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语文S版小学四年级下册语文《只拣儿童多处行》教案(精选4篇)

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只拣儿童多处行·教案【第一篇】

(第一课时)

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

2.学会8个生字,两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

重点和难点

重点:分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想,体会联想的作用。

难点:通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

课件准备

自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿

一、导入

1、交流描写春天的诗句。

2、出示幻灯片“儿童不解春何在,只拣游人多处行”学生自由读一遍。

疏通“解”(明白,知道)“拣”(挑选)连起来说说诗句的意思。(出示幻灯片)

3、出示幻灯片:冰心的诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行“,请一学生说说诗句的意思。

4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢?我们就来学习22课,齐读题目。

老师相信大家学习课文后会找到答案。

二、检查预习情况

1、开火车读文第1—9,注意生字读音。

2、再自由快读文,想想课文写了哪些地方的儿童多?

板书:儿童多。

出示幻灯片:自由朗读课文,想想文中写了哪些地方儿童多?

3、指名试说。

出示幻灯片:(颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂)

三、师生赏析文本

1、请大家读读这几小节,把描写儿童多的句子划下来。再读读这些句子,说说你是从哪些词语体会出儿童多的?

2、学生交流。

①出示“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

学生自由读这段话,你是从哪些词语体会出这里的儿童多的?

a再读读这段话,然后再去读读课文第八自然段,除了体会到儿童多,你还体会到什么?

b生:体会到“欢畅、活泼”

c师引导理解“小天使”是什么意思?(现在多指可爱的孩子)在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使,从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢?(对孩子的喜爱)

d再自由读第一自然段,体会孩子的欢畅活泼,体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。

e指名再读第一自然段。进一步体会孩子们的生机勃勃,体会冰心奶奶的爱。

板书:生机勃勃

f再齐读第一自然段。

②还有哪些地方写出儿童多?

学生说后,老师一一出示幻灯片。

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

再自由读读上面的三段话,(第一段已经学过)你除了体会到儿童多以外,你还体会到什么?你对哪一句有体会,你就说哪一句,好吗?

学生交流,并把体会出的感情用朗读表现出来,适时引导齐读。

学生说到“湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。”时,老师播放录象。请学生再来读这一句,也许会有更多的体会。结合刚才的mtv,学生体会到:欢快、幸福、乐园……冰心奶奶看在眼里喜在心里。

板书:(爱)

学生再读这几句话,把你刚才体会到的感情读出来。

再指名读,把你体会最深的地方读出来。

3、师:刚刚我们随冰心奶奶到颐和园寻找春天,看到一群活泼可爱的孩子,也许是他们欢畅、活泼的身影把春天给遮住了吧?我们暂时还没有找到春,下节课就让我们到玉澜堂与老师一起去找春天吧!去感受春天的烂漫吧!

板书:春烂漫

四、拓展

出示散文《春的消息》

春 的 消 息

风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到! 让我们换上春装,像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山岗,到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞,它牵引着我的双脚;我高兴地捕捉住它,又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放,我会禁不住欣喜地雀跃,小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少!

来到去年叶落的枝头,等待它吐出新的绿苞;再去唤醒沉睡的溪流,听它唱歌,和它一起奔走累了,我就躺在田野上,头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊?啊,身边又钻出嫩绿的小草……

师:相信大家看了这篇散文会对这篇文章有更多的了解和体会。

学生轻轻读。(播放音乐)

五、写字训练。

拣——陈     旺——目王

(学生临写,强调写字姿势)

板书:

儿童多

22.只拣儿童多处行                  生机勃勃(爱)

春烂漫

第二课时

一、教学目标:

1、指导学生有感性地朗读课文,背诵课文的有关小节。

2、联系课文内容,理解“儿童不解春何在,只拣游人多处行”这句诗的意思,明白“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。

3、通过朗读训练,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐,感受作者对儿童的赞美、喜爱。

二、教学重点:有感情地朗读课文,在朗读中感受花儿和儿童的生机勃勃。

三、教学过程:

(一)        导入。

出示屏幕(课题、作者)。

师:同学们,今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章,“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的,还记得是个什么有趣的情景吗?

