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小学语文汉语拼音aoe教案【精彩4篇】

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《aoe》教案【第一篇】

教学目标

1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格,学习使用四线格。

德育目标:

教育学生爱护环境,爱护小动物。

重点:a、o、e的音、形教学。

难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。

教学准备:

教学课件,拼音卡片

教学过程:

一、导入新课

同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母,齐说单韵母。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音

1.教学单韵母a

(l)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。

教师示范发音,学生练习发音。

指名读,齐读a。

(2)认识四声,掌握a的四个声调

a是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记

住:一声平。

(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要

往上扬,记住:二声扬。

(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名

读,三声发音时要拐旁,叫三声拐弯,再指名读,齐读。

(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四

声的音要向下降,叫做四声降,指名读,齐读。

复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2.教学单韵母o

(l)看图,指明说图意。

(公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的喔喔声很像。

(出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

(2)掌握o的四声

依次出示o地四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

3.教学单韵母e

(1)看图,你发现了什么?

鹅地音读平了就是e地音,这是我们要学习地第三个单韵母,指名读,齐读。

(2)在学习a、o四声地基础上自学e地四声

分小组读,指名读,正音,齐读。

三、巩固练习

1.出示a、o、e地卡片,复习发音。

2.出示a、o、e地四声卡片,依次读,打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音地第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们地四声。

《aoe》教案【第二篇】

一、教学目标

1、知识能力目标:

(1) 学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

(2) 认识四线格,学习使用四线格。

2、情感目标:

通过学习激发孩子对汉语拼音的喜爱,更加热爱学习语文。

二.教学重难点

学会 a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。认识四线格,学习使用四线格。

三.教学过程

(一)创设情景 导入拼音

师:亲爱的同学们,今天老师要带你们去一个神奇的王国,那里有很多可爱的宝宝,如果你能和他们成为好朋友,他们会帮助你识字、读书、说好普通话,你知道这是哪里么? 今天我们来学习单韵母aoe。请跟老师一起读:汉语拼音

设计意图:创设情景,激发学生的学习兴趣,并且从情景中导入学习的内容

(二)看图说话,正确认读aoe

师:清晨,在美丽的小村庄里,一位小姑娘站在小河边,唱起了动人的歌曲。大公鸡听到了歌声,挺起胸脯也唱起来。一只大白鹅随着美妙的音乐在水里跳起来欢快的舞蹈,看着自己美丽的倒影,觉得特别的开心。啊!真是一个美丽的早晨!拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,他们就藏在这幅图画中,你能找到a藏在哪里么?

学生找到生:小姑娘圆圆的脑袋和弯弯的小辫子像“a”

师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见。”

师:在生活中,你在哪里能发现a的踪影?

师:张大嘴巴“啊 啊 啊”示范发a得音生:跟读师:请用你的小手摆一个字母a。

师:你能找到o宝宝藏在哪里么?学生找到

师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见。”

师:在生活中,你在哪里能发现o的踪影?生:汽车轮胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....

.师:嘴巴圆圆“喔 喔 喔”示范发o得音生:跟读

师:你能找到e宝宝藏在哪里么?学生找到

师:看着这幅图你能说一句完整的话么?请用“老师,我看见。”

师:在生活中,你在哪里能发现e的踪影?生:鳄鱼

师:你能编一句儿歌么?生:鳄鱼鳄鱼eee

师:嘴巴扁扁“鹅 鹅 鹅”示范发e得音设计意图:玩游戏,增加学习的兴趣,在玩游戏中读准音,认清形

(三)学习声调,练读四声

师:看呀,a宝宝开着小火车来了,我们一起去游乐园玩一玩吧。你发现有什么特别的地方么?

设计意图:游乐园的小火车,坐着四个声调宝宝,学习四个声调

生:发现四声调教儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

师:下面我们来欣赏一首《汉语拼音声调歌》,请你找一找声调宝宝在哪里?教儿歌:小车带我去旅行,平地开车āāā,加油上坡ááá,下坡又上坡ǎǎǎ,快速下坡ààà。将ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è带入儿歌,分组,分男女比赛练习。

设计意图:儿歌郎朗上口,配合手势,能够提高孩子学习的注意力,声调是教学重点,通过男女赛读,分组读等方式,强化练习

(四)认识四线三个,指导书写aoe

师:拼音宝宝玩累了,要回家了,我们把拼音宝宝送回家吧。

1.认识四线三格

2.学生观察aoe在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。先写左半圆,在写右竖弯,两笔写成一个a;左上起笔,圆圆的,一笔写成一个o;先写内横线,再写多半圆,一笔写成一个e。

3.指导写字姿势:做到“三个一”。

4.展示学生写的aoe,进行点评。

(五)巩固练习

师:要想成为拼音宝宝的好朋友,你还需要闯过下面的两关,你有胆量尝试吗?

《aoe》教学设计【第三篇】

一、创设情境,导入新课

利用多媒体,出示“热烈庆祝北京申奥成则”(背景是欢庆时放的礼花)

师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。

多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们学习电脑打字呢!

