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小学二年级语文上册《“红领巾”真好》教学设计(精选4篇)

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“红领巾真好”教学设计【第一篇】

教学特色

一、改变学生的学习方式,提倡个性化阅读,发展学生的个性

1、师生交往、生生互动,共享共进,学生主动参与,自主探索、体验。例如生字教学时,在以往小老师自教生字的基础上,又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样,识字空间更大,交往互动面更宽,形成开放式识字,获得更高的识字效益,为终身学习打基础。

2、个性化阅读:

⑴自我解读(学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理就可以了)例如三个小节的教学,采用的方式都是让学生先听老师范读,然后学生读一读,说一说,自己最喜欢哪一小节,最后全班交流:“为什么喜欢这个小节”。

⑵自我表达、朗读:

让学生选择自己最喜欢的小节,读一读,想一想,说一说,自己想怎么读?这样安排朗读的目的是:⑴关注每个学生的发展;⑵呈现语文学习得过程。

二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

出示各种图片,让学生为它们写提示语,提高学生的语言的运用和发展,增强环保意识。

三、通过课堂评价,培养学生的自信心,体现情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

教学目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、让学生通过朗读感悟来理解课文,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

3、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学重、难点

重点:识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点:在有感情的朗读课文的基础上,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。

教学中要注意和讨论得问题

1、怎样改变学生的学习方式。

2、怎样关注每个学生的发展。

3、怎样体现情感与价值观。

课前准备

1、小鸟图形的生字卡片。

2、cai课件。

3、提示语的图片。

教学流程

第一课时(略)

第二课时

一、复习词语

1、游戏:鸟妈妈找孩子(叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌)

师:我是一只鸟妈妈,清晨,我带着我的孩子们来到森林中,哦,林中真美呀!我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们,请你们帮我把它们叫回来,好吗?“叽叽喳喳”在哪里?(手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说,鸟妈妈,“叽叽喳喳”在这里,请大家跟我读,叽叽喳喳)下面的词语依次类推。

2、读词语。

3、师:谢谢你们,你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧,这是我送给你们的小礼物。(播放课件)

二、朗读感悟

1、演示动画(一群“红领巾”们来到树林,为小鸟安家。)

2、师:鸟妈妈送的画多美呀!看到这幅画,你想说些什么呢?(学生简述)

3、老师范读课文。

4、学生自主选择喜欢的小节自学。

5、全班汇报交流:

⑴我为什么喜欢这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件,认识可爱、活跃的小鸟。

6、深入其境:如果你是小鸟,你会对“红领巾”说些什么?

7、表演读(师生、男女生以问答的形式练习朗读)

8、指导背诵。

三、拓展延伸

1、小组合作学习:

红领巾真好教学设计【第二篇】

教学目标:

1、 认识“叽、喳”等8个生字。

2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、 有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点:正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备:课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程:

一、激趣导入新课:

1、听,是什么声音?你们喜欢小鸟吗?(出示课件鸟鸣声)

2、这节课我们就来学1篇和小鸟有关的课文。

3、 请同学们自己打开书,读读课文,看看读了课文你知道了什么?

二、 鼓励自学字、词:

1、你们真了不起,自己通过读课文就知道了这么多的内容,你们既然已经知道了课文写得是什么了,我们还用不用再学呀?为什么?

对呀,学1篇课文,我们不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字词语,学会朗读背诵,学会新知识呢。

2、大家能不能够再认真地读一读课文,借助拼音,读准字音,看谁读得好?

3、检查自学情况:(课件出示生字词语)

重点纠正:

a、 扑棱棱,“棱”这个字单独读的时候,它读二声,在连成词,就读一声

b、 叽叽喳喳:方案一:小鸟叫得多好听呀!叽叽喳喳再来一遍

方案二:想想小鸟是怎么叫得?欢快一点,再来一遍

c、 学生读词语。(你读得真好,小鸟很愿意和你成为好朋友)送小鸟卡片。

三、 朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语,现在你再读读课文,你肯定比刚才读得好,不信你试一试?

b刚才同学们读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀?

(出示课件美丽的正在飞行的小鸟)

c你们那么喜欢小鸟,就请你有感情的朗读第一小节吧。

(找学生有感情的朗读,学生自己评论)

d是呀,这只小鸟如果再活泼一点就好了,蹦蹦跳跳,叽叽喳喳,加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试?

e找同学上台表演

2、学习第二小节:

a可爱的小鸟们,你们告诉我,你们整天在忙什么呀?

b你们是怎么捉害虫的,把你们的本领告诉大家怎么样呀?(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多,老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像,想看吗?

d自己有感情的朗读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干,又机灵,上台表演一下吧(奖励小鸟)

3、学习第三小节

a你们看,就在这片翠绿的树林中,鸟儿一边唱歌,一边捕捉害虫,他们那优美的歌声在称赞谁呢?