1、多媒体出示投影a:

“成千盈百……小天使。”(指导学生有感情地朗读,注意带点字)

师:上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。(板书):正像她所说一样:“只拣儿童多处行”,还记得她们进去后到了哪些地方吗?板书

2、师:今天这节课让我们跟随冰心奶奶,一起到颐和园知春亭畔和玉澜堂去寻找春天!

3、学生自读3-9自然段,思考哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?

(二)学生自读课文,边读边思考。

(三)细读课文感悟品味语言文字。

1、学生自读第3节,想想体会到了什么。

多媒体出示投影b:

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。”

⑴理解:座无隙地。从哪里看出这里已是座无隙地。(东一堆,西一堆,男孩子,女孩子……)指导有感情地读。

⑵他们在干什么?用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多,还读出了什么?

(孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福)

⑷理解句子:个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

师:这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢,太阳在你心中是什么样的?你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么?

⑸师:这里的孩子多,孩子们个个活泼快乐,充满朝气,冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子,你想她的心情会怎样?你能带着愉快的心情读好这段吗?

师:下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行?

2、多媒体出示投影c:

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多?(总和     一群一群      撞个满怀)

⑵你还读出什么?  (孩子们不知疲倦,有礼貌。)

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多?

“我们在花下赞叹……”     指导朗读、感受。

3、投影出示d:

师:冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天,她看到了什么?(引导学生说完整具体的话)

4、投影出示e:

“走进玉澜堂的院落里,……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么?从哪些词里看出来?

(密密层层,不留空隙,从……开到。)

(2)(看图),文章把什么比作什么?你觉得这样写出了海棠树的什么?(旺盛的生命力)

⑷你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗?

5、作者的感受和你们一样?她发出了什么赞叹?

6、投影出示f:

“春光竟会这样的……释放出来”

师:你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫?(指导背诵)

7、师:我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,老师不禁要问:冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”,而说“只拣儿童多处行”呢?

8、学习第8段。投影出示g:

对,就是开得旺!……

⑴理解:浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点?

9、同学们,现在你知道春天在哪里了吗?启发学生说,根据所说板书。

10、冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的?

投影出示h:

朋友,春天在那里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读?你能把这句话的意思直接告诉人们吗?

(四)总结:学了文章,你对冰心奶奶有什么了解?

(五)补充拓展。出示冰心“心系儿童,心系教育”的有关内容。

(六)花儿开得旺盛,儿童又是这么生机勃勃,让我们把这美好的春光永远留在心中,试着背5~9节。

板书:

颐和园门         成千盈百

知春亭畔                 座无隙地

玉澜堂            撞            儿童多处就是春

围聚

花儿——儿童

只拣儿童多处行教学设计【第二篇】

资源共享

一、教材简析

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第2篇文章,这是冰心写的1篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

这一单元的3篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。

二、教学目标

根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。

基础性的目标:

1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

创新性的目标:

1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。

三、教学重、难点

重点:通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。

四、教学准备

为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。

五、教法与学法

“最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:

1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。

2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。

3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

六、教学过程

下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸

(一)激趣导入

1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多处行。”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

2、紧接着简介冰心,介绍这篇文章的一些写作背景,板书课题:只拣儿童多处行指导学生朗读课题,引导学生质疑

[这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。]

(二)初读感知

在初读感知这部分,我打算这样去实施:

首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:字字响亮,句句流畅。在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了

在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。在此过程中,注意正音,及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。

[在这一部分,重点解决读通读顺,尽量给学生多一些时间,多一些机会,需要注意让学生带着目的或目标去读书,教师尽量去激发学生读书的兴趣。]

(三)精读感悟

在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开:1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?

1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后,小组内进行交流,展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教,为什么找这句?理由是什么?

