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四年级语文教案《巨人的花园》实用3篇

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【前言导读】此篇优秀教案“四年级语文教案《巨人的花园》实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《巨人的花园》教案1

设计思路:春天,万物苏醒,生机勃勃,到处一片新的景象,我带着孩子们一起去踏春。在主题《春天》里,大家一起找《绿色》,触摸了《草地》,观察了《迎春花》,欣赏《桃花开了》,还一起动手做了《郁金香》。孩子们兴奋地探索着、发现着春天的秘密,用各种语言讲述着自己看到的春天,表达着快乐的心情。在这些活动的背景下,我设计了《巨人的花园》这一活动,首先我充分调动幼儿已有的认知来梳理春天的经验,大胆地用自己的语言进行表述,提高幼儿的观察能力和表达能力。其次通过分析巨人难过的原因,引导幼儿尝试用各种方法帮助巨人找回春天,找回快乐,来感受助人的喜悦之情。

活动目标:在帮助巨人的情境中,梳理春天的经验,并体验帮助别人的快乐。培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备

1、 巨人花园的场景布置。

2、 小朋友有做花(2~3种)以及做柳条的经验。

活动过程:

一、出示图片,引导幼儿讲述春天的景色。

师:“瞧!图上画的是什么季节?”_

师:“春天的景色真美啊!谁来用好听的话来说一说你看到了什么?”

二、出示巨人图片,提问引导幼儿观察巨人。

师小结:“春天到了,小草偷偷地从土里钻了出来,嫩嫩的,绿绿的,一大片一大片绿油油的,花儿也开放了,嫩黄嫩黄的迎春花,粉红粉红的桃花,五彩缤纷,漂亮极了。大树上的芽宝宝迫不及待的钻了出来,露出它青翠的小脑袋,瞧着这个美丽的春天。勤劳的小蜜蜂嗡嗡的赶来了,忙着给花儿采蜜。小蝴蝶张开五颜六色的翅膀,在花朵里跳起舞来。小鸟呢,高兴的在天上飞来飞去,叽叽喳喳的唱着动听的歌曲。春天的景色真美啊!你们看了这么美丽的景色,心里觉得怎么样呢?可是有个巨人很不高兴,为什么呢?”

师:“巨人还有个很大的花园,让我们来看他的花园是怎么样的?”

三、引导幼儿想办法,帮助巨人。

师:“他的花园里没有绿油油的小草,花不开,到处都是光秃秃的。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也不来这里玩耍、唱歌,花园里冷冷清清的。巨人长得很难看,没有人喜欢他,可是巨人的心地很善良,你们有办法帮助帮助他快乐起来吗?”

四、帮巨人打扮花园。

1、师:“你们想了这么多好办法,看看我为你们准备了什么?(把用具一一展示:彩色的纸、棒子、糨糊)你们想,这可以做什么?” _

师:“想一想,你们做的东西放在什么地方,才能把他的花园打扮得漂漂亮亮的。我们一起来帮助巨人吧!” )

2、小朋友开始打扮花园。(边放故事,边操作)操作:

(1)。把幼儿分成5组在各地方进行操作。

(2)。教师巡回指导,并指导幼儿分开进行操作。

五、欣赏巨人的花园。

师:“刚才,我们一起帮助巨人布置了花园,看一看,现在巨人的花园变成什么样了?(幼儿回答)巨人的花园真美啊,不知巨人有什么感受,让我们一起来问一问吧:‘巨人,巨人,你觉得怎么样?’。”巨人说话:“我很开心,谢谢你们!欢迎你们来我的花园做客!”

师:“你们高兴吗?好!让我们和巨人一起跳个舞吧!”

六、结束活动:

跳舞:“春天天气真好,花儿都开了……”

巨人的花园2

教学目标:

1.能认读本课8个生字,能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字;在感悟课文的同时理解本课的新词,积累本文中的四字词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;揣摩语言,化话为画,使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。

3.在层层的对比分析、深入探讨中,感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。

教学重难点:

重点:揣摩人物的语言、动作等,感受人物的内心世界,理解“快乐应该分享”的人生哲理。

难点:领会童话写作的特征,从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。

教学过程:

第一课时

一、开启童话的“大门”

1.回顾童话知识

师:老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品,能说说为什么吗?

