李广射虎教案（优质4篇）

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李广射虎教案【第一篇】

一、导入新课

同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来交流一下。

二、小组准备

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。

三、小组展示

1、教师评价各组6号听写生词、古诗情况。

2、同学们，通过预习，你觉着李广将军怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的认识。

一组同学感情朗读3自然段谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

二组同学感情朗读4自然段中某些句子，谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

三组同学感情朗读3自然段。

四组同学感情朗读4自然段。

五组同学感情朗读全文。

3、后来唐代诗人卢纶就描述了李广将军在镇守北方边境时发生的这件事，写了一首诗，收录在他的一组《塞下曲》为题的诗中。谁来背诵一下这首诗？

六组同学背诵。

4、谁能结合我们学的这篇课文，说说这首诗的意思。

七组同学说意思，其他组同学补充纠正。

5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？请同学们围绕这个话题展开想象，读一读自己写的一段对话。

八组展示。

6、找出课文中带引号的句子，探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

九组展示：这位“夜引弓”的“将军”（引用古诗中出现的词）

十组展示：便是被人们称为“飞将军”的李广（引用人们对李广特别的称呼）

十一组展示：树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。（模拟事物发出的声音）

7、展示搜集卢纶的其他诗作。

十二组展示并组织其他同学读一读。

四、教师总结。

李广射虎教案【第二篇】

教材分析：

课文采用“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺高超。

学情分析：

学生第一次接触“文包诗”，教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

教学重难点：学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间：2课时。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、抓住重点词句体会课文意思。

教学过程：

一、引入课题

同学们，读过《水浒传》吗？里面有个“小李广”花荣，今天我们要认识另一个李广，人称“飞将军”。板书课题，简介“飞将军”的由来。

二、自读课文，学习生字词

1、学生自己读一遍课文，认识生字词，读通课文。

2、了解情况，指名读课文，随时正音。

飞将（jiang）军将（jiang）领平明（ming）绰（chuo）出没（mo）草丛（cong）

三、再读课文，在正确基础上读流利

四、再检查读书

五、写字指导

六、布置作业

1、抄写词语。

2、熟读课文。

第二课时

课时目标：

1、学会质疑，提出有价值的问题。

2、诗文对照结合，理解诗意。

教学过程：

一、背诵古诗。

二、指读课文，思考读懂了什么，不懂什么

1、指名说。古诗与课文联系，第三和第四自然段分别讲哪句诗的含义，引导读书。

2、读懂他“神勇无比”的句子。

3、肯定有价值的提问，展开讨论。

从“拉开硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”这些词中看出了什么？鼓励学生说出感受。

射得准。夜晚，射中目标。

他为什么会射石头？他为什么要射虎呢？

引导再读书。夜晚，巡逻，常有猛虎出现。

4、质疑。

三、将古诗含义与课文联系起来

1、暗、惊、没。

2、读、背。

3、理解含义。

四、齐读课文。

五、布置作业

1、背诵第四自然段。

2、摘抄有关战争的古诗文。

李广射虎教案【第三篇】

教学目标

1、掌握本课生字、词语；

2、背诵《塞下曲》，并通过对课文的学习理解其意思；

3、了解李广，体会其神勇无比。

教学重难点

通过语言文字的理解感受到李广的神勇，并能有感情地朗读课文。

课前准备

李广的资料，《塞下曲》一组诗，相关课件。

教学过程

第一课时

一、检查预习：展示性认读和朗读。

1、认读生字词。

2、课文的朗读。

二、背景资料：学生相互交流自己搜集的资料，教师补充、完善。

1、李广其人。

2、西汉时期。

三、自读课文，画出不理解的地方。

四、同桌交流，解决初步的疑问：小组合作或集体交流。

五、再读课文，自我体会李广的神勇无比。

六、写字教学，完成课后生字的书写：观察字形特点，教师提示并范写。

设计意图三年级要初步培养学生的自学能力。本课时教师通过检查，一方面可以了解学生自学的效果，另一方面也是对学生开展自我学习的促进。学生的自读课文产生的疑问和一些简单的问题，则交给学习小组来解决，这也是培养学生合作学习的和自我解决问题能力的一种方式。第一课时的目的是为第二课打好铺垫，但同时也更多地培养学生的自学自悟的能力，包括课文朗读、资料搜集、解决问题和观察字形，都充分地体现了这一目的。

