5送给盲婆婆的蝈蝈（精编5篇）

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《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录1

今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册）。老师创设情境，理解了盲婆婆、蝈蝈，接着揭题、读题后，然后就问：“读了题，你想知道什么？”

生：“这蝈蝈是谁送的？”

师：“好的。”

生：“是怎样送的？”

师：“不错。”

生：“为什么要送？”

师：“是呀。”

也许是受了老师的鼓励，学生们越发起劲，并挖空心思起来。

生：“盲婆婆收到蝈蝈后，有什么表情？”

师：“你真会动脑筋！”

生：“盲婆婆是否爱动物，爱蝈蝈？”

师：“对呀！”

生：“蝈蝈是怎样唱歌的？”

师：“你预习得真不错！”

生：“盲婆婆有了蝈蝈，心情如何？”

……

师：“同学们想了解的还真不少，好，下面就带着这些问题听老师读课文。”

老师范读完，又说：“想解决这些问题吗？请同学们自学课文。要求：1、读准字音，读通全文；2、用笔标出自然段的序号；3、不懂的词句打上‘？’。可以自己读，也可以同桌读。”

学生摇头晃脑地读了起来，几分钟后，大部分学生读了好几遍（课文很短），老师便和学生一起学了14个生字，又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文，老师又问：“还有什么不懂的地方，提一提。”顿时，教室里小手如林，学生提出了问题：

为什么“乐呵呵地提回了，喜滋滋地送给了”？

“在我上学的时候，它就替你唱歌”，蝈蝈真的会唱歌吗？

为什么送给盲婆婆？

为什么她会看到小溪、清波？

把盲婆婆带回童年，她是不是变小了？

……

我怎么也没有料到学生的能量如此之大，问题如此稀奇古怪。看了一下表，面对雨后春笋般的小手，争先恐后的“我来，我来”声，微笑渐渐消失，忙匆匆打断学生，开始讨论问题。就在我和学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时，下课铃声响起了。

教学反思：

下课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。

课堂教学为什么会不理想呢？

首先，对学生能力估计不足。对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图像、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。

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小学二年级语文《送给盲婆婆的蝈蝈》原文2

乐呵呵地提回了

一只绿色的蝈蝈，

喜滋滋地送给了

邻居家的盲婆婆。

婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

在我上学的时候，

就让它替我给您唱歌。

歌声会领您走进山野，

看到小溪流淌的清波。

歌声会把您带回童年，

想起往日难忘的欢乐。

婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

您听，它唱得多好，

咯咯，咯咯，咯咯……

送给盲婆婆的蝈蝈3

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

（3）通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，会书写本课9个生字。

课时划分：两课时

课前准备：课件  回家闭上眼睛去做一些事情

第一课时

基础性目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、会认读、书写本课五个生字“婆、邻、领、您、绿”,理解由生字组成的词语，会读“盲、滋”

提高性目标：　能有感情地朗读课文

教学过程：

一、从题入手

1、板书：婆婆，读正音。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等

2、再写“盲”。“盲”这个字，你可以用自己的话来说说是什么意思吗？“盲”是个上下结构的字。下面的目表示眼睛，眼睛“亡”，也就是说眼睛看不见了。我们把这样的人就称为“盲人”。

3、说体会。

昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

出示盲婆婆图。看看盲婆婆今天心情怎样？（开心，露出了笑容。） 一直孤单寂寞的盲婆婆为什么这么开心呢？让我们从这篇课文中寻找答案吧！

二、初读课文

1、出示自读要求：借助拼音练读课文，字音读准，把课文读正确，读通顺。轻轻打开书，开始读吧。

2. 交流，检查。生字词。

邻居  绿色  替  您  领  童年 难忘  喜滋滋

（1）老师要来检查你们的阅读情况了，敢挑战吗？哪位小朋友先来读，其他人可要认真听哦。

（2）有哪些读音需要提醒大家吗？

（3）重点区分“邻和领”

这两个字字形很相似，但读音却有区别“邻”是前鼻音，而“领”是后鼻音。声母都是小棒“l”，跟老师读两遍。

（4）下面，小朋友就把读得不熟练的多读几遍，看谁记得牢，读得准。

老师可以以多种方式指导读正确。如：开火车读、小组读、同桌互读、小老师领读、齐读等。

（5）读了这么多遍，应该知道每个词的意思了吧，再读词语。（重点读好“喜滋滋”。加上表情读这个词，一定会更棒。跟我读。）老师现在来考考你：“替”能不能换个别的词？（代）出示句子：在我上学的时候，就让它（替）我给您唱歌。增加一张幻灯。

3. 读通课文。

（1）这么难的生字都读会了，（生字词都会读了）那课文也应该难不倒你们吧，（到四人小组里去读读吧，请小组长为组员打上星）老师请四个小朋友来试一试，一人读一个小节。（老师请一个小组来读一读）其他小朋友可要注意认真倾听哦！（一边听一边思考这个问题。）出示排序题。

