笋芽儿【最新4篇】

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《笋芽儿》【第一篇】

关于教学设计

一、教学目标

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

二、重点和难点

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

三、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。

1、板书课题《笋芽儿》

（1）指名读

（2）齐读

2、见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）

3、小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。

说明：

板书课题时，教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺，朗读课题时，由于“笋芽儿”是儿化音，上海地区的学生在读准确上可能有困难，教师需着重纠正，尽可能多的给学生提供个别读的机会，提供个别指导。

出示笋芽儿和竹子的图片时，教师可以先引导学生观察比较，直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔，从而激发学生的好奇心，产生阅读兴趣。

（二）自主预习，整体感知。

1、出示预习建议：

（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：

笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？

2、交流。

（1）认读词语

裹  撒娇  阻碍  山冈  爱抚

黑洞洞  轰隆隆  暖烘烘

揉揉眼睛   一个劲儿

（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。

（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）

（4）质疑。

说明：

学生预习是本单元的重要学习内容，这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。

（三）再读课文，感悟体会。

1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

2、交流：

（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”

笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①指名读。

②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。

③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？

④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）

（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：

“轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①想象说话：

想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？

②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

③指导朗读。

3、当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。

4、交流。

①指名小组上台交流。

②指导学生抓住关键词点评。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。

“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

③指导朗读最后一节。

说明：

学习课文第一部分（1—9小节）时，教师提供学习方法引导学生深入地读文，在交流时，建议教师引导学生先联系生活实际理解词语 “撒娇”“央求”，再通过朗读体会没出土时笋芽儿的娇气。

在比较、体会“扭动身子”出现在不同的语言环境中的意思时，教师可以引导学生联系上下文来看，做做动作来体会。通过具体语言让学生懂得体会句子意思的方法。

学习课文第二部分（10—12小节）时，教师可以放手让学生自己演一演，在准备过程，教师可以深入到某一小组，进行指导。交流时，引导学生抓住关键词加以点评，以体会笋芽儿的变化。

文中的竹妈妈是笋芽儿成长过程中最大的阻力，教学中也不可忽略，分角色朗读时，教师可以扮演竹妈妈，通过有感情地朗读，引发学生思考——妈妈为什么这么做？从而体会到母亲对儿的不放心，领悟到如果过分依恋于母亲的怀抱，将永远不能成长。

（四）想象说话，总结全文。

1、想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

2、师生合作朗读全文。

2、总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，

5、作业：

（1）抄写词语

黑洞洞  撒娇  央求  唠叨  暖烘烘  爱抚  自豪

（2）有感情地朗读课文。

（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

说明：

总结时，教师可以引导组织看着板书说一说笋芽儿成长的故事，引导学生自主归纳文章蕴含的道理。

板书设计：

3、笋芽儿

春  雨  ：低声呼唤  （催醒）　　　　　苏醒　　　　　  生

雷公公  ：大声呼唤  （鼓动）　　　　  发芽　　　　　　长

小  草  ：“快快长大”（教育）　　　　  出土（去壳）　　过

春雨滋润  阳光照耀　（关怀）　　　    长大　　　　　　程

关于说课

教材分析

本课是1篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏时，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。启迪学生从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。出土之前，笋芽儿只是“撒娇”“央求”“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：春雨姑娘呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→春雨姐姐滋润→太阳公公照耀。

学情简析

本文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是学生爱读的课文类型。笋芽儿的人物形象与学生本身较接近，学生容易感受理解。教学时，教师可以抓住能表现人物形象的关键词句，引导学生联系生活实际加以理解感悟。

教学目标

目标一：能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇 爱抚 央求 自豪 暖烘烘”等词的意思。

目标二：能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

目标三：能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

教学设计

一、注重预习，培养习惯。

课中，通过自学建议，使学生了解预习不仅仅是查生字，读读课文就可以了。教学时，指导学生预习方法并提出要求。即：读──思──问。这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。

二、再读课文，感悟体会。

朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段，阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析、讲解或用琐碎的问题一问到底。本文的教学要注意引导学生多读，在读中感受、体会，如抓住了“撒娇”，让学生体会笋芽儿在泥土里时娇嫩，感受笋芽儿的变化。教学时，让学生的语言与文字紧密结合，让学生将生活经验、情感体验迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体悟，使学生在读中积累规范的语言，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

三、想象说话，总结全文。

教师如何挖掘文本、课堂上能发展学生想象力的元素，是培养学生想象能力的关键所在。在本课的教学中，教师可利用课文的多处空白，用演演说说的方法，引导学生来体会人物的内心，丰富情感，从而培养学生的想象能力，进行有效的说话训练，把握人物的内心情感，为学生学课文明事理打下伏笔。

关于训练材料

一、比一比组词。

娇（　　　　）　　哄（　　　　）　　煦（　　　　）

骄（　　　　）　　烘（　　　　）　　熙（　　　　）

二、照样子写词语。

轰隆隆

三、语言积累。

从课文中找到描写美好春光的句子，并把它抄下来。（至少一句）

四、编谜语

请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。

探究实践活动

笋芽儿长大了，它会做些什么呢？如果它再次遇到那些朋友会说什么？请先搜集资料，再说说写写。

课后反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展。”教学中，我尊重学生的学习自主权，培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

一、重视学生在阅读过程中的主体地位

预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过“预习建议”对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。

二、重视学生的独特感受和体验

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。

教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。我在倾听中指导读好“撒娇”，在对话中引导个性品读，孩子们依据自己的生活体验和自己对教材的理解读得兴致盎然。

三、重视学生想象能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。

教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，如我引导学生抓住雷公公的动作，想象雷公公怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。

