己的教学能力，在与组员们共同研讨的过程中反思、感悟，形成自己的教学风格。

③能充分利用中国教育出版网华夏名师资源库的网络资源平台，在网络平台上发表自己的学习成果，及时与其他学员进行交流。

3、注重教育科研，促进专业发展。

现代教育要求教师不但是进行教学实践，还要能参与教学研究。

①在研读教育教学理论书籍和日常教学实践的基础上，不断总结、反思、比照、归纳，将自己的教学感悟上升到理论的层面，撰写1篇高质量的教育教学论文，并能通过网上交流的方式与大家互相学习进步。

②积极参与教研组和学校的课题研究，在教学与实践中总结反思，在反思与完善中提高进步。

4、参加舒兰市组织的各种教育教学教研活动。

教育教学教研活动是锻炼自己、展示自己、更是提高自己、反思自我的重要平台。对一些教育教学成果展示要积极参与。对教学教研活动也要主动参加。尤其是“两修三课”活动更要参加，力争达到“示范课”的要求。要参加吉林市中小学教师非学历远程培训(即继续教育的网联学习)和吉林省农村中小学教师教育技术能力远程培训(即国培)并按时完成各项学习任务。

三、研修具体措施：

(一)参加教研、学习与交流活动。

1、积极主动地开展示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。在今后的教学中我将在历史课堂上积极尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每学期都能写1篇较高质量的教育教学论文。对自己的教育教学实践要及时反思、主动改进、积极完善，使之能够形成自己的教学模式、教学风格和教学特色。

2、不但要学习拓展外延自己的历史专业知识，更要广泛阅读与历史学科相关的其他学科知识，这样不但可以充实、更新自己的专业知识，还能够与其他学科知识交叉整合。这样更有利于提高自己的教学水平，适应现代社会对教师“一专多能”的更高要求。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些历史书籍，充实提高自己的专业知识。

3、积极参加教育教学的教研活动和教师集体的学习交流活动。虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。要主动向业务领导、教研员、导师以及骨干教师虚心请教，要积极与同学科、同组教师学习交流。更要积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。我也会一如既往地主动积极参加校内外教科研培训活动，努力提升自己的教学研究能力。

(二)进行自主研究

1.在研读《历史课程标准》的基础上，配合《历史课程标准解读》、相关杂志及网上的文章，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系、知识结构。

2.要掌握每一课的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。

3.在传授知识的同时，更要注重对学生历史人文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

(三)进行自我剖析

1、坚持每学期高质量地完成一节公开课。

2、每节课后认真完成反思。

3、积极与组内老师交流。

(四)参加各种形式的校本培训

1、教育教学课题研究活动。

2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。

3、专题培训。

4、收看教育教学的光盘、录像

5、“两修三课”活动

6、继教网联和国培

总之，要时刻把工作与反思相结合，在反思中工作，在工作中反思，创造性地开展工作。通向未来的路不是回家的路;过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信，自己有能力经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，逐步实现人生的价值。面对自己今后的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划坚守这富有挑战性的工作，在这次的教师研修活动中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。

初中历史教案【第四篇】

民族自豪感是对自己民族所取得的成就，对自己民族的发展和品格感到自豪的情感。我们中华民族是一个古老的民族，也是一个优秀的民族。我们要为我们的祖国有着悠久的历史而骄傲自豪，为我们历史上的辉煌而自豪，也要为我们祖国的发展而自豪。历史教育作为教育科学群的一个分支，以其特有的功能，在提高全民族的素质，尤其是培养中学生民族自豪感方面，起着其他学科无法替代的作用。

初中历史教学，不但要从知识、理论、技能诸方面培养和发展学生的智力，而且还要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实的基础。历史课程标准就要求在历史教学中，要使学生初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。所以初中历史教学要注重拓宽历史课程的情感教育功能，在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

历史教学中民族自豪感的培养，也是历史德育的一项重要内容。寓德育于历史，是历史德育的一大特点和规律。历史学科与政治、语文等同样具有德育功能的学科相比，它在渗透德育方面还具有独特的优势。历史知识具体生动，有时有地，有人有事，有凭有据，包罗万象，丰富多彩，这对于正向着抽象思维发展，而更多保留着形象思维习惯的学生来说，运用具体的历史知识进行思想教育，自然要比其他学科更容易激发他们的学习兴趣。历史教学不是用抽象的理论进行说教，而是重在用事实说理。人们在接受思想教育时，往往喜欢并容易接受已经被实践检验过、由无数事实所证明的真理，初中生也不再像小学生那样把老师的话奉为真理，他们希望老师言之有理，言之有据，往往在事实面前，他们才会心悦诚服，自觉接受思想教育。