第二课时

一、复习

1、生字词。

镇守 边境 巡逻 朦胧 出没 警惕 拈弓搭箭 石棱

2、分段朗读课文。

3、通过昨天的学习，李广给你留下什么样的印象？

设计意图熟悉生字词是读通课文的前提，故先安排了词语的复习。在简单朗读课文的基础上，迅速地切入本课的主要任务：感受李广将军的神勇无比。这只是初步的印象，缺少具体的材料支撑，于是自然而然地进入下一步的——让学生通过自读，寻找这种认识的依据，促使学生去学习语言文字。

二、默读课文，找出体现李广神勇无比的语句。

设计意图真正实效的课堂需要学生有这样一段时间安静地自学。

三、集体交流。

（一）夜巡：胆识过人

“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

1、读一读，体会一下，给你什么样的感觉？

2、如果你在场，你会有什么表现？会想到什么？

3、这样的夜晚，李将军出来巡逻，说明什么？

大将军自己带兵出来巡逻，不是贪生怕死的首领；夜巡，说明胆量过人；还说明他很负责任。

（有这样的大将军，边境何愁不安全？）

4、读出当时的险境，就能体现出李将军的勇敢。谁来？

（这里又没有老虎，更没有敌兵，你怕什么？）

5、理解：朦胧 疾风

设计意图主要是营造一种情境，让学生体会在这样的环境中巡逻是什么感觉。其实学生在生活也有害怕的体验，但这样的环境更为凶险，学生会结合自己的体验与阅读经历想像出在这样的环境中的感受与李广的胆量。由于有了充分的情感支撑，朗读表达出这种感受自然就会水到渠成。而“朦胧”和“疾风”则是为了古诗首句——“林暗草惊风”的教学需要而设。

（二）射虎：临危不乱

导语——而此时的李将军会是什么表现呢？

“李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。”

1、李将军怎么会想到有猛虎？

说明他经常巡逻，熟悉情况，十分警惕。

2、“连忙”说明什么？——反应很迅速

如果换成“慌忙”会怎么样？——箭会射不准；没有力量

比较两句话：

（1）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

（2）李广慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

读一读，体会李广将军此时的表现——动作连续；沉着。

3、“拈”是什么意思？谁来示范一下？——用两三个手指拿

硬弓是什么意思？一般人用两三个手指能拉得开吗？

4、“嗖”字能看出什么？——速度很快，说明李广的力气大。

比较两句话：

（1）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一声射了出去。

（2）李广连忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5、这一切都说明什么？——李广将军警惕、沉着、反应迅速、力气大。

6、读出李将军的这种大将风度！谁来？

（1）指名读，并进行指导。

（2）齐读，感受李广的英勇表现。

设计意图通过关键词句的比较，体会如何运用语言文字的描写表现人物的品质。通过比较，感受到用字造句的准确性；通过比较，让朗读教学不再生硬；通过比较，感受到李广的临危不乱。这一切都在教师的主导下，由学生自已感受而得到，充分体现和尊重学生的自我学习。