教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。

笋芽儿【第二篇】

一、教学目标

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、 暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

二、 重点和难点

1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

三、 教学准备多媒体课件

四、 教学过程

（一）导入

1、 揭示课题。

师：今天我们学习1篇新的课文，认真看我写板书。

板书：3、笋芽儿

（1）指名读

（2）齐读

2、 师：你见过笋芽儿吗？它长大后又是什么模样的呢？

（出示：笋芽儿和竹笋图片）

3、师：小笋芽儿是怎么长成高大挺拔的竹笋的呢？我们一起来学到课文中找找答案吧。

（二）初读课文，整体感知。

1、出示学习要求：

（1）轻读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：

哪几小节写了泥土里的笋芽儿？

哪几小节写了破土而出后笋芽儿？

2、交流。

（1）认读词语

笋芽儿  呼唤  裹  撒娇 唠叨 阻碍  山冈  爱抚

黑洞洞  轰隆隆  暖烘烘 揉揉眼睛   一个劲儿

（2）交流思考题。

1－9节 写泥土里的笋芽儿，10－12写破土而出后的笋芽儿。

（三）细读课文，感悟体会。

1、 学习课文1－9节

1） 齐读1－9小节。

2） 师：当笋芽儿还躺在黑洞洞的泥土里时，有谁在呼唤它？指名答。

3） 春雨姑娘与雷公公的表现，笋芽儿又是怎么做的呢？

交流：

a. 春雨姑娘与雷公公的表现

春雨姑娘的表现（ppt出示图片、雨声）

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” （板书：低声呼唤）

“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”

雷公公的表现 （ppt出示图片）

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。（板书：敲鼓、呼唤）

雷公公又是怎么说的呢？（ppt出示文字）

他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“_____________。”（指名答）

4） 师：在这种情况下，笋芽儿是怎么做的？

ppt出示要求：

a.快速默读课文1—9小节

b.用“ ”标出表示笋芽儿动作的词。

c.交流

对待春雨的话 笋芽儿的表现：

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①其中表示笋芽儿动作的词有哪些？指名答。理解“撒娇”“央求”

②分角色读。男生－春雨 女生－笋芽儿 师－竹妈妈。

师：可是在遇到雷公公后，笋芽儿的态度发生的改变，它是怎么做的呢？

笋芽儿的表现：

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①其中表示笋芽儿动作的词有哪些？指名答。

②比较：读一读，两句话中都有 “扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

③指导朗读。

2、 学习课文10—12小节

师：当笋芽儿破土而出时，它看到了什么？又有谁来帮助它了？

要求：

①默读课文10－12小节。用“ ——”划出笋芽儿看到的景物。

②读小草与笋芽儿的对话，同桌间分角色演一演。（板书：小草 快快长大）

③合作读“在笋芽儿的脚边…… 小衣服。”男生小草、女生笋芽儿、师旁白。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

④指导朗读最后一节。

哪些词体现了大自然对笋芽儿的呵护？

“爱抚、滋润、照耀、温暖”—— 春雨、太阳对笋芽儿的呵护。

在他们的帮助下，笋芽儿终于脱下了一件件阻碍它成长的衣服，长成了一株强壮的竹子。它又是怎么做、怎么说的呢？

“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

⑤师：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

（四）总结全文。

出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并且最终长成了一株强壮的竹子。同学们，其实你们也像是一只只娇嫩的笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健康、茁壮地成长。

（五）、布置作业。

1） 抄写词语，每个两遍。

揉眼睛 黑洞洞  撒娇  央求 轰隆隆 唠叨  暖烘烘 裹 爱抚 滋润 照耀 自豪

2） 背诵课文的最后三节。

板书设计：

3、笋芽儿

春  雨  ：低声呼唤  （催醒）　　　　　苏醒　　　　　  生

雷公公  ：大声呼唤  （鼓动）　　　　  发芽　　　　长

小  草  ：“快快长大”（教育）　　　　出土（去壳）　　过

春雨滋润  阳光照耀　（呵护）　　　    长大　　　　　　程

《笋芽儿》【第三篇】

教学目标：

1、 会认14个字，会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、 爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词春笋  笋芽儿  呼唤  揉一揉  漆黑  油漆  扭动  轰隆隆  钻研  唠叨    辫子  抚摩爱抚  滋润    山冈  豪放    豪迈  世界喊叫  呼喊    发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第  二  课  时

一、复习检查

1、认读词语

春笋  笋芽儿  呼唤  揉一揉  漆黑  油漆  扭动  轰隆隆  钻研  唠叨    辫子  抚摩爱抚  滋润    山冈  豪放    豪迈  世界喊叫  呼喊    发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。     （根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结   三、课外拓展　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

板书设计：

笋  芽  儿

春雨       春雷       太阳

笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子     （健壮）

《笋芽儿》【第四篇】

学习目标：

1、会认14个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：目标1、2。

学习时间：2课时

学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

学习过程：

一、激趣引入：

1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？

2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、引入课文学习，知道这是1篇科学童话故事。

二、初读课文，检查学生自己识字的情况：

1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3、检查自学情况：

（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？

（可以从图画认识“笋”；

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；

学生用自己喜欢的方法记忆生字。）

（3）学生自己小声读一遍课文。

4、练习写字：

（1） 连词书写，不能写成aabb式；

（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；

（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：

（4） 学生练习书写；

（5） 抄写要求积累的词语；

三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

（1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（2） 讨论后推选同学在全班交流；

（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

（3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

（4） 有感情朗读课文：

（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

指名读，评价；

小组间竞赛读；

3、深入感悟：

（1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？

（2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

四、拓展运用练习：（选择使用）

1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”