初中生在成长的过程中也需要培养民族自豪感。中学生是未来的希望，是民族复兴、国家强盛的依赖与支柱。现在的一部分初中生，受社会中一些不良因素的影响，崇洋媚外，道德缺失，出现了所谓的“哈韩族”“哈日族”，丧失了起码的民族自豪感，对中华民族光辉灿烂的历史文化、传统美德、民族精神嗤之以鼻，在平常的教学中甚至出现了一些不和谐的声音。民族自豪感的缺失，成为现代初中生的一个不容忽视的问题。初中生缺乏民族自豪感，就不会懂得作为中华民族大家庭中的一员，自己应该做点什么，他们缺乏远大的理想，缺乏坚定的信仰，缺乏追求美好生活的动力。因此，我们必须高度重视对中学生的历史教育，并切实采取行之有效的方法，提升他们的民族自信心和自豪感，树立为祖国的富强而学习和奋斗的坚定信念，进而在全社会进一步发扬“以热爱祖国、贡献全部力量建设祖国为最大光荣，以损害祖国利益和尊严为最大耻辱”(邓小平语)的良好风尚，以适应新时代的需要。

那么，在历史教学中我们可以从哪些方面来培养学生的民族自豪感?

一、通过对祖国悠久历史和灿烂文化的讲解。激发学生强烈的民族自豪感

列宁同志曾经说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”这种“最深厚的感情”往往来自于对自己祖国悠久历史和灿烂文化的自豪和热爱之情。我国古代历史悠久、文化灿烂，曾对世界文明作出过重大贡献。比如我们在讲授《甲骨文与青铜器》这一课时，就可以向学生讲述：我们现在使用的汉字是由甲骨文演变而来的，而与甲骨文同一时期存在的两河流域的楔形文字、埃及人的象形文字、玛雅人的图形文字，这三种文字都已经不存在了，唯有我们的甲骨文演变成了汉字，并且对朝鲜、越南、日本等国产生了深远影响，现在，联合国规定的六种工作语言中，汉语就是其中二种。我们作为炎黄子孙的后代多么自豪和骄傲!历史教学中，通过讲授大量丰富的史料，让学生感受祖国的悠久历史和灿烂文化，体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，同时感受到作为一名中国人的骄傲，激发青少年的爱国热情和民族自豪感。

二、利用中国近代史进行民族自豪感教育

中国近代史，既是一部中华民族遭受帝国主义侵略的屈辱史，又是一部中华民族不断抗争、不断探索的爱国主义斗争史，是对国人进行爱国主义教育的最好教材。1840年鸦片战争爆发，英国用坚船利炮打开了中国的大门，因为清政府的腐败，各国列强纷至沓来，中国一步步沦为了半殖民地半封建社会。中国人民面临着前所未有的强敌，革命道路更加艰难，在斗争中前行的中华民族更加伟大，中国人民进行的一次又一次的抗争表明：中华民族是个不畏强暴、不怕牺牲、不屈不挠的伟大民族。我们中华民族具有强大的向心力，是任何屈辱、灾难都无法征服的，相信在不久的将来，我们中华民族必定走在世界前列。

三、讲解改革开放后新中国取得的伟大成就。培养学生的民族自豪感

党的十一届三中全会以后，在邓小平建设有中国特色社会主义理论的指导下，以经济建设为中心，坚持改革开放，30多年来我国发生了翻天覆地的变化。经济发展水平不断提高，人民生活水平显著改善，教育事业取得长足进步，体育事业蓬勃发展，成绩卓著，国际地位持续不断提高……这些实践证明，改革开放是强国之路，我们中华民族必将屹立于世界民族之林。通过这些讲解，使学生加深对改革开放的认识，坚定走社会主义道路的信念，培养他们对祖国发展前途的关切感、使命感，为祖国今天的繁荣昌盛而骄傲，从而增强民族自豪感。

四、通过对历史人物、英雄人物的学习。感受民族精神，增强学生的民族自豪感

初中生处于长身体、长知识的阶段，又是确立人生观、世界观的重要时期。学生学习历史，能通过具体的历史知识，得到启迪。在中国的历史上，英雄辈出，他们的事迹激励着一代又一代青年人的成长。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，精忠报国、誓言抗金的岳飞……这些历史人物身上都有一种高尚的品格和坚定的志向，我们的感情被他们的精神激发鼓励，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族危亡的大任放在自己的肩头。成年人尚且如此，青少年更容易为之动情。在历史教学当中，我们应不失时机地对学生加强教育，使学生从历史人物的经历中，增强自信，感受民族精神的伟大，从而增强民族自豪感，从小立志为实现中华民族的伟大复兴而不断奋斗。

作为一个炎黄子孙，我们应该为祖国的历史而骄傲、自豪，并由衷地热爱历史。一个忘记自己历史的人，一个漠然于自己历史的人，是不会对自己的祖国抱有多大的信心和热忱的。作为一名历史教师，更应当要利用学科自身的优势，在教学中有意识地增强学生的民族自豪感，使其坚定信念，相信祖国的明天会更好。