《爱因斯坦和小女孩》教学设计（汇总5篇）

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《爱因斯坦和小女孩》教学教案【第一篇】

景行小学  魏艳梅

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：读中悟情、情中明理。

教学课时：三课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。

（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时（参赛课时）

课时目标：

● 能正确、流利、有感情地朗读课文。

● 引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。

● 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？

过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，师小结。

四、学习第6—8自然段。

过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？

1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。

3、爱因斯坦为什么会变？

4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？

5、师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：小练笔《伟大与平凡》。

第三课时

课时目标

1、分角色朗读课文并表演。

2、欣赏学生的练笔《伟大与平凡》。

3、完成练习，养成学习语文的好习惯。

教学过程：    1、复习导入、朗读全文。       2、指导学生分角色读文并表演。

3、欣赏学生小练笔（生上台朗读小练笔，并谈谈自己的感受，师生评议）。

4、完成本课的相关练习。

《爱因斯坦与小女孩》教案【第二篇】

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！知道这句名言出自哪位名人之口吗？能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

2、今天，我们就来学1篇有关他的文章。

齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每天……都……坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的`拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

《爱因斯坦和小女孩》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：

读好人物对话，体会爱因斯坦的伟大品格。

教学准备：

师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。

教学流程及设计意图：

（一）揭示研究主题

1、出示课后练习第5题：讨论一下，爱因斯坦是不是“最伟大的人”，说说理由。

2、明确本课的研究主题是“爱因斯坦是不是最伟大的人？”。

3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。

［“爱因斯坦是不是最伟大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］

（二）一议“最伟大的人”

1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最伟大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”

4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？师生交流利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。

5、读好小女孩父亲的话。

［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］

（三）二议“最伟大的人”

1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？

2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。

4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦注意的是什么？

5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。

6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学研究的精神。

［小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，也许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱因斯坦不注意生活小节背后醉心科学研究的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学研究的精神品质。］

（四）三议“最伟大的人”

1、议题：爱因斯坦认为自己是最伟大的人吗？

2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）

4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。

［读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四议“最伟大的人”

1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最伟大的人吗？

2、发表看法，不同看法辩论。

3、找文中描写爱因斯坦神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的伟大。

4、小结：爱因斯坦在科学研究方面为人类做出了巨大的贡献，他忽略生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学研究上。他是一位伟大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他热爱和平，反对战争。（补充介绍有关资料）所有这些赢得了全世界人的尊敬。爱因斯坦是一位非常伟大的科学家，值得我们永远怀念与敬仰。

［前“三议”是理解文中人物对“最伟大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最伟大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中交流对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。］

（六）布置作业，主题延伸

1、课外借阅介绍中外伟大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。

2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。

［古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有许多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有许多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。］

第一学时预设：

第一教时

重点：

读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）

2、师述：就是这么一位伟大的科学家，有人却当了他这位大学教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）

老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿大学的学生们会这么认为。请看例子：

爱因斯坦对自己的衣着也是不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。

大学生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：

①“嘿，这个人简直就是从我的。童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。

②小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）

3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？

4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家认真读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。

二、学生初读课文

1、学生读文（按上面要求）

A老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要注意：

善意的提醒：

撮zǔo冲chòng女孩一笑趿tā拉撞着zháo

踱duó步教jiāo我谈些啥shá你得dě学会

B检查读文，评价。（谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分？说说为什么喜欢这一部分？其他同学当评委。）

2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

三、初步理清条理

提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）

四、作业

1、抄词（学生之间善意提醒怎样写对写美）。

2、朗读课文。

第二学时预设（为第二稿）：

第二教时

教学重点：

1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象！

2、认识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（认识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）

教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：

1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；

2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；

3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；

4、爱因斯坦对自己的评价；

5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。

一、谈话导入，揭示目标：

上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由到，再到，最后。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。

今天这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地认识爱因斯坦到底是个什么样的人。

过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思考，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜欢的方式读一读，看看能不能读出些体会。

二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象

（一）作为读者，感受爱因斯坦形象

1、读文（三次交往中的一次），写体会；

2、对话交流，相机感情朗读

咱们来交流一下读后的体会吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）

注意点：指导学生读好句子

②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、谦虚、不耻下问、诚实等）

注意点：“我是不会对付衣服鞋子……但愿你肯教我。”