（三）寻箭：神勇无比

导语——这一箭下去会是什么结果呢？

1、教师范读第4自然段，并说出自己的感受——“出人意料”。同学们，你们有什么感觉？说说看。

2、“呀”字到底包含着哪些惊讶？

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石头呀，竟然扎得那么深呀……

谁来读一读这个“呀”？

怎么样就叫做“惊呆了”？谁来示范下惊呆的表情？

3、“任将士们怎么拔也拔不出来”，那将士们会怎么拔呢？

想一想，如果把“深深”去掉行吗？

比较朗读：

（1）那白羽箭深深地扎入了石头中。

（2）那白羽箭扎入了石头中。

4、“石棱”是什么地方？，出示“棱”的义项，给学生选择。并用方体粉笔盒示范出“棱”的位置。箭射到这个位置一般会出现什么情况？

所以这是最“出人意料”的，如果你在场会说什么？

生：李广将军的力气真大呀！

生：如果真有老虎在这儿，肯定被射穿了。

生：跟着李将军打仗，肯定会打胜仗。

生：李将军箭术这么好，一定让敌人闻风丧胆。

生：李将军真是神勇无比呀。

5、那就把你们的这种惊讶与敬佩之情读出来吧。

6、现在，你们知道西汉的皇帝为什么派李广镇守北方边境了吧？

设计意图教师的范读，体现师生共同的学习过程和感觉，因为课堂是学生的，也是教师的，教师当然也要表达自己的感受；学生“呀”的示范，则是对文章理解的一种外在表现形式：朗读和形体语言；“棱”位置的示范，准确而形象地解决这个词的理解。这一环节，充分体现了课堂是师生互动的课堂，是活动的课堂！“深深”和“棱”为古诗最后一句——“没入石棱中”的教学需要而设。

（四）诵诗：李广扬名

唐代大才子卢纶为此还给李将军写了一首诗《塞下曲》。

1、出示诗句，齐读。

2、此诗是为赞扬李广将军的神勇无比的，你得读出刚才在文中的感受。

3、联系课文，自己理解诗句的意思。

4、质疑。

5、拓展：赞扬李广神勇的诗还有

《出塞》 唐 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

设计意图有了对课文内容的充分理解和人物品质的充分感受，以及关键词语的教学和理解，古诗的教学已经不再是问题，所以，应该完全由学生自己去理解。古诗的拓展则是对深化人物形象的有效补充。

四、自主作业：

1、其实有关李广的故事和诗还有很多，你们想知道些什么吗？

2、学习了本文后你想为自己设计什么作业？

生：默写《塞下曲》这首诗。

生：把李广射虎的故事讲给家长听。

生：收集李广将军英勇善战的故事。

生：找卢纶的其他诗读一读。

生：了解西汉时期的历史。

3、同学们真会学习，你们设计的`作业都很有价值。选择自己感兴趣的做一做，相信同学们都能做得很好！下节课我们将展示大家的作业！

设计意图作业的产生来于学生，再由学生自主选择作业完成，并将展示学生的作业，充分地尊重了学生学习的愿望，很好地激发了学生主动完成作业，做好作业的积极性。这也是学生主体性的一种体现。

李广射虎教案【第四篇】

教学目标：

1、 诗文并茂，领悟意境。

2、 创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。

教学过程：

一、 导入：

1、 师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。

2、 师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。

3、 出示古诗《塞下曲》

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

4、 师：谁来读这首诗？读得懂吗？（怎么读懂的？有什么办法读懂？）

5、 师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。

二、 品读感悟。

1、 出示课文3、4节内容。

2、 师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。

根据发言，把课文内容与古诗对应显示。

3、 师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历

一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。

4、 师：喜欢这段文字吗？喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。

5、 学生自主阅读，交流阅读体会。（生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静；或：李广巡逻警惕性很高；或：李广箭术高超；或：李广遇事镇定等等）

老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。

6、 师：刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

(学生第二轮自主阅读，交流：

一是这一带常有猛虎出没。

二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？——课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？)

师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

师：谁能读好这段话？（生先练习，再朗读，评析）

“批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。

7、 师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。

（同桌表演，互相指点）

师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。

提示：演出“连忙”的意思了吗？（突出反应快，动作敏捷）

“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗？交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。

周围士兵会有什么样的表现？（体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。）

学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。

8、 师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。

配乐朗读。

9、 师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句？

10、 师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么？老虎射死了吗？你从哪里知道的？

11、 出示第4节。

12、 师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪？

师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么？如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢？（意外、惊讶、赞叹、佩服等等）

你能用你体会出来的情感来读好课文吗？

学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。

13、 师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。

三、 总结。

1、 师：李广确实是神勇无比，有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”现在同学们再读《塞下曲》有什么感受呢？

2、 动画，配乐诵读古诗，表现意境。