《为中华崛起而读书》教案（精彩4篇）

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《为中华之崛起而读书》教案【第一篇】

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。

2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会文章所表现的人物思想感情。

教学难点：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的。远大理想。

教学过程：

第一课时

一、引入

师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢？让我们一起走进周恩来的情感世界。

板书：

为中华之崛起而读书

二、通读课文，学习词语

师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意

生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”

第二课时

课前板书：

为中华之崛起而读书

周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向

一、回顾文章大意

师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。

生默读并思考。

师：说一说。

生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

二、引读文章前部分

师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。

师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。

师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。

他问──

生：为什么？

师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──

生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。

师：周恩来又问──

生：那又是为什么？

师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里？伯父回答说──

生：中华不振。

三、品读重点段

师：伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。

读课文六至八自然段，思考周恩来从哪些地方看出中华不振。

生自由读并思考。

师：周恩来到了外国租界地，从哪里看出中华不振？

生1：租界地与别处大不相同。

师：租界地与别处的不同在于──

生：街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。

师：租界地的情形使周恩来想起了许多问题──

生齐读第六自然段。

师：租界地是什么样的？

生：灯红酒绿、热闹非凡。

《为中华之崛起而读书》教案【第二篇】

教学目的

1.读懂课文，有感情地朗读课文。

2 深入体会课文中人物的思想感情。

3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学难点深入体会课文中人物的思想感情。

教具，课前准备幻灯，关于周恩来的资料，当时时代背景的资料

教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容

用不同形式的朗读，深入体会文中人物的思想感情。

教学过程设计

一，揭示课题

1，同学们课前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我们学一句周恩来的名言：为中华之崛起而读书。（板书课题）一起去看看他是在什么情况下立志的。

3 ,齐读课题。再清晰而坚定地读，再铿锵有力地读。

二，初读课文

1，下面我们一起来看看课文写了什么。请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文讲了一件什么事。

2，生自由读。

3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。

三，精读课文

1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。“中华不振”（板书），你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。生汇报，交流。

2,刚才同学们从伯父与周恩来的谈话中体会到中华不振，出示幻灯（从伯父与周恩来的对话），伯父的话该怎样读，周恩来的话呢（无奈，疑惑）生读。分角色，齐读。那么周恩来是不是只有这几个问题呢？生补充。不仅是周恩来，我们也无法接受：“这是中国的土地吗？”（读），这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。

3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。又敢怎样呢？”生读。读得真好，相信你可以读的更好，让我们像他一样自由地读读这段话。通过朗读，你仿佛看到了什么？谁来试试。

a导读“被压死的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。”..生读

b“被压死的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝”....生读

c“被压死的是她慈爱善良的母亲，她心都碎了”...生读

此时，你的心情怎么样？把你们的心情融入文字中一起来感受。

读这样的话，目睹这样的事，你脑子里是不是有很多问题想问，生提问。既然你脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，你们想过这些问题的答案吗？（中华不振）

师：谁又敢怎样呢，身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能不愤怒呢，但是在当时的中国，发生这样的事太平常。举例，华人与狗不得入内。面对这块“华人与狗不得入内”的牌子，你想说些什么？总而言之，一句话，“中华不振”。

4，自从租界回来以后，周恩来在想些什么呢？学习讨论，自由抒发。

师：从这件事后，他始终忘不了一些东西，他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女起码的公道；他忘不了在中国人自己的土地上，却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威；他忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义；她忘不了决心拯救整个积贫积弱的中国，他立志（为中华之崛起而读书，）生读，三遍。

师：周恩来那是就明白由于中华不振而遭受帝国主义的欺凌，要想不受欺凌就要振兴中华，说为中华之崛起而读书，师：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，读书就要以此为目标（为中华之崛起而读书）。他是这样说的，也是这样做的，我们一起来看一组图片：a赴法留学，求得马克思注意建立共产党；b重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利；c运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国d建设国家，发展经济，提高人民生活水平。

他一生鞠躬尽瘁，受到全世界人民的爱戴，他死后，十里长街送总理，联合国为之降半旗。

齐：为中华之崛起而读书，（是他一生信守的诺言）

为中华之崛起而读书（是他终身为之奋斗的目标）

四，拓展

1，正因为有了周恩来这些有志之士才使中国在世界的东方崛起了。然而，(全球金融风暴，微软软件盗版),现在我们为何读书？（为中华之强大，繁荣）

2，推荐《立志争光》《周恩来少年的故事》更对了解周恩来在学习生涯中如何为中华之崛起而不懈努力的。

《为中华崛起而读书》教案【第三篇】

教学内容

本单元围绕“立志”这个主题安排了两篇主体课文和语文天地。主题课文教育学生从小要立大志，并懂得要实现自己的志向必须发奋努力。“语文天地”设计了辨析形近字、用词造句、仿照文中句子“写一写”等语文基础知识训练。通过本单元的学习，是学生认识到要实现任何目标都要通过艰苦的努力。 教学目标

1. 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，懂得要从小立大志，并为实现自己的志向发奋努力。

2. 综合运用独立识字的步骤和方法识字21个，会写13个。认识多音字“要”和“难”，明确其在具体语境中的读音。能够区分：“祸——锅”等六组形近字。

3. 继续练习默读，做到重点段落不出声、不指读。

4. 会用课文指定词语造句，能结合“语文天地”用“为？而？”和“虽然？但？”仿写句子，表达自己的志向。

5. 抄写课文中的好词好句，积累成语，并逐渐由课内引向课外，培养积累成语的好习惯。

6. 认识逗号与句号，初步学习使用。

教学重难点

1. 运用多种识字方法认字21个，写字13个。

2. 认识逗号与句号，初步学习使用。

3. 通过课外阅读和其他语文活动，培养语感，积累、运用语言。 教学方法

1. 重视朗读训练，引导体会情感，练习朗读。

2. 重视生字词正确书写的练习和指导，养成较好的书写习惯，要求把字写工整。

3. 自主学习生字词，学会积累词语。（重点是四字词语）

4. 同桌合作学习及小组合作。

5. 听写字词以检查预习和复习巩固的效果。

《为中华之崛起而读书》公开课教案【第四篇】

教学目标

知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点和难点

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教具准备教学课件

教学过程

一、激情导入、整体感知

1.激情导入

2.齐读课题

3.通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？

4.总结板书：中华不振

二、精读课文

（一）小组合作学习自学课文

1.默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

2.把相关语句画出来)一米范文○(

3.在学习小组里面交流

（二）研读课文

1.探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）

a、品读词句，初步感受中华不振。

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

● 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

● 通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

● 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

● 通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

● 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

（老师相机处理回勾1—6段）

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

“为什么？”周恩来不解地问。

伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

● 抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

b、整合前面，进一步感受中华不振

正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。

c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向

a.思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？

b.导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）

c.重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

● 课下读关于周恩来的故事。

● 在改革开放的今天，想想为什么而读书？

板书设计：

25、为中华之崛起而读书

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中华不振啊！

编辑短评：本课重点突出“中华不振”的体会，逐层深入，由词句──内容整合──资料补充，为体会周恩来的“为中华崛起而读书”作了很好的铺垫（王贺玲）。