A、你认为爱因斯坦他会对付的是什么？

他怎么对付的？能找出文中的句子来读一读吗？

B、你还能找出有关事例来说明吗？

（出示材料：

年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；

有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；

躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然、科学的奥秘。所以他有这么一句名言（出示）：

D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最后一息，这的确幸运。——爱因斯坦

③第三次交往（句段出示略）

（人物特点：知错就改、虚心、热情、忘我工作、平易近人、不耻下问等）

④小结：爱因斯坦这一人物特点。

⑤课文写到了哪几种人物？

下面我们随着他们的目光，去认识他们心中的爱因斯坦。

（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他是爱因斯坦！”

2、指读，读出父亲的兴奋。

3、齐读。（板书：最伟大）

4、议议：小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“伟大”是什么？

（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象

1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

（板书：有趣，童话中的人物）

2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：不可能伟大）

3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

a、读句b、换个说法c、读好反问语气（板书：谈不上伟大）

4、小女孩心目中的“伟大”的标准又是什么？

她能这么说，又反映她是个怎样的人？

她能这么做，又能说明什么？（板书：天真直率乐于助人）

（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

（板书：并不伟大）

1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：

我完全知道我没有什么特殊的才能：兴趣、专一、顽强的工作，以及自我批评使我达到我想要达到的理想境界。

——爱因斯坦

我自己不过是自然的一个极微小的部分。

——爱因斯坦

讨论：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“伟大”？

3、师：伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。

（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象

出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？

（板书：令人尊敬）

三、齐读全文

四、小结本课

这节课，通过当五种角色，我们认识感受了爱因斯坦，他……

下节课我们将进行讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人”，并说说你的理由。

《爱因斯坦与小女孩》教案【第四篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：185

《爱因斯坦与小女孩》教学设计三

设计理念与特色：

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。

本文的内容比较简单，因而采用浅文深教的方法展开。学生从对课文的整体把握开始，自己对课文内容进行学习研究，同时教师的教学设计也是一步一步地深入，在学生的自主学习中建构智能框架，在整堂课文的学习过程中学生得到的发展与提高是知识与能力的结合，这对于学生的综合发展起到了奠基的作用。

第二教时

教学目标：  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

重点难点：理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、         初读课文 理解内容

一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？请同学快速浏览课文，找出他们相遇了几次？请用一个词语概括三次相遇的不同。

学生自读后交流：

出示：“1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。”

“第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。”

1、读读三句话，说说有什么新发现。

2、“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

3、“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

4、指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

二、         精读课文 揣摩人物

刚才我们通过朗读已经了解到课文三次描写了爱因斯坦的外表，有何不同呢？请同学仔细读读着三处，你从爱因斯坦的外表感受到了什么？并且来谈谈爱因斯坦是个怎样的人。

1、小女孩第一次见到的爱因斯坦是什么样的？这是怎样的一位老人呢？

出示填空：“老人蓄着一撮________的小胡子，一双_________的眼睛__________在眼窝里，长着一头______________头发，穿的衣服__________, ,整个人就像________在一张大被单里，脚下_________着一双____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考着什么。”

①自填朗读，指名填，齐读。

②你看到了一个怎样的一位老人？ 能不能用一个词语来说说？指名说。

③就是这样一个不修边幅、不拘小节的老人他就是伟大的科学家，你相信吗？

④你能用你的朗读读出你心中的这一初次印象呢？指说-读

2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”

1）.读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

2）.“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

3）.说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

你能用它来说句话吗？

4）.从这里你又感受到了什么呢？指说

5）.课外补充：“爱因斯坦生活上不拘小节。好友吉勒特·格里芬追忆爱因斯坦晚年生活从不洗碗也不穿袜子。他的头发总是蓬乱着，西服的扣子也经常系错。一位与爱因斯坦并不相识的小姑娘曾给他写信说“亲爱的爱因斯坦先生，我在报纸上看到了您的照片，我认为您应该剪剪头发，这样您看起来会更精神。” 爱因斯坦就是这样一个其貌不扬又不注重着装的人。”

3、这次他穿戴得整整齐齐

1）.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

2）.你对他的这一变化有何感想？指说

3）.课外补充：“杨振宁这样说：爱因斯坦是一个非常和蔼的人。邻居家的小孩子们都认识他，当他向高等研究院走去时，他们有时候会跑过去问爱因斯坦一些几何问题。”

三、         感悟语言 体会特点

我们经常听说“言为心声”，就请同学们自由反复朗读主人公爱因斯坦的语言以及他和小女孩的对话，等会来说说你眼里的爱因斯坦是什么样的。首先你可以用一句话或者一个词语来说说人物给你的总体印象或者他的特点，然后用课文中的语句来证明你的观点。你也可以先在小组里进行讨论。（摆出观点 叙述例证）

