《万里长城》【通用4篇】

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《万里长城》【第一篇】

第一课时

教学目标 ：

1、学会本课15个生字，理解34个词语。

2、给文章分段，了解课文大意。

3、初步学会用摘录法概括段落大意

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：学习生字词

教学难点 ：用摘录法归纳段意

教学过程 ：

一、谈话揭题

谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

二、学习首尾两段。

1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

2、出示最末一段。

（1）指名读。

（2）说说你有什么问题？

三、自学课文。

带着刚才提出的问题自学课文。

1、开火车读词语。

正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

字形：魄、嘉峪关、御、巍

2、指名朗读课文。

3、说说课文主要写了什么？

四、再读课文，理清脉络。

1、按课后第2题分段。

首段与尾段有什么作用？

2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

3、引读。

4、用摘录法归纳大意。

五、巩固练习

1、抄写词语。

2、作业 1—3题

第二课时

教学目标 ：

1、初步学会用摘录法概括段落大意。

2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

3、熟读课文，读出感情。

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

教学难点 ：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程 ：

一、复习巩固

听写词语。

二、学习第一段。

1、比较句子。

（1）长城是我国古代的建筑物。

（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

2、背诵第一段。

三、学习第二自然段。

1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

[板： 像一条巨龙

气魄雄伟  长、宽、高

赞叹 ] （穿插自己的经验）

2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

（作者把长城当作了民族之魂）

齐读最后一句，重点词读出重音。

四、学习第三自然段

1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：

历史时间 离现在多远 怎样筑长城 长城当时作用

战国时期

2、集体校对、订正。

五、巩固练习

1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

2、作业 本4、5题

[板书：  19、万里长城

像一条巨龙

气魄雄伟 长、宽、高

赞叹

第三课时

教学目标 ：

1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”

教学难点 ：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程 ：

一、复习巩固

1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。

2、说说长城的建筑史。

二、学习第4自然段

1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？

思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？

（找出书上有关句子）

2、汇报：

（1）“如果……可以……”[板书]

地球的周长有多长？（约4万公里）

4万公里的墙需要多少石料呢？

联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人为它付出血汗和生命]

为什么要用很多种方法？

师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

说说你的感受。

（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

（4）朗读指导。

三、学习第4自然段

1、齐读第4自然段。

2、说说段意。

（长城是我们中华民族的骄傲）

作者为什么不用这句话作为结尾呢？

3、汇报。

（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

4、感情朗读。

[板书设计 ：

19、万里长城

工程浩大 如果……可以……

施工艰难 得用多少巧妙的办法

得有多少人为之付出血汗和智慧]

◆[2004-03-11]

《万里长城》【第二篇】

第一课时

教学目标 ：

1、学会本课15个生字，理解34个词语。

2、给文章分段，了解课文大意。

3、初步学会用摘录法概括段落大意

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：学习生字词

教学难点 ：用摘录法归纳段意

教学过程 ：

一、谈话揭题

谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

二、学习首尾两段。

1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

2、出示最末一段。

（1）指名读。

（2）说说你有什么问题？

三、自学课文。

带着刚才提出的问题自学课文。

1、开火车读词语。

正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

字形：魄、嘉峪关、御、巍

2、指名朗读课文。

3、说说课文主要写了什么？

四、再读课文，理清脉络。

1、按课后第2题分段。

首段与尾段有什么作用？

2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

3、引读。

4、用摘录法归纳大意。

五、巩固练习

1、抄写词语。

2、作业 1—3题

第二课时

教学目标 ：

1、初步学会用摘录法概括段落大意。

2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

3、熟读课文，读出感情。

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

教学难点 ：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程 ：

一、复习巩固

听写词语。

二、学习第一段。

1、比较句子。

（1）长城是我国古代的建筑物。

（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

2、背诵第一段。

三、学习第二自然段。

1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

[板： 像一条巨龙

气魄雄伟 长、宽、高

赞叹 ] （穿插自己的经验）

2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

（作者把长城当作了民族之魂）

齐读最后一句，重点词读出重音。

四、学习第三自然段

1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的岁月。填表：

历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用战国时期 2、集体校对、订正。

五、巩固练习

1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

2、作业 本4、5题

[板书：19、万里长城

像一条巨龙

气魄雄伟 长、宽、高

赞叹

第三课时

教学目标 ：

1、熟读课文，能默写课文最后一个自然段。

2、了解长城“工程浩大，施工艰难”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点：了解长城“工程浩大，施工艰难”