根据学生回答,教师随机小结童话的特征。

师:我想你们一定看过不少的童话作品,能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗?

学生列举。

2.导入本文教学

师:今天,老师要给大家介绍一位著名的童话作家,有人曾将他与安徒生相提并论,他就是英国著名的童话作家王尔德,今天我们就要来学习1篇他的作品——《巨人的花园》

二、了解故事的梗概

1.师:首先,请同学们读一读这篇童话故事,想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。

指名生答。(旨在让学生理清故事的梗概,学习用自己的话简略地述说故事内容,不强求回答准确、精到。)

三、走进神奇的花园

1.课文以“巨人的花园”为题,那么这是一个怎样的花园呢?请同学们快速读读,找一找描写花园的句子,做上记号。

2.指名回答,讨论。(此过程视学生回答的顺序,须作随机的调整。)

预设如下:

(1)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

生找出,读。再指名读,读出美感,让同学们的眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么?

预设生答:我看到了!在这个花园里,春天的时候园子里开满了各种各样的小花,有玫瑰,有百合,有红的,有黄的,五彩缤纷、香气扑鼻,各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着……

我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干,密不透风的枝叶,中间还有小松鼠在蹦来跳去呢……

秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实,让我都想跑进去一饱口福呢……

冬天的时候,白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来,把花园装扮成了银白的世界……

师:多么美好的景象,作者仅用了四个词,就把这一切都包容在了一起,可见他的用词是多么的精妙啊!请学生们一边想象着这些美好的景象,一边美美地齐读这两个句子。

师:在这个花园里,除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”,还有什么吗?

预设生答:还有快乐的孩子们。

请生找到写孩子们的句子:“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。

请生说说,这是一个怎样的花园?根据学生回答,教师随机板书:生机勃勃、美好……

请生齐读一、二自然段,读出美感。

(2)不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

生找出,读。齐读。

师:课文的第一自然段写了花园的冬天,这里又写到了花园的冬天,可是同样是冬天,却有多大的不同呀!同学们比一比,你们发现了什么不同点?

学生回答,教师根据学生回答随机板书:荒凉、死气沉沉……

指名再读这个语段,读出感情。齐读。

(3)巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。(请生说说这又是一个怎样的花园。)

(4)与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

请生说说花园又变成了什么模样。

3.请生把有关花园的描写分分类,说说大致可以分成哪两类。

参考:有孩子的花园,非常美好,生机勃勃;没有孩子的花园,一片荒凉,死气沉沉。

四、小结本课的教学

师:同学们,这节课我们走进了巨人的花园,感受了巨人花园的美好与荒凉,但到底是什么使巨人的花园发生了这一系列的变化呢?让我们下节课再来探讨。

五、布置作业

1、写本课生字

2、朗读课文,熟读课文

第二课时

一、探求变化的原因

1.师:上节课,我们走进了巨人的花园,看到了花园里“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”的美好景象,也看到了花园里“北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、冰雪覆盖”的荒凉景象,那么到底是什么使这个花园发生了这一系列的变化呢?让我们再次走进巨人的花园,寻找这其中的原因吧。

请学生默读课文,寻找使花园变化的原因,做上记号,写下批注。

2.交流,讨论。(此过程视学生回答的顺序,须作随机的调整。)

(1)有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

师:你看到了一个怎样的巨人?他的神情一定在你脑海里清晰地浮现出来了。

指名回答。

指名读巨人的话。

师:他为什么如此生气?他的心里在想什么呢?

指名回答。

预设:

这群顽皮的孩子一定会破坏了我的花园,糟踏了这美好的一切。

这群孩子会引来更多的人来到我的花园,这样这花园就不是我的骄傲了,它不就变成别人共有的花园了吗?