1、出示：“我是爱因斯坦，但我并不伟大。”

1）在你的眼里，他伟大吗？为什么？指名说

2）课外补充：“《洛杉矶时报》专栏评论说，爱因斯坦是一个“偶然的天才”，他纯粹依靠自己的智力形成了对宇宙的理解，即使对科学热情不高的美国人，也把他看作科学的最高象征。时至今日他的智力还是无与伦比，“下一个爱因斯坦”可能是一种奢望。”

2、出示：“爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

1、

1）同桌互相读（边做动作边读）

2）你也来做做小小爱因斯坦！指名读

3、出示：“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”

1）你能用“只好”说句话吗？指说

2）你觉得他们的相处怎样？指名说

2、

3、

四、            回味课文 总结章法

爱因斯坦可是一位科学的举人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么来表现的呢？

小结：我们曾经学国很多写人记事的文章，比如《聂荣臻与小姑娘》、《快手刘》……很多人物在作者的笔下都是那么的栩栩如生、活灵活现。为什么呢？那都是借助于人物的外貌与语言、神态等等有详有略的描写，这样文章中的人物才是有血肉的。

同样的我们今天学习的课文中的人物也是运用了这样的方法，所以我们才能感受到一个不拘小节、潜心科学研究有富有童心、关爱孩子的一个平凡而又伟大的老人。

五、         作业布置

1、搜集爱因斯坦的名言，选择几条你认为最好的、给你启发最大的写下来；

2、反复朗读课文，体会文章的写法，写一个人物小片段：可以选择你熟悉的人写，比如爸爸妈妈、同学老师等等。

板书设计：

5、爱因斯坦与小女孩

不拘小节 不修边幅 ——平凡

潜心科研 关爱孩子——伟大

《爱因斯坦与小女孩》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。

教学重点：

在品词、品句、品文中真正融入课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学难点：

读中悟情、情中明理。

教学课时：

三课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境，揭题导入。

1、（板书：爱因斯坦）你认识爱因斯坦吗？简介爱因斯坦。

（板书：小女孩）为什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想课文可能写什么？

二、初读课文，读通读顺。

三、检查自学，学习生字词。

四、再读课文，整体感知课文内容。

五、理清课文分段。

六、书写描红、练习。

第二课时（参赛课时）

课时目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子，品读人物对话，领会课文内容。

感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1、回顾上节课学习内容。

2、设定悬念导入：父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，女孩纳闷什么？为什么纳闷？让我们来细细地读读课文吧！

二、学习第1~3自然段。

1、学生自由读，边读边找出有关女孩纳闷的句子。

2、多媒体展示句子，提问：纳闷是什么意思？这个句子的意思？为什么纳闷？指导朗读，读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。

3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子，请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。

4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的？

过渡：还有什么令小女孩纳闷呢？联系上文找出父亲说的话。

5、指导朗读，读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。

6、提问：父亲眼中的爱因斯坦是怎样？

7、播放小博士的介绍，父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗？

8、师小结。

三、精读感悟第4、5自然段。

1、多媒体创设情境，范读。

2、提问：你认为老师朗读的怎样？为什么要这样读？

3、相机出示句子：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会……怎么谈得上伟大？”指导朗读，读出小女孩的天真、直率。

4、“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读，指导朗读，抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸，冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”，从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。

5、提问：爱因斯坦眼中的自己是怎样的？随机出示句子“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”指导朗读，联系上下文体会“噢”的读法，感悟爱因斯坦的平易、谦逊。

6、分角色朗读，师小结。

四、学习第6—8自然段。

过渡：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘，小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，这是怎么回事？

1、默读、提问：“吓了一跳”怎么理解？为什么？

2、想象一下，爱因斯坦变成了什么样的？假如你是小姑娘，面对变了一个人的爱因斯坦，你心情会怎么样？指导朗读，师生接读“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁”。

3、爱因斯坦为什么会变？

4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化？师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间的情景，你能用哪些词语来说说？

5、师小结。

五、延伸明理。

1、提问：为什么爱因斯坦房间凌乱，穿着不整？爱因斯坦的时间和精力都用于什么？

2、引导：正因为爱因斯坦潜心研究科学，所以无暇顾及生活小节，甚至连走路都在埋头思考问题。同学们，从这些平凡的生活中，你看到了怎样的爱因斯坦？

3、提问：你认为爱因斯坦伟大不伟大？

4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大？体会写法选用平凡的生活，通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大，这是塑造人物的写作方法。

5、师小结。

6、师生共赏爱因斯坦名言。

六、布置作业：

小练笔《伟大与平凡》。