教学难点 ：体会长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程 ：

一、复习巩固

1、根据板书来说说长城的气魄雄伟。

2、说说长城的建筑史。

二、学习第4自然段

1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？

思考：你从哪里看出长城工程浩大、施工艰难的呢？

（找出书上有关句子）

2、汇报：

（1）“如果……可以……”[板书]

地球的周长有多长？（约4万公里）

4万公里的墙需要多少石料呢？

联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人为它付出血汗和生命]

为什么要用很多种方法？

师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

说说你的感受。

（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

（4）朗读指导。

三、学习第4自然段

1、齐读第4自然段。

2、说说段意。

（长城是我们中华民族的骄傲）

作者为什么不用这句话作为结尾呢？

3、汇报。

（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

4、感情朗读。

[板书设计 ：

19、万里长城

工程浩大 如果……可以……

施工艰难 得用多少巧妙的办法

得有多少人为之付出血汗和智慧]

《万里长城》【第三篇】

以下是1篇关于三年级科学《万里长城》说课稿的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握说课稿的写法。

各位评委老师：

我今天说课的内容是三年级科学《万里长城》，下面我将从以下几点开始说起。

《我们在生长》是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册第三单元中的一课。

生长发育是生命的象征，也是每一个学生都在亲身经历的事。虽然生长现象是学生所熟悉的，但毕竟对于三年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究自己的身体的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对自己的生长情况作过系统的记录，所以让学生通过自身生长情况的数据进行对比分析是比较困难的。

根据以上对学生情况的初步分析，我在设计本课教学时，结合三年级学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，既引起学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过利用这些素材进行分析、整理，从而获取有关我们在生长的证据。

对于初次接触《科学》科目的三年级学生最需要的就是教会他们一种科学的，有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力，并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯。因此我对教材进行了新的处理，把该课划分为两课时。第一课时主要是在研究生长过程中种种变化特征的同时，培养学生系统的科学思维；第二课时主要是学生的测量、记录、分析表格活动，学习用科学的方法来测量记录自己身体生长的变化，并能在课后坚持定期测量、记录、积累数据，通过分析比较这些数据，关注自己的成长，而今天我要向大家介绍的就是本课的第一课时。

根据以上我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：而该教学目标与新课程标准所提出的：“教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中要加强与生活实际相联系，创设一定的情景，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过多种有效的科学方法进行自主学习。”是相吻合的。

科学知识：让学生知道我们的身体在不断变化长大的相关事实。

科学探究：学会系统分析我们在生长变化的感性材料。

情感态度价值观：引起学生对认识自己身体的兴趣，知道珍惜健康，知道成长的重要。

围绕着教学目标，下面让我们一起来看看教学的整个流程，以及每个步骤我的设计意图。

在课的引入环节中，以游戏——为动物和植物的生长顺序排序，并让学生联系身边的生物找出生长的科学规律。《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。并向他们提供直接参与的各种科学探究活动。在这个环节中由浅入深，通过游戏让学生唤起了他们的生活体验，他们也会油然而生出一种亲切感，兴奋感，其探究的欲望和自信也就更为强烈，同时也使学生回忆起由小变大这一生长的最基本特征，为下面的探究活动打好基础。