……

齐读巨人的话。

师:巨人吓跑了孩子们,原本洋溢着孩子们欢声笑语的花园,变得——没有了生机、死气沉沉了。

(2)赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师:砌起围墙,花园里便没有了孩子们的欢声笑语了,花园也就变得——没有生机、死气沉沉了。

(3)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

师:在巨人看来,孩子们是在“胡闹”,其实是孩子们在——快乐地游戏。孩子们的欢声笑语,在巨人听来,也便成了吵人的——喧闹。

师:正是他可怕的训斥,孩子们纷纷逃窜。

与“逃散”比较,理解“逃窜”。

师:与此同时——引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师:什么叫“叱责”?指名读。

(5)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

板书:任性冷酷

师:课文中的巨人这么说,你能联系自己的阅读所得,来具体说说唤来寒冬的,是什么吗?

出示填空:“唤来寒冬的,是。”

预设生答:

唤来寒冬的,是巨人生气时怒目圆瞪的神情。

唤来寒冬的,是巨人大声的叱责。

唤来寒冬的,是那高高的围墙。……

师:同学们,让我们再来读巨人的这句话。生齐读。

师:他话中的“寒冬”仅仅指的是寒冷的冬天吗?

预设生答:(师随机板书)

还指孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

二、感受幸福的乐园

师:巨人明白了这个道理,于是,他立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们,从那以后——

引读最后一个自然段。

出示课文插图,请生说说看到了怎样的景象。

齐读课文最后一个自然段。

2.师:巨人和孩子们快乐地生活在一起,他会想些什么呢?

预设生答:

我终于知道了,只有打开自己的心扉,与大家共同分享快乐,我自己才不会孤独。

我明白了做人不能太自私,否则就只能拥有孤独寒冷。

我明白了好东西只有与大家一起分享才能真正得到快乐。

把别人拒之门外,就是把自己封闭起来了呀!只有接纳别人,别人也才能接纳你呀!

……

3.出示填空:迎来春天的是。

指名回答。预设:(师随机板书:分享、理解……)

迎来春天的是接纳别人的心。

迎来春天的是愿意分享快乐的心。

迎来春天的是宽容大度的胸怀。

请生说说这“春天”又包含着什么。

预设生答:幸福、美好、快乐、温暖……

三、建筑“心”的花园

1.师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗?

预设生答:没有。(若学生说有就让学生说说为什么。)

师:是呀!这是1篇童话,童话中的人、物、事,往往都是人们幻想出来的,这是童话的最基本特征。但老师却又要告诉你们,有这样的花园!因为童话又是来源于现实生活的,它是生活的一种折射。你们知道这花园在哪儿吗?就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!

只有我们学会了分享、接纳、宽容、理解,我们的心才不会是一座冰封的“花园”。

四、进入童话乐园

师:同学们,让我们感谢王尔德,他不仅让我们经历了一次快乐的童话之旅,而且还让我们从中明白了为人处事的道理,他不愧为一名伟大的作家。只可惜他的一生只为我们留下了9篇童话作品,但这9篇童话却都是经典之作,希望同学们能去读读这些作品。

出示王尔德童话目录,介绍:

《快乐王子及其他》:包括《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠实的朋友》、《神奇的火箭》

5篇作品。

《石榴之屋》:包括《少年国王》、《小公主的生日》、《渔夫和他的灵魂》、《星孩子》4篇作品。

作业设计:

1.按照“春、夏、秋、冬”这样的分类,摘录文中的好词。

2.按照老师提供的目录,从网络中搜索或从书店搜集王尔德的童话作品,读一读,准备开展王尔德童话读书会。

(附)板书设计:

幸福美好快乐温暖……

美好生机勃勃……分享理解

巨人的花园

荒凉死气沉沉……任性冷酷

孤独寂寞寒冷痛苦……

巨人的花园3

教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点体会这篇童话在表达方面的突出特点。

教学准备

1.多媒体课件。

2.《巨人的花园》故事原著。

教学流程

第一课时

一、情境导入

(播放多媒体课件)

师:同学们,喜欢看童话故事吗?童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

师:请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?

(启发式的导语使学生快速进入学习状态,同时引导学生质疑问难)

师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

二、初读感知

(一)出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完以后,想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

(二)学生自由读书

给学生一个选择的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,获取自己独特的阅读体验。

(三)检查自学

(多媒体课件出示生字词)

1.检查生字认读情况。

2.结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。

3.说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

4.指名学生分段朗读课文。

三、再读课文

师:请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。

(一)学生勾画,教师巡视

(二)学生汇报

四、指导书写

师:本课有许多难认、难写的字,同学们快找一找,想一想哪些字容易出错?