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了,你们要去那里放鸟巢呀?(贴在黑板上美丽的森林图片,找同学到台上贴鸟巢图)

c说说你为什么来放鸟巢呀?我提议,手中有鸟儿的同学,让我们一起将他们放回大自然中吧。(学生上台贴鸟儿)

d看课件,木牌上写的是什么?你想些什么?找你个小伙伴合作,把你刚才说的写下来好吗?(学生制作木牌)

小结:听到你们这样说,小鸟叫的更欢了,你们听,小鸟在感谢你们,夸奖你们呢,他们在枝头高唱:红领巾真好!(板书题目)

e有感情朗读第三小节

四、 朗读课文,背诵课文

a拿好书,我们在小鸟的欢叫声中,再来合作读读整篇课文。(鸟的音乐一直持续)

b有感情上台表演背诵课文。

“红领巾真好”教学设计【第三篇】

教学目标:

1、正确认读8个生字,会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语;积累词语:可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机灵的小鸟、翠绿的树苗,并能照样子说词语。

3、初步感知全文,学会正确的朗读方法,有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。

4、通过朗读,体会小鸟的活泼可爱,了解小鸟对树林的作用。

教学过程:

一、谈话导入,感知文体。

1、出示图,师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢?想去看看吗?(揭题并出示全文)

3、师简单介绍诗歌。

二、初读课文,随文识字

1、学生自由读全文,借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反馈:(随机展开)

预设:

第一小节

读着读着,你发现这是一群怎样的小鸟?

1、指名说,并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”(指导读叠词,发现共同的偏旁,“口字旁”、“足字旁”,认识字的结构,记住字形。)

3、“蓬松的羽毛”(读音),借助实物理解“蓬松”的意思。

第二小节

读着读着,你知道了,这还是一群怎样的小鸟?

1、指名说,并朗读第二小节。

2、读好“扑棱棱”(指名读,做动作,理解意思),读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文;

2、老师板书记“巢”的字形,读准字音,拓展理解“巢”;)

3、小老师带读生字(跃、崭、牌)

三、再读课文,朗读感受。

1、读好问句。

(1)学生自由读课文

(2)你发现了什么?(指名说)

(3)指导问句的朗读(指名读——分组读)

2、品读诗歌

第一小节

(1)小鸟们都在干什么? 从哪里知道的?

(2)清晨,小鸟还会干什么? (想象说话)

(3)用“一会儿……一会儿……”句式说话

(4)归纳朗读方法,引导学生自己读好相同结构的段落。

第二小节

(1)小鸟又在干什么?哪位小朋友有信心读好第二小节(指名读)

(2)出示图片:这些树生病了,愿意来帮帮他们吗? 读着读着,你读懂了什么?(保护树木)

(3)让我们一起来做大森林的保护者吧(齐读)

3、背诵练习(第一、第二节)

四、巩固生字

1、读词语。自由准备——开火车读读。

2、游戏:送鸟巢

五、作业

1、写生字:蹦 跃

发现规律——注意点——范写——独立完成

2、积累词语

《红领巾真好》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、认识“叽、喳”等8个生字,会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点:学会生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点:指导感情诵读课文,激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备:生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程:

第一课时

一:导入新课:同学们,今天我们来学习1篇新课文,看老师写课题:《“红领巾”真好》。(“领”字左边引领学生书空写,并让学生仔细观察“令”中的捺变成点,“真”里面三条横。)齐读课题。仔细看,这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样?是呀,“红领巾”为什么加引号呢?“红领巾”指谁呢?又是谁夸 “红领巾”真好呢?读完课文,你就弄明白了。

[ 从理解课题入手,提出问题,激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习,认读生字,整体感知:

1、昨天晚上你回家已经预习课文了,我来考考你课文读得怎么样?其他同学要仔细听,听他读得对不对。(学生逐小节读课文,师生正音,注意读好问的语气,读准“一会儿”。)

2、把词语从课文中拿出来,你还认识吗?(指生横读、竖读、齐读)

叽叽喳喳  活跃   扑棱棱   鸟巢   崭新    木牌

3、加大难度,认读生字,并且组词读。

叽   喳    跃   棱    巢    崭   牌

(在认读生字的同时,让学生创造性的识记生字,比如:“叽叽喳喳”是谁的叫声?所以都是“口”字旁,你还能给“跃”组哪些词?“跳跃”跟脚有关系,所以 “跃”是足字旁,你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字?“巢”上面的三个撇点象什么?象小鸟搭窝用的小树枝,你真会想象!)

