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《扁鹊治病》教案设计最新4篇

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扁鹊治病教学设计【第一篇】

教学要求

1、学会生字,理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3、在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

教学目的

1、学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。

2、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

教具准备

1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2、预习课文,借助工具书理解不懂的词语。

教学过程

一、初读课文,检查预习(10)

1、自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。

2、提出自己还不理解的词语,交流理解。

3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4、简介扁鹊生平。

二、激发兴趣,深入研读(20)

1、同学们想把这个寓言故事演一演吗?

(引导明确要演好故事,必须先精读课文。)

2、自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?

3、全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:

⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

(鼓励展开想象。注意精读第5段。)

⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:

①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“

②假装没听见,没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪,派人去问原因。

⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。

⑥病死。

(注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)

三、课堂小结(3)

四、布置作业(5)

1、写本课生字新词。

2、复述课文内容。

第二课时

教学目的

1、复习巩固上节课学习的内容。

2、理解课文内容,懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

重点难点

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

教学过程

一、检查复习(8)

1、检查生字新词的读音和书写。

2、指名用自己的话讲述故事的内容。

二、小组合作,表演评价(20)

(强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。)

1、小组合作,分角色,根据课文内容彩排。

2、表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。

三、感悟寓意,拓展延伸(7)

1、这个寓言告诉我们一个什么道理?

(讳疾忌医十分有害)

2、你从故事中还得到了什么启示?

(比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)

四、布置作业(10)

1、看拼音,写汉字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

2、根据课文内容填空。

一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。

板书设计

扁鹊的诊断 蔡桓公的反应

扁 病在皮肤 豪不在意

鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医

治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害

病 病在骨髓 觉得奇怪

结局在意料之中 浑身疼痛而死

扁鹊治病教学设计【第二篇】

教学要求:

1、学会生字,理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3、在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。

重点难点:

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。

课时安排:

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文,检查预习(10)

1、自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。

2、提出自己还不理解的词语,交流理解。

3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4、简介扁鹊生平。

二、激发兴趣,深入研读(20)

1、同学们想把这个寓言故事演一演吗?(引导明确要演好故事,必须先精读课文。)

2、自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?

3、全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:

⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。(鼓励展开想象。注意精读第5段。)

⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:

①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“

②假装没听见,没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪,派人去问原因。

⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。

⑥病死。

(注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)

三、课堂小结(3)

四、布置作业(5)

1、写本课生字新词。

2、复述课文内容。

教后感

第二课时

一、检查复习(8)

1、检查生字新词的读音和书写。

2、指名用自己的话讲述故事的内容。

二、小组合作,表演评价(20)

(强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。)

1、小组合作,分角色,根据课文内容彩排。

2、表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。

三、感悟寓意,拓展延伸(7)

1、这个寓言告诉我们一个什么道理?

(讳疾忌医十分有害)

2、你从故事中还得到了什么启示?

(比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)

四、布置作业(10)

1、看拼音,写汉字

shì tàng pài yāo bài

解()敷()指()()请()见

2、根据课文内容填空。

一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。

《扁鹊治病》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句,体会扁鹊的医术高明和医德高尚,懂得做什么都要防微杜渐,善于听取别人的意见。

教学重、难点:

1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。

2、结合重点语句,体会人物心理,认识人物形象,发表自己的见解。

教学课时:一课时

教学过程:

一、游戏导入,了解寓言

1、看图猜故事,了解寓言故事的特点。

2、导入新课,板书课题。

3、介绍扁鹊。

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,要求:把字音读准确,把课文读通顺。

2.检查自读情况:认读生字、词语。

3、辨析生字,指导书写。

肠:与身体有关。烫:温度很高。汤:能喝的。

书写:蔡。

4.通过读课文,谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简单的几句话告诉大家,这个故事在讲什么?

三、抓住“名医”,读悟感知

(一)感受“医术高明”

1、默读课文,用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流:(课件出示)

扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是医术高明啊!(板书:医术高明)

(二)感受“医德高尚”

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?难道是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗,他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公,你认为,扁鹊是个什么样的人?(板书:医德高尚)

四、桓公之死,追根溯源

1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医,结果大王蔡桓公还是死了,究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文,用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报:

第一次:蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”

你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是;听不进意见、傲慢、不以为然)那你能带着这种自以为是,不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)

第二次:蔡桓公听了,很不高兴,没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦,生气)生气的蔡桓公虽然没有说话,他可能会想什么?(指名说)

想象补白:蔡桓公很不高兴,他心想()。

第三次:蔡桓公听了非常不高兴。

1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公,而且说他已经很严重的时候,他仅仅是一点点的不高兴吗?(愤怒)想象补白:蔡桓公非常不高兴,他心想()。

如果扁鹊再次劝告下去的话,可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听,还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)

2、分角色朗读人物对话,态度。(个别学生展示)

3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已经到了骨髓,躺在床上,急着派人请扁鹊的时候,他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他,已经逃到秦国去了。

五、联系生活,理解寓意

从这个故事中你明白了什么?要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。

在我们的生活中,也有很多类似的事例,如:(联系生活实际举例:出示幻灯片)

六、按照顺序,复述课文。

(现在,我们理解了故事,明白了道理,那么这个寓言故事是按照什么顺序写得呢?)(时间顺序)找出时间顺序的词语。

(有一天,过了十来天,十来天后,又过了十几天,五六天后,不久。)

哪位同学能根据这几个时间,把这个故事讲给大家?

七、布置作业,课外延伸

1、把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

2、推荐阅读:

《滥竽充数》《自相矛盾》《老马识途》《郑人买履》。

扁鹊治病教学设计【第四篇】

1、认识本课生字。

2、有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点:

重点

找出文章中表先后顺序的词语,复述故事。

难点

体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

同学们,你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候,医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃,是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的故事,故事叫做《扁鹊治病》。(板书:扁鹊治病)

二、品读体验,理解内容

1、自读课文,说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医,那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)

3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?

(皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死)

4、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。

5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼,就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)

6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?

(他隐瞒疾病,害怕医治,不接受他人劝告)

7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?

(不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)

8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)

三、巩固延伸

1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?

2、有病不医,只是危及自身;一国之君,如果不善于听良言,则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。

3、分角色表演课文内容。

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文,另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊,根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)

板书设计:略。

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