《小鹰学飞》教学设计（优推4篇）

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《小鹰学飞》教学设计【第一篇】

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名5—6个学生说）

师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

（学生接读）

师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导）  备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（学生练读，指名读）

师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，

最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞     高

更高的天空    越

大山的上空    飞     学无止境

大树的上面    越课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名5—6个学生说）

师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）

师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们一定能行！

（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）

师： （出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）

师： 这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它非常得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）

师： （点击幻灯片4）可是老鹰却再一次的摇头说——

（学生接读）

师： 老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）

过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？

（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）

师：我们比一比哪个小组学的最认真，马上行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导）  备注：最好分成3人一组

师：哪个小组先来分角色读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）

师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？

（指另外一小组汇报读懂了什么）

师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）

假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮助解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮助解决。

假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮助解决。

（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）

（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思？——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）

师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样子吗？

（学生练读，指名读）

师：小鹰通过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）

师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）

（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还可以飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）

（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰终于飞到了更高更高的天空。

三、课堂总结

师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）

只有不断学习，才能永远进步，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！

师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，

最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！

附：板书设计

8、小鹰学飞     高

更高的天空    越

大山的上空    飞     学无止境

大树的上面    越

《小鹰学飞》教学设计【第二篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：76

写在《小鹰学飞》之后

这是《小鹰学飞》的课堂在线：

“小鹰向头顶望去，只见几只鹰还在白云的上面盘旋呢”，我边说边做翅膀扑腾的样子，期待着：“小鹰听了老鹰的话，它会……”

“继续往上飞！”整齐的异口同声和我赞许的笑容。

“不可能”，一个不和谐的声音轻轻插了进来：“它已经很累了。”

显然，孩子们也听到了这句话，他们都停了下来，静静地等待着我――他们心目中绝对神圣的仲裁者。

我一愣，本能地将这个问题抛了回去：“你来说说自己的理由。”

他站了起来，声音仍旧不大，但却很坚定：“小鹰已经在‘急促地喘着气’，就是上气不接下气了，它是很想飞到白云的上面去，可是它现在实在是没有力气了，怎么还会继续往上飞呢？”

接着，全班分成两派意见：一派认为小鹰还会飞，不到终点不能休息嘛；另一派认为小鹰不会往上飞，因为它实在是太累了。

他们又一次将信任的目光投向了我。

说实话，这个孩子的回答让我想到了四个字：人性关怀。我平时总是教育他们要保护弱者，不欺负同学，体谅别人的难处，可怎么在最该挖掘的地方让资源流失了呢？记得曾在报纸上看到这样一则报道，在一次马拉松长跑比赛中，一位大学生丧命于体力不支。事实证明，力所能及，足矣。这个孩子用他敏感的触觉走进了小鹰的心灵深处，才会有了不同的答案。此时此刻，“小鹰”会不会继续往上飞，其实已经不重要了。

可爱的孩子！我只微笑着问了一句话：“今天不会往上飞的小鹰，你们明天还会继续学飞行吗？”

回答我的是异常响亮的声音：“会！”

作者：李晶

转载自

河头小学教科室

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《小鹰学飞》教学设计【第三篇】

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的1篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：

在低年级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以帮助学生深入理解课文内容，可以发展学生的思维和语言，可以帮助学生巩固所学的语文知识，综合提高语文能力。同时朗读能力还是学生语文能力形成的重要标志。如何让学生体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时，我提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于我的提问给了学生更广大的读的空间，鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

因此，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。

但整节课上完，总的来说比较流畅。但在上课的过程中，还是或多或少地出现了一些问题。

1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课。

2、教师本身的语言还不够简练，以后我应多注意整理自己的教学语言，以便花不必要的时间，更让课堂显得更加成熟。

《小鹰学飞》教学设计【第四篇】

《小鹰学飞》虽是1篇短小的童话故事却蕴含着深刻的道理。故事讲的是小鹰在跟随老鹰学飞的过程中老鹰不断向小鹰提出新的目标从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。

文章层次清楚，分为三大段，这三大段结构相似。所以在教学中要渗透学法指导，是我在设计本课教学时一个教学原则。

上课伊始，我设计了“课文写了小鹰几次学飞，分别飞到了什么地方？”这样一个问题，引领学生通读全文，把握文章的脉络，理清文章的层次，为下文教学做好铺垫。

在学习一、二自然段时，先引导学生通过观察课件，抓住重点字词，反复朗读等方法来理解课文，体会小鹰飞到大树上面时高兴满足的心情。接着通过谈话和朗读的方法，引导学生体会老鹰的话是说“作为鹰只飞得比大树高，根本不算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。”

由于第三、四段和前两段的结构完全一样，所以在学这两段时，我出示了合作学习方法，引导学生进行同桌合作。在这一环节中，我给孩子提供了足够的时间，让学生能够学得更加充分。在后来的交流过程中，给学生提供充分交流的机会，检查同桌合作的效果。发现问题及时进行点拨。通过“孩子们，你们认为小鹰真的会飞了吗”这一问题的讨论，使学生体会小鹰飞到大山上空后的骄傲的心情，感受老鹰说的话意思，让学生明白有本领的鹰应该飞得比这更高，老鹰希望小鹰不能自满，要把飞行本领学得更好。

五、六自然段的教学是在学生自读自悟的基础上，通过比较句子，创设情境的办法，引导学生想像小鹰使出全身的力气刻苦练习飞行的样子。文章的最后一段是教学重点，也是难点。首先通过读老鹰的话，引导学生想一想当小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，他明白了老鹰的话，你知道他明白了什么吗？在此基础上通过角色置换，引导学生进行思考：孩子们！在老鹰的引领下小鹰飞到了大树的上面，又飞到了大山的上空，现在它向更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗？带领学生感悟文章的主题思想：小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学无止境，只有通过不断努力，才能永远前进。