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字,学生印象更深刻]

4、通过刚才读课文,你知道“红领巾”指谁呢?你真会读书,指戴红领巾的少先队员,怪不得“红领巾”要加引号呢!那是谁夸“红领巾”真好呢?(小鸟)小鸟为什么夸“红领巾”真好呢?你能从课文中找到答案吗?

三、精读体会,深入感悟:

(一)、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图,你看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员手中的小木屋,那是小鸟温暖的家。

拓展练习:小鸟有了温暖的家,就————。

(是呀,小鸟有了温暖的家,就不冷了;小鸟有了温暖的家,就不怕天上的老鹰了;小鸟有了温暖的家,就不怕狐狸和其它的野兽了;小鸟有了温暖的家,就不会在寒冷的北风里——学生一起说:缩着身子,轻轻叹息!你说,小鸟能不感谢“红领巾”吗?来,夸夸“红领巾”!——学生齐:“红领巾”真好!

你还看到了什么?(学生交流)哦,你看到了少先队员肩上的木牌,木牌上写着“请爱护小鸟!”他们把木牌插在小树林边,大家走到这看到木牌上的字,就不会伤害小鸟,都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”—— 学生齐:“红领巾”真好!

3、谁来把第三小节完整地读一遍,好好夸夸“红领巾”?(教师及时做评价:听,他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀!这样大家都会听得到,都来爱护小鸟了,谁还想再来夸夸“红领巾”?如果学生读得不到位,老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。)

通过引导学生观察课文插图,做拓展性的小练习,让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护,理解小鸟对“红领巾”的夸赞,进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。

4、师生合作读。

(二)学习第二小节:

1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢?(学生交流,教师板书:捕捉害虫)

2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗?(学生交流:啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等)

3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影,你能找到吗?——飞来飞去,小鸟多忙呀!正是因为有了它们,树苗才更加翠绿,大树才更加茂盛,它们多能干哪!

4、谁来读读第二小节,夸夸小鸟们? (教师及时做评价:听,扑棱棱,他把小鸟读得多机灵呀!他把飞来飞去读重了,还放慢了速度,小鸟多忙哪!谁还想再来夸夸小鸟?大家一起来夸夸小鸟!

(三)学习第一小节:

1、同学们,咱们爱护小鸟,不仅仅因为小鸟能捕捉害虫,保护树木和庄稼,还因为小鸟是那么——活泼可爱,为我们的生活增添了很多情趣。(板书:活泼可爱)

2、出示第一小节:谁能把小鸟的活泼可爱读出来?(教师及时做评价:听,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,他把小鸟读得多可爱呀!谁还想再来当当可爱的小鸟?咱们一起来做可爱的小鸟吧!

(四)对照黑板小结:同学们,小鸟是那么活泼可爱,为我们的生活增添无穷的乐趣,又能捕捉害虫,保护树木和庄稼,咱们当然要和小鸟做朋友,来保护小鸟了。来,大声告诉全世界的人们:请爱护小鸟!

(板书:爱护小鸟)

四、同学们,喜欢这首小诗吗?来,试着填一填吧!

“红领巾”真好

清晨,林中谁最快乐?

是——————,

叽叽喳喳,————,

一会儿唱歌,—————。

清晨,林中谁最活跃?

是——————,

扑棱棱,————,

捕捉害虫,—————。

清晨,林中谁来得最早?

是——————。

崭新的木牌上写着:“————!”

小鸟在枝头高唱:“—————!”

五、拓展练习:为了保护小鸟,你想为他们做点什么呢?(比如:放学路上,你看到一只受伤的小鸟,你会怎么做?看到有人捕鸟打鸟,你会怎么说?怎么做?)

同学们,听了你们的交流,我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士!如果小鸟听了你们的话,肯定也会大声夸你们:“红领巾”真好!

通过小练习,让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动,并且号召身边的人都来爱护小鸟,有很重要的现实意义。

六、布置作业:把课文背得更熟练。

板书:

“红领巾”真好

活泼可爱

捕捉害虫

爱护小鸟

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