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威尼斯小艇精编3篇

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《威尼斯的小艇》教案1

教学要求:

1.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

2.学会生字新词,理解词语。

3.有感情地朗读课文,并背诵二.三自然段。

教学重点:

了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

教学过程:

一.谈话导入。

威尼斯是一座美丽的水上城市,小艇在这座城市中起着重要的作用。今天我们就一起来欣赏美国作家马克﹒吐温的<威尼斯的小艇>。齐读课题。

二.检查预习。

1.检查生字词。

(1)根据小黑板指读生词。

(2)全班齐读。

2.检查课文。

(1)四人小组内轮读,互相正音。要求:组长把小组内容易读错的地方在书上标出。

(2)全班齐读课文。

三.学习课文。

1、浏览课文,课文写了哪些内容?(侍机板书)

2.学习第一段。

(1)欣赏图片,谈谈你对这座城市的感受

(威尼斯是世界闻名的水上城市,这里河道纵横交叉,就像我们的街道,河道上来来往往的小艇就像我们的汽车。今天这节课,我们就来认识威尼斯的小艇。)

2.学习第二.三自然段。

(1)自读二.三自然段,用“__“画出能表现小艇特点的词句。

(2)小组内交流。(1、先在小组内读一读自己画的词句,互相订正;2.用自己的话说一说小艇的(一米范文☆)特点。3.请一个同学用简笔画一画小艇的样子。4.派一名同学当解说员介绍小艇。)

(3)全班交流。

A指名说,从哪些词句看出小艇的哪个特点?

出示比喻句,让学生朗读体会比喻的好处;自己也仿照着说几句。

B除了观察小艇外部的样子外,作者还亲自坐到小艇里去感受一番。作者感受到小艇有什么特点?板书舒适有情趣

C请小组派代表介绍本小组画的威尼斯的小艇。

(4)感情朗读第二.三自然段。

(5)自由背诵二.三自然段。

(6)同桌互背。

(7)指名背诵。介绍背诵方法。

(8)全班背诵。

四.布置作业。

课后打三角号的题目,收集资料。

它山之石可以攻玉,以上就是一米范文范文为大家带来的3篇《威尼斯小艇》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

威尼斯小艇2

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容,迥然各异的教学设计及相应的教学方法,体现着截然不同的教学理念,发人深思,实录如下:

片断一

师:请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容,用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式,设计一个板书。

(学生自读感悟,板书设计 。几分钟后展示、交流、评价板书。)

生:我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候:拐弯

船夫的驾驶技术特别好。      在拥挤的时候:挤进挤出

在极险极窄的地方:穿过去

生:我设计的是表格式的。

总 起 句

在 什 么 情 况 下

怎 样 驾 驶

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候

能够拐弯

在拥挤的时候

挤进挤出

极险极窄的地方

穿过去

生:我的板书也是表格式的,不过样子与刚才同学展示的不一样。

生:我的板书很漂亮,梅花型的,你瞧——

生:我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……

片断二

师:同学们,如果你是船夫,你将怎样介绍、推销自我,让游客为你的演说怦然心动,乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有?(部分学生举手)作为游客,你打算怎样去打探情况,与船夫对话?

船夫1:我十五岁,子承父业。我的驾驶技术特别高,在行船快而多的河道上总能操纵自如,毫不手忙脚乱。坐上我的小船,能快速到达目的地,节省您宝贵的时间。

游客1:我晕船,一坐船就想吐,你有什么办法吗?

船夫1:那不用担心,我的船虽快,但很稳,如履平地。再说,船上配有晕车药,中药制作,无副作用。要是真晕了,吃一片就灵。

船夫2:游客们,您若想享受,请上我的小船。我的船与众不同,内设雅座,按有空调,配上轻音乐;皮座垫软而有弹性,背装多功能按摩器。乘我的小船,定会让您感到轻松、愉悦,享乐无穷。

游客2:坐你的船很贵吗?你能为我们做免费导游?

船夫2:我的船装璜考究,乘坐舒适,但价钱比一般的便宜,许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思,免费导游?告诉您,我毕业于导游学院,对做导游情有独钟,很乐意为大家服务,只要你们开心、满意,免费就免费吧!

船夫3:我驾驶很安全。在急驶时,能从容拐弯;拥挤时,能灵活地挤进挤出;在看起来极险极窄的地方,能快速地穿过去,便捷、安全、可靠。坐我的小船,好似给自已买了保险。游客们,请你们把安全带回家。生命诚可贵,安全价更高……

游客3:我们这儿有几位心脏病患者,一旦在行驶途中发作,你能解决吗?

船夫3:这不难,我学过医,精通医学。再说,附近的各大医院我都熟悉,一旦有变,我能即刻送他们上医院急诊。

反思

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放,学生自主,多元探究,在整课教学中是一个亮点,被许多教师仿教。但细细审视,开放的空间里,学生在干什么?进行对文本的抽象、概括、提炼,条分缕析,理清段落脉络,板书设计 。这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现,它崇尚逻辑思维能力,却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里,不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名,让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀,在技师的引导、点拔下,大胆尝试“解剖”技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体,拿着冷冰冰的刀子,不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际,心肝分家,骨肉分离。鲜明的形象模糊了,丰富的情感干枯了,灵动的思维破碎了。课堂暗然失色,生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程,语文教育的本质是一种精神教育,没有了语言,也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景,在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验,展开想象,借助文本语言,在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语,体验感情,奔涌“精神”。

如果说,例1是理性充斥的课堂,失落语言,流失人文。那么,例2弃离了这份悖理,代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景,在对话中,教材活了,语言活了,学生活了,课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归,能让学生真切地触摸、拥抱言语,焕发“精神”。

(312300)浙江省上虞市阳光阳光学校 (0575)2833383

《威尼斯的小艇》教案3

学生汇报自学情况,师相机点拨。

1、订正读音:艇(a吧)、纵(山ng)、拥(y5nJ、梁(1i吨)读后鼻音;纵(z6nJ读平舌音;叉(cha)读翘舌音。

2、订正练习题一

艇(小艇)梁(桥梁)纵(操纵)又(交叉)

挺(挺身)粱(高粱)丛(草丛)又(又有)

3、汇报对词语的理解,并要求说明理解词语方法。

新月:农历月初形状如钩的月亮。

操纵自如:本课指驾驶小洒熟练灵活,得心应手。

祷告:信教的`人向神祈祷,乞求保佑。

哗笑,高声喧哗谈氮

五、结

学习字、词,有一定的方法,掌握了方法,就能得心应手,变成能力。现在,请同学们总结一下这个方法。

第二课时

一、启

明确本课时学习内容,完成程序三的部分内容,程序四、程序五。

二、读练一——自学程序与方法三(自学第一段)

学生借助旁批,采用读、想、划、批、说、写方法,自学第一自然段,教师巡回辅导。

三、知

学生汇报自学情况。

1、朗读第一段,引导其余学生评议。

2。理解“纵梭交叉”。

3、联系:“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具,要求用“因为……所以”句式回答、

四、读练二——自学程序与方法三(自学第二段)

学生借助旁批,采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段,教师巡回辅导

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