拓展阅读：说课稿一般应从以下几个方面来阐述：

简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

《万里长城》【第四篇】

之二

佚名

教学目标

1、进一步练习用摘录法概括段落大意。

2.学会本课15个生字；理解34个新词语。

3.熟读课文，能默写课文最后一段。

4.感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

教学重点

教学重点：把握课文“总－－分－－总”的结构进行分段，进一步练习用摘录法概括段落大意。

教学难点 ：体会文章中穿插于说明间抒发情感的句子，在感受长城伟大中激发对古代劳动人民非凡的创造力的赞叹之情。

教具：投影片 课文录音

教学过程

第一课时

一、--揭题，激发情感。

1、出示长城图片，问：这是什么？谈谈自己对长城的了解。

2、你想进一步了解长城吗？板书：万里长城

3、齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、观看课文配套录像，说说对长城有哪些新的了解。

2、听课文录音，思考：课文向我们介绍了有关长城的哪几个方面？

3、按预习要求自学，进一步锻炼自学能力。--

三。交流。

1、给多音字选择正确的读音。（《作业 本》第1题。）

2、形近字选字填空。

御 卸 峦 恋

防（ ） 山（ ）

四。指导分段。

1、指名分自然段朗读课文。

2、出示课后练习第2题：按照“长城伟大、长城的特点、我们民族的骄傲”给课文分段。

3、交流，理清文章脉络。

五。作业 ：

1、《作业 本》第1－3题。

2、思考课后第一题。巩固字词，鼓励探究。

第二课时

一、引入

1、快速读课文，找出重点段。

2、交流。

二、研读重点段

1、回顾读懂重点段的方法，复习第三单元训练重点。

2、默读课文第二段，思考：这3个自然段是围绕哪一句话来写的？指名回答并板书：

气魄雄伟 建筑年代久远

工程浩大 施工艰难

3、课文是怎样分别把这些特点写具体的呢？

（1）学习第2自然段，思考：课文从哪三方面介绍了长城的气魄雄伟？讨论理解并板书：

像一条巨龙：崇山峻岭、起始点（鸭绿江、嘉峪关）蜿蜒曲折

高而宽：宽5－8米，顶部可以并行五六匹马，高8－10米

“目睹了长城坚强、刚毅、计策的形象”这句话的含义是什么？朗读最后一句，体会长城的气魄雄伟和我国人民对长城的热爱。

用自己的话说说为什么把长城比作一条巨龙横卧在崇山峻岭上？

（2）学习第3自然段，思考：这一自然段具体介绍了哪三个时期的长城？试用一句话分别介绍不同时期的长城。（自己试说，小组讨论，集体交流。）

历史时期--为长城做了什么--长城在当时的作用

战国时期--修筑长城--防御外敌侵略，对外贸易的商业大道

秦 朝--连接长城

明 朝--整修与扩建

（3）学习第4自然段，思考：工程浩大和施工艰难分别体现在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了长城。”“孟姜女哭长城”的故事说明了什么？

4、质疑问难

5、概括段落大意

（1）引导：怎样用摘录法概括第二段的段落大意？

（2）尝试概括段落大意。

（3）集体交流。

（4）小结方法，进一步掌握用摘录法概括段落大意的方法：如果要摘录几句话才能概括全段内容，要把这几句话整理成通顺连贯的句子。

四、朗读课文

1、录音范读

2、有感情地朗读重点段。--在读中感悟长城的伟大。

五。作业

1、完成《作业 本》第4题（2）和第5题（2）。

2、阅读与长城有关的书。

第三课时

一、复习回顾

1、听记：气魄雄伟 年代久远 工程浩大 施工艰难 结晶 骄傲

2、自查、订正

3、用上这些词说说课文内容。

二、研读第一、三段

1、读第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

2、自由读，结合课后第四题，划出重点词，说说你读懂了什么。

3、小组交流，教师巡视点拨。

4、集体交流。

5、学习了这篇课文，作为中华民族的一员，你有什么感想？很多同学去运长城，当你登上长城的时候，你感受到了什么？

6、指导朗读和背诵。

三、总结全文。

1、有感情地朗读课文，说说通过这篇课文的学习，你有什么收获？（知识、感受等）

2、选择你认为读得最好的一段，读给同学听。

四、作业

1、完成《作业 本》第4－6题。

2、默写课文最后一段。

板书设计 ：

气魄雄伟

长城伟大 建筑年代久远 结晶 骄傲

工程浩大 施工艰难

教学后记

在学习体会长城的施工艰难时通过想象训练进行较好，它能让学生在深思和惊叹中，充分发挥自己的想象力、创造力，激起他们的民族自豪感和对先人非凡智慧的崇敬。