师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学习汉语拼音第一课。(板书课题)

设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究,学习新课

多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

1、学习“o”:

⑴ 引导学生观察:

这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?

⑵ (画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?

⑶ (引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学:

师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是“o” 的读音)。学生齐读后指名读,并用“o”说句话。

形:这个“o” 像什么?怎样记住它的形?

(四人一组讨论)

设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

写:① 介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)② 讲解“o”的位置;(写在四线格的中格)③ 讲笔顺并范写,生跟着书空;④ 先描写再独立写。

过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?

师:小女孩这么早起来练发音,她学习多么刻苦哇!(师指着小女孩发的“a”,说:这就是我们要学习拼音字母“a”)

2、学习“a”:

音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是“a” 的发音。

⑴ 学生试着发音。

⑵ 师正音,范读。

⑶ 生自由读。

⑷ 指名读。

⑸ 用“a”说句话。

设计意图:目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。

形:① 同学们认真观察小女孩,看她哪部分与“a” 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)② 出示卡片,你还能用什么方法记住“a”?(四人一组讨论,)。

写:① 多媒体出示,观察它在四线格中的位置;② 师讲解笔顺并范写,生书空;③ 生指导后独立写。

过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?

3、学习“e”:

音:① 由鹅引出“e” 的音,师讲解“e” 的读音。② 生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

形:怎样记住“e”的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住“e”。

写:① 观察“e” 在四线格中的位置;② 师讲笔顺并板演,生书空;③ 生独立写。

设计意图:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。

三、趣味游戏、巩固新知

1、我会读。看板书练读(巩固音)。

2、摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有 a 、o、e、b、m、d、n 等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)

3、猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)

设计意图:设计此项练习,目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学,学中玩。

四、归纳总结,扩展练习

1、师:我们今天学习了什么?

2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

《aoe》教案【第四篇】

[教学目标]

知识与技能

1.学会a o e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2.认识四个声调符号,能正确读出a o e的四个声调。

3.认识书写汉语拼音的四线三格,能在四线三格里正确书写a o e。

情感态度与价值观

通过观察情境图、读儿歌等方式,培养学生学习拼音的兴趣。

[教学重难点]

学会a o e 3个单韵母,读准音,认清形,并能正确书写。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、儿歌导入,激发兴趣

1.课件出示儿歌,老师朗读儿歌:

汉语拼音用处大,学习生字需要它。

帮助学好普通话,我们决心学好它。

2.老师向学生讲解学好拼音的作用及重要性,引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心。

二、学习单韵母a

1.看图引出单韵母a,板书a。

2.老师示范发“a”的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴巴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不要变。

3.学生观察模仿,体会发音要领。可以利用插图,借助“啊”让学生读准a的音;可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

4.再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。(张大嘴巴a a a)

5.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正,单个练习。(开火车读)

三、学习单韵母o和e(方法同上)

1.发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起,把“喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音。(拢圆嘴巴o o o)

2.教学“e”的发音。这个韵母不是“鹅”的音,是第一声e,“鹅”是二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。(嘴巴扁小e e e)

四、学习声调

1.认识声调符号,结合手势和儿歌学习。

“”是第一声,“”是第二声,“”是第三声,“”是第四声。

①课件出示顺口溜帮助记忆:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

②指导观察课文插图中小汽车的走势,巩固练习。

汽车平走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。

2.练习读a o e的四声。

练习带声调朗读,教师引导用带声调的a o e组词说句。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.出示课件(游戏):找房子。

2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的韵母宝宝送回家。采用开火车的形式,学生每说一个,老师点一下该韵母宝宝,若对了,韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。

二、教写a o e三个单韵母

1.认识四线(从上到下)三格(上、中、下)。

提示:拼音字母是由基本笔画组成的,在四线三格中,要按一定的规格书写。

2.指导书写。

①教学ɑ。书写左半圆(c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆,下面贴上第三线,到第三线上一点处收笔,充满中格。再写竖右弯(),从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖,与左半圆下方相接后向右弯。

②教学o和e。(方法同上)

3.学生自由练写。

三、巩固练习,加深印象

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的韵母读音。

2.师总结:现在我们学习了三个单韵母,还会给它们戴上声调帽子,课后大家还要多多练习这三个单韵母二声和三声的发音哟!

[教学板书]

1aoe āáǎà

ōóǒò ēéěè

[教学反思]

《aoe》是汉语拼音的第一课,上好了第一课,就能很好地激发学生今后学习拼音的兴趣。在教学过程中,我主要从以下几个方面着手:

1.借用课文情境图,让拼音教学化难为易,激发学习兴趣。低年级的学生对图画的兴趣更为浓厚,课堂上教师利用好插图表音、表形的特点,启发学生学习,学生很快就懂得了图跟拼音的音形的联系。

2.多样形式,保持学习兴趣。

低年级学生注意力集中不持久。说顺口溜,做小游戏,既可以使他们时时保持浓厚的学习兴趣,又强化了对发音口型的记忆。

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