[学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在小组成果汇报时,取他人之长,补己之短。

文中这些句子很多,我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段,去感受儿童的生机与朝气。]

2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。”

这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”,点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读,细细体会,感受儿童的欢声笑语。

②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道

太阳的香气息。”

这一句教学,首先引导理解“座无隙地”,引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉,反复朗读,引导学生之间进行朗读评价,激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

③根据学生回答出示“沿着

匆匆地往前跑。”

这一句话的教学,可以问几个为什么,引导学生说说他的感受,谈一谈该怎样朗读这段话。

[需要说明的是,这几句话的出示,并没有固定的先后顺序,而是根据学生的回答相机出示,使得教学过程更具灵活性。当然,文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行,也需要适当的点拨、引导,我就不一一枚举了,我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读,来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受,灵活机动地去引导,那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设,课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的。一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。]

在学生感受了儿童的多、儿童的生机后,紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

1、继续读刚才这句话

自由读,思考这个问题,进行交流。学生可能会说“没有了儿童,就没有了太阳的香气息。”等等答案,根据学生的回答,相机引导板书:儿童充满朝气

2、读好这句后,进行过渡:文中有一句话把儿童和花作比较,能不能找出来?

出示“只要管理得好

看着也快乐。”

自由读,找找看,花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)

课文哪儿写出了灿烂的春光?

出示“走进玉澜堂

喷花的飞泉……”

自由读,思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同?(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。

[朗读、思考,再交流,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力]

过渡:看到这么美的春光,冰心奶奶不由得从心底发出赞叹,引导朗读“春光,

释放出来了!”

指导读出赞叹之情,提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价,朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗?

结合学生回答,板书:儿童多处春光灿烂

3、引导学生小组合作学习第七小节,看看能不能找出第三()个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字?为什么会有这么多笑?让学生领悟,冰心她特别喜爱儿童。

结合学生回答,板书:喜爱儿童

[语言是极富弹性和张力的,因为有了思想渗透其中,语言已不再是一件外套,而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授,更应当是生命的对话,“是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧。上述教学构想中,一方面组织学生围绕问题研读,从课文中汲取相关信息,另一方面唤起学生已有知识经验,不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感,在此基础上展开对话和交流,在真诚的对话和交流中,激发学生情感的火花,加深对文本的升华。]

(四)拓展延伸

这时,教师进行适当的小结,让学生从整体上对文章有个深层次的回顾:因为儿童多处春光灿烂,因为儿童充满朝气,更因为冰心奶奶充满了爱心,所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

出示冰心曾说过的一句话:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。

引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》,让学生自由读这首小诗,说说能从中看出什么?让学生明白,冰心对儿童充满爱心,同样她也爱她的母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心,拥有一颗热爱生活的心,生活是多么精彩。

最后出示巴金对冰心的一段评价,学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计,去拓宽学生学语文的渠道,课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力,由此能够乐于去阅读他们的作品,能够让自己的精神世界有所触动,能够让自己做一个情趣高尚的人,我想就足够了。

只拣儿童多处行教学设计【第三篇】

第一课时

(一)课前师生互动

上课之前,师生共唱《春天在哪里》。

(二)创设情景,激趣导入。

师:这首歌的歌名是什么?

生:春天在哪里?

师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。

师:读一读,想一想这首诗是什么意思。

生:儿童不知道到哪去找春天,只知到游人多的地方去。

师:表扬,在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师:我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下,谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

生:游人不知道春在哪里,只挑选儿童的地方去。

师:冰心奶奶只挑选儿童多处行走,去干什么呀?

生:去找春天。

师:今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

(三)初读课文,整体感知。

1、读一读(3——4个学生读后齐读)

敞开   湖畔   搭在   大概   倚靠   红旗   繁花   团聚   额头   旺盛   浇水   四肢   海棠   纽扣   身躯   匣子   波澜

2、知道个别生字书写。

敞:左右结构

繁:上下结构

聚:上下结构

3、同桌每人一个自然段,轮读课文。要求:根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来,游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

(四)细读课文,感悟理解。

1、师:冰心的文章文笔清新而自然,感情真挚而朴实。同桌两人一组,在课文找到你喜欢的段落美美地读一读,读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师:谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学。

预设:

(1)第一段

把颐和园写成大魔术匣子;把孩子写成小天使。

(2)第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师:看到了这么多活泼可爱的孩子,欣赏了这么迷人的春光,冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的,谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中,哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生:第一点是,在春天的感召下,儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力,舒展。。。

师:生命力旺盛。第三点是什么。

生:花儿快乐,自己也快乐。

师:我们一起把这一段美美地读一读。

师:冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢,因为儿童美,自然春光美,儿童也是——

板书:儿童是最美的春光。

齐读第八段。

(五)总结:你们就是最美好的人间春光,冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。

你读了这篇课文,你对冰心奶奶有什么新的了解。

生:我觉得她特别喜爱儿童。

生:我觉得她是一位有童心的人。

师:冰心曾经说过:有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

(六)布置作业:

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔:写写身边美丽的景色。

六、板书设计:

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心:爱孩子、有童心

教学目标:

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本课的8个生字,学会书写12个生字。

2.自读导语和课文,了解这篇散文中冰心写了哪些内容,表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

(二)过程与方法目标:

通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

(三)情感态度价值观目标:

依据课文内容,体会冰心爱孩子的主题。

教学重点:想象课文所描绘的几个场面,并自主积累精美的词语。

教学难点:理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

课时:1课时

《只拣儿童多处行》教案【第四篇】

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了1篇散文。

2、今天,让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题:只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究:冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢?

3、找出相关语句练读

4、学会提问:冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢?

三、再读课文

1、讨论研究:自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡:下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走,不选儿童少的地方走呢?

1、学习第5自然段(出示文字)

1)指名读

2)“喷泉”看到过吗?喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

3) 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛?

4)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

2、学习第6段(出示文字)

1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

2)比赛读好这一段

3)齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么?这样写你觉得怎么样?

3、小结:儿童诗春天的天使,是春天的使者,冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡:冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的?

1、出示第8段文字

2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

(欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽)——在屏幕上加着重号

过渡:如果说海棠花是自然界的春光,那么儿童是人间最美的春光。

板书:儿童是最美的春光

3、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

4、指导引读 :冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱儿童、有童心、爱一切美好的事物)

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过:有了爱就有了一切,今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

4、作品一:《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃,哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹,可妹妹也想摔一跤

5、作品二:《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语(配乐)

一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

附板书设计: 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系

执教《只拣儿童多处行》,我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此,那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在,只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人,到大自然中去寻找春光,为什么不走清静的地方,享受清闲,享受幽静,而只拣儿童多处凑热闹呢?这就值得我们读者推敲了!因此,我以为备课紧扣文题,深入思考,这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品,试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是:文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的?通过学生自读自划、同桌讨论,学生找到了相关句子:“①——②——③——④——,”然后通过有感情地读来感悟语言,熟悉课文,加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行,为解释第二个问题打下基础。第二个问题:“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢?”教学方法是自读自悟自注,然后4人小组讨论,1人负责记录别人发言的重点词,然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上,教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为,因为儿童多处可以找到春光,他们从文章写海棠花的`有关段落中体会出来的。教师顺势引导,学习写海棠花的有关段落,通过有感情地朗读,抓重点词语,尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为,儿童本身充满活力,是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句,在反复朗读中反复感悟,问学生你读出了什么?还读出了什么?学生在一读再读中突然顿悟:“老师,我们认为儿童本身就是最美的春光!他们活泼可爱,他们新鲜美丽,他朝气蓬勃,他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光!这是学生们在读作品中感悟到的,这多么难能可贵呀!有的小组认为,因为冰心爱儿童,所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使,把儿童比作鲜花,儿童一群一群和她撞个满怀,她不但高兴,而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗?

有了以上的基础,下一个环节“走近冰心”,就有了立足的基础。我打开多媒体,动人的音乐响起,屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了,它在最佳的情感点:最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐,朗诵开了——“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐,再加上抒情的朗读,一下子营造了感人的情境和氛围,把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》,学习冰心的《纸船》,配乐朗读,把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中:“一代代的青年……”教学嘎然而止,真可谓是课已尽而意无穷,语音袅袅,绕梁不绝……

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