(重点指导以下生字的书写:添、牌、酷)

第二课时

一、设疑激趣

(课件出示)

师:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的?

(巧设悬念,激发学生探究的欲望)

师:答案会在下课前揭晓,今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入

师:瞧,巨人的花园多美呀!(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,这简直就是孩子们的乐园。

(动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣,为学习下一环节作情感的铺垫)

师:看了这些画面,你们想说点儿什么?

(生发表自己的看法,师及时引导归纳)

师:可这所有的快乐在巨人回来后便──

(学生回答)

师:这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?

(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)

他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)

三、学习第三至六自然段

(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作

(二)表演读

师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──

(生答:砌起围墙)

师:竖起一块──

(生答:“禁止入内”的告示牌)

师:与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段。

(三)学生自读,然后教师指名学生读

(四)说一说墙内墙外的不同

师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?

四、学习第七自然段

师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆。

(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)

(一)学生自读,想象巨人的心理活动、神态及动作

(二)同桌互读交流

(三)表演读

师:巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读,用自己的话说一说。

(生自读后交流)

师:这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

五、学习第八、九、十自然段

师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──

(生答:小男孩)

师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)

师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么?再读一读这句话。

师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

(生速读第八至十自然段)

师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。

(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)

(一)小男孩第一次不寻常的举动

师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?

(生自由回答)

师:巨人的心里感到──

(生答:火辣辣的)

师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么?

(指导朗读这两句话)

(二)小男孩第二次不寻常的举动

师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。

(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)

师:巨人为什么这样说?你们明白了什么?

(多媒体出示:唤回春天的是)

师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。

(生汇报,师指导朗读巨人说的话)

(三)小男孩第三次不寻常的举动

师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快?

(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)

六、以读代讲最后一个自然段

师:此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

七、小结:补充原著故事的结尾

师:今天这节课你们最大的收获是什么?

(生交流发言)

师(总结学生的发言):是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。

师:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?

(忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应)

八、拓展延伸

师:人们常说,每1篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

(多媒体课件出示)

推荐:《中国童话故事精选》

曹文轩主编

北京大学出版社、江苏文艺出版社出版

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设计思路

一、想象促读,体现童心、童趣

细细阅读全文,我们会发现,童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式,为孩子们所向往。拥有超人的神力,更是孩子们形象思维的典型体现。因此,在全文的朗读基调上,我多采用先想后读、边读边想的策略,帮助学生走入文本,体会人物的内心世界,感受童话的无限魅力。

二、抓住题眼,感受花园的变化

巨人三次叱责孩子并赶走他们,是花园产生变化的原因。因此,我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文,反复品读,展开教学。

三、忠实文本,在原著中升华

阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时,我补充原著故事的结尾,既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著的兴趣。

四、拓展延伸,激发阅读兴趣

在课文学完之后,为学生推荐优秀书目及相关网站,激发学生阅读童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。

点评

鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好,很有特色,值得借鉴。

第一,巧设悬念,激发兴趣。上课伊始,教师就出示一句赞美孩子们的话,并问这句话是谁说的,且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来,学生的好奇心、探究欲也就自然而然被激发出来了。

第二,选好切入点,明确因果。整篇童话有11个自然段,选哪里作为切入点,能牵一发而动全身?鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点,并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到:巨人赶走孩子们,春天就不来,来了也会走;花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。

第三,抓住重点,层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方,也是学生们明理的地方。教师不惜气力,抓住小男孩三次不寻常的举动,使巨人明白了春天和孩子们的关系,明白了是什么唤来了寒冬。

第四,补充结尾,释疑回归。鱼老师的高明之处在于,这样设计既回答了开始设下的疑问,又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。

第五,开放板书,搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写(或补充)板书,是还学生在课堂中的主人地位,这是最值得赞赏的地方。可以相信,学生会在这个舞台上唱出最动听的歌曲,跳出最优美的舞蹈。

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