4、反馈学情。及时评价。

5、现在你有没有找到答案了，盲婆婆为什么这么开心呢？

三、学习生字：

（（2）指名四人分段读，其他人注意倾听。

（3）读诗，不光要读正确，还要读出诗的节奏来。一起来跟老师读读，注意把准诗的节奏。

指导写字：

婆：上下结构，两部分略扁，横画要长

绿：左窄右宽，又半部分不能写成“水”

领、邻：左半部分“令”的捺变成点）

作业设计：

a：会在田字格中书写，会默写这5个生字。

b：会有感情地朗读课文

第二课时

基础性目标：

1、 能流利、有感情地朗读课文

2、 通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

3、 能根据课文，用“歌声会   ，看到。歌声会   ，听到。”的句式想象说话。

提高性目标：

能有感情地背诵课文。

能根据课文，用“歌声会   ，看到。歌声会   ，听到。”的句式想象写话

过渡：上节课，小朋友们已经认识了生字，读通了课文。老师问几个问题，检查小朋友学得怎么样。

（1）是谁送盲婆婆蝈蝈呢？（出示小男孩图片）

（2）又是怎么送的呢？（出示喜滋滋）

（3）为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？蝈蝈真的能给盲婆婆带来快乐吗？

相信读完诗歌后小朋友就会明白了。

完成目标一、二

（一）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐：

出示完整的图一

师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

2. 看书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地去读读这一自段。

3. 指读。

交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

（ppt出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

4.这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗？说说你的理由。

5.可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。ppt出示第一小节。

（ppt点：“乐呵呵”“喜滋滋”）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

（ppt出示：笑眯眯  笑哈哈  笑嘻嘻  喜洋洋  乐呵呵）

6.送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

（二）学习第2-4小节，潜心会文

小朋友高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

请位小朋友来读一读。

1.让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

2.这一个“您”，表示非常尊敬。谁再来试试？

3.听了他们的朗读，知道小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

4.他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，我们一起来读一下。

第3小节

1.蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？教师读。2.如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

3.盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

总结：盲婆婆提着红领巾送来的蝈蝈，听到那“咯咯，咯咯”的叫声，她开心极了，就仿佛来到了广阔的田野，看到了清清的溪水在流淌……

4.听着蝈蝈动听的歌声，婆婆还会来到哪些地方呢？想一想，能试着填填吗？

（ ppt出示：歌声会_________，看到__________。歌声会   ，听到。）

6.婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

第4小节。

1.我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。

2.这里有六个点，（ppt点：省略号变黄）老师不明白，谁知道？

3.这“咯咯”是什么呢？盛满的是我对婆婆的关心。

4.师范读。

全文小结：

1.学了这篇课文，你有什么收获

2、是呀，只要我们奉献出一点爱，快乐的人将会更多，世界将更加美好。

指导写字：

童：观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。

难：右边四横之间的距离要均等

作业设计：

a.完成补充习题第四项

b.用“歌声会   ，。歌声会   ，听到。”的句式想象写话

《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录4

[课题（学科和年级）]送给盲婆婆的蝈蝈  (  语文  二年级)

[教材简解]

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。

[目标预设]

1、知识目标：

（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。

3、情感目标：

通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

[重点、难点]

1、能正确、流利地朗读课文。

2、指导学生观察、练习说话。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、

尊老帮残的美好意愿。

[设计理念]

1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。

[设计思路]

教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，

抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

[教学过程]

一 、创设情境，导入新课

1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（     ）的眼睛，（     ）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。

2、 昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

3、 小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。

这位盲婆婆多可怜哪！

5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）

（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。

二、初读诗歌，了解大意。

1、师范读诗歌。

2、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。

⑴检查字音。

开火车读生字。

生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？

您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）

⑵读词语。

绿色  你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。

邻居   ①“邻居”是什么意思？（ 人们聚居在一起，临近自己居住地的其他居住者。）

②认识你们家邻居的举手，是谁？

③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）

欢乐

⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几

遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。

⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。

⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！

3、全班交流。

⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）

⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）

⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）

④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）

4.下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。

三、具体学文，了解内容，体会情感。

（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。

①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。

③指读。

交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。

⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

（课件出示：笑眯眯  笑哈哈  笑嘻嘻  喜洋洋  乐呵呵）

⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

（2）学习第2-4小节，潜心会文

小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

学习第二小节

①、让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

②、这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把 “替”读好）

③、听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

④、他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。

⑤、小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。

学习第3小节

学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。

①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。

②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，

感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。

④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢

乐的感觉读出来吗？

听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。

① 蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？

（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）

（ 难忘什么意思？ 深深的印在脑子里了。）

④ 想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界

许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

引读：歌声会         , 歌声会                     。

⑥试着背诵 (歌声会         , 歌声会                     。)

⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？

歌声会领您走进公园，看到                                。

歌声会把带您带回草原，看到                              。

歌声会把您带回森林，听到                                。

歌声会把您带回二（9）班，看到                           。

歌声会                 ，看到                   &()nbsp;       。

（ 课件出示：歌声会_________，__________。）

⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

学习第4小节。

①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示

②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）

③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！......）

④、指导朗读。

在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。

歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。

让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。

⑤.指导背诵。

四、全文小结：

1.学了这首诗歌，你有什么收获？

2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

五、学写生字。（邻 居 替 您 领 童 难）

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它？

3、师范写，生书空。

重点指导童、绿、您

童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）

绿：（下面不要写成水。）

您：（卧钩的写法。）

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

六、布置作业：

1、背诵全文。

2、为身边需要帮助的人做一件事。

《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录5

课文

送给盲婆婆的蝈蝈

乐呵呵地提回了

一只绿色的蝈蝈，

喜滋滋地送给了

邻居家的盲婆婆。

婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

在我上学的时候，

就让它替我给您唱歌。

歌声会领您走进田野，

看到小溪流淌的清波。

歌声会把您带回童年，

想起往日难忘的欢乐。

婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

您听，它唱得多好，

咯咯，咯咯，咯咯……

教学设计课堂实录

送给盲婆婆的蝈蝈

海南 冉茂娟

师：（板书“森林”）认识这个词吗？看到这个词，你想到了怎样的画面？

生：我想到了各种各样的动物在森林中赛跑。

生：我听到了流水声。

生：……

师：（播放音乐）当我拿到这本书，我就被这本书中的一首诗迷住了。这首诗就是“送给盲婆婆的蝈蝈”，（板书课题），请大家注意“盲”的写法。谁来说说“婆”的写法。

生答。

师：你怎么认识它的？咱们再来认识一下这个字。（老师范写，介绍写法）。谁知道蝈蝈这种昆虫？

生……

师：请大家齐读课题，你想知道什么？

生：为什么那个孩子要送给盲婆婆蝈蝈呢？

生：……

师：我们今天就请大家带着这些问题到课文中去寻找答案。

师：下面我们来一起欣赏一下这首诗，不过大家要一边欣赏，一边思考课文主要写了什么。

（老师伴随画面朗读课文。）

师：这一课的生字中，哪一个最难。

生：我觉得“您”最难。

师：那请你教教大家。

生教读。

师：那我们就亲亲热热地给生字打打招呼吧，每个生字读两遍。

生读。

师：老师把生字中最难的生字挑出来了，谁敢读？

一生读，教师纠正读音。后面三个生字请一学生教读。

师：这么难的生字大家都会读了，那课文的朗读就没有问题了。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

生自由读课文。

师：我请几个同学们来读一读课文，（请四名同学），其余同学老师请你们当小评委。好，开始。

生依次读课文。

师：小评委有什么想说的。

生：那个喜滋滋很高兴，刚才的同学没有读出来。

生：我发现他将翘舌音读成了平舌音了。

师：大家都评得很好。通过刚才的朗读，你们找到问题的答案了没有？下面，请大家自己读一读，看看课文中的哪些词语会唱歌。

生读。

师：谁来说一说。

生：喜滋滋。

生：乐呵呵。

师：大家都来做做这样的表情。

生做表情。

师：好，请大家带着这样的感情来读一读。

一生读。

师：读得好，谁再来？

一生读。

师：（范读）“乐呵呵的……”，来，一起来。

生齐读。

师：小哥哥为什么要把蝈蝈送给盲婆婆呢？要想真正找到问题的答案，还是要认真读读课文。请大家读读课文吧。谁来说一说？

生：给邻居家的婆婆带来快乐。

师：老师请大家再美美地读一读课文的二三四小节。开始吧。

学生自由朗读。

师：许多小朋友又有新的发现？

生：……

师：你能不能把自己看到的感情朗读出来？

生读。

生：我发现欢乐有表情。

生：我看见了小溪在唱歌。

生：我看到了小溪流淌的经过。

生：……

齐读。

师：咱们来一个朗读比赛，看看谁能通过朗读来表现？表现好的同学老师会奖励他一颗小星星。

请两名同学上讲台朗读，其余同学当“小评委”。

师：小评委来评一评。

生：我觉得读得好。

生：我觉得读得好。

师颁发朗读之星的星星。

师：你还发现什么？

生：我发现蝈蝈的歌声很美。

师：你来读一读。

生读。

生：我发现这是一只会唱歌的蝈蝈。

师：你来读一读。

生读。

师：…… 所以，小哥哥就把蝈蝈送给了盲婆婆。谁愿意把开心送给婆婆？请站起来。

学生起立朗读。

师：盲婆婆收到了这么好的礼物，心里一定非常高兴。下面，让我们再来读一读课文。

生齐读课文。

师：假如盲婆婆是你的邻居，你会怎样做？

生：我会给婆婆讲几个故事。

生：我会说婆婆，我的心在你的身边。

师：你们的书读得很好，那老师想看看你们的生字是不是也记得很好了。仔细看一看，有没有哪个生字比较困难，需要提醒大家。

生：替

师：怎么写才漂亮？

生：要写在正中。

教师板书示范书写“替”、“难”。

学生练习书写。

下课。