《玩出了名堂》教学设计玩出了名堂课文教案【参考4篇】

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《玩出了名堂》教案【第一篇】

15《玩出了名堂》教案

教学目标

1．会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。 3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。 教学重点

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 教学过程

一、谈话导入 同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？你们在游戏和在玩中体会到了哪些乐趣？

同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩耍中玩出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？那么这节课我们就一起来学习《玩出了名堂》（板书课题）。读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整体感知 ①学习第一自然段。

a．读一读。指名读、齐读第一段。

b．议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？

c．语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

②学习第二、三自然段。

a．读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。

b．说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c．想一想。从列文虎克在玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片时的特点：在做中玩，在玩中做。

d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？ e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。 ③ 学习第四自然段。

a．用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？ 我们也都玩过放大镜，可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么样的特点呀？（善于观察、勤于思考）

b．他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。

c．出示发明显微镜的句子： “一片固定，另一片随意调节”这说明列文虎克在玩中是动了脑筋的，他是个什么样的人？(善于观察、勤于思考）

d．在显微镜下发现了微生物世界，在玩中做成了简单的显微镜，列文虎克接下来又会有什么玩法呢？又有什么发现呢？出示：“他用显微镜观察水„„比地球上的居民要多得多”（出示课件微生物图）

e．“居民”又指什么？这“小人国”指什么？让学生带着问题去阅读第四自然段。

f.课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

④分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 从三个方面：

a．一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

b．玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜； c．在玩显微镜的过程中发现了微生物。

三、拓展练习 古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？

如：富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的；还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密等等。

四、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。

五、板书设计： 列文虎克：玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

《玩出了名堂》教案【第二篇】

15 玩出了名堂

执教：周虹

教学内容：《玩出了名堂》第一课时 教学目标：

知识与技能： 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

过程与方法： 正确、流利地默读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。 情感态度与价值观：培养观察能力，增强创造意识。 教学重难点：

重：让学生了解课文内容，学会生字、新词。 难：通过自读准确把握课文内容。 教学过程：

一、谈话导入

1、 教师引述：爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？ 2. 学生交流。

3、 教师导入：玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

二、整体感知

1、 全班默读课文。

2、 生字、新词教学。

3、 教师范读课文，让学生带着问题聆听：

a.解题：什么是“名堂”？（①花样②成绩③道理） b.课文讲了谁的一件什么事情？

三、逐段朗读，探究发现

1、 学习第一自然段。

a. 读一读。

b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解列文虎克喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

2、学习第二、三自然段。

a. 读一读。教师重点指导读准多音字的读音。

b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？

c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

d.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

四、课堂小结：

本节课我们学习了课文的前三个自然段，知道了列文虎克喜欢玩镜片，并由此发明了放大镜，那么，接下来，列文虎克还有其他的更伟大的发明吗？下节课我们继续学习《玩出了名堂》。

五、板书设计： 玩出了名堂

看 磨 阅 固 调

1、什么是“名堂”？

a.花样 b.成绩 c.道理

皇 聘 俄 迢 拜

2、课文讲了谁的一件什么事情？

列文虎克 玩出了名堂

玩镜片——放大镜——显微镜

玩出了名堂教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

2、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。激发对科学的兴趣，培养创新意识。

3、说说并写写自己玩中的乐趣和收获。

课前准备

1、生字词卡片或制成的电脑课件。

2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

重点难点：

读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。

课时安排：两课时

课前活动

玩游戏，寻找游戏中的取胜快乐。（多观察、多动脑、多思考）

一、畅谈游戏导入新课，激发学习的兴趣。

1、师：在几百年前，有一位荷兰朋友名叫“列文虎克 ”，大家一起喊喊他的名字。（生读，注意孩子们的语气，了解为什么这样的读。）

2、他特别喜欢玩镜片（出示“镜片 ”读），在这玩镜片过程中，玩出了名堂。板课题。就连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他。这究竟是什么魅力吸引了他们呢？这节课咱们穿越时空的隧道去看看，就能找到答案。读课题。

3、读题质疑。（从你们的眼睛里，我能看出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号？）

二、初读课文，寻找“玩”的兴趣。

（一）、玩中检查，玩中学。

1、孩子们自由读课文，边读边圈出生字新词。并想一想课文讲了一件什么事？（时间、地点、谁，怎样玩，玩出了什么）

2、玩游戏，读词语。（教师出示词语）

清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看 守、磨薄、待 着没事、随意调节指名读（后面几个多音字指导读好）

3、比一比。指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。

4、说一说、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？

荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。

三、细读课文，悟出“玩”的奥秘。

（一）细读二、三段。

1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。

2、下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜

（1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？

（2）指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。

（3）指名读，教师板书“磨镜片”

指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”：

师：别小看这磨镜片，可不容易呢？他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话。读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思，那么，你对句子、对文章的理解就一点点深了。

（指名读）

师：列文虎克曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，那要多用心去磨呀！（我听到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在认真研磨镜片的情景，我们像他一样读——学生齐读）

师：如果你有一个放大镜你会用来做什么？（教师出示在显微镜下渐渐放大的手指甲和细小东西，激发学生的想像）学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件加强乐趣。

师：列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读）

师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。

（二）、学习第四段

1、列文虎克呀，他又有新的玩法了——

（1）静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。

（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？

随着学生的回答，教师板书：

指导写“随 ”并与“腿 ”对比

2、你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。

（1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。

板书：发明 显微镜

（3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。

（4）指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。”

想不想看看小人国里的居民。跟我来。我用手捧一捧水，我们放到显微镜下，啊——这小小的一捧水里就有1000多种这样的小生命在欢快的挤来挤去。水里有这样一个小人国，空气中有这样一个小人国，我们的手掌里有这样一个小人国——（教师出示图片）

多神奇的小人国呀！把自己感受到的读出来吧！

列文虎克真了不起，老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。我也想读读这几句话，表达我对他的敬佩，可以吗？（教师读）

我想此时你们内心也有很多的感受，谁再读读？

指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。

（三）、学习第五段

（1）、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？

板书：发现 微生物

（2）、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。

（3）、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。

师：“什么是千里迢迢？”

师：列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！

（4）、理解“名堂”

（四）、找出玩出名堂的原因。（根据板书，引导学生简单总结原因，并板书：动手动脑（动脑动手动手 动脑）

五、品读全文，享受“玩”的魅力。

1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？

2、课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出示第一段），孩子们，一齐读——

3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。

4、其他部分指名读。

六、说名堂，写玩中的乐趣。

1、你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。

2、写一写。写玩中的乐趣或收获。

玩出了名堂 教案【第四篇】

7、奇怪的大石头

教材分析

《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。 学情分析

课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”， 第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相关资料。学生对李四光的心理感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。 教学目标

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。 教学重难点

教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文的教学难点。 教学准备多媒体课件、学生查找有关词语意思，搜集第四纪冰川活动的地质知识和李四光等资料。 课时安排两课时。

第一课时

备课时间：9月9日

课时目标

1、认识8个生字，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容。

2、学习课文1-8自然段，感悟石头的“怪”。

3、学写6个生字。

一、导入新课

同学们，这节课我们学习第七课（板书课题），齐读课题，看了课题之后，你有什么疑问？（石头有什么奇怪的？石头有多大？谁认为这块石头奇怪„„）带着这些疑问我们走进课文的学习。

二、初读课文，整体感知

1、（出示要求） A、自由读课文，标出自然段，注意读准字音、把句子读通顺。 B、划出不明白的词语，通过查字典或联系上下文的方式理解词 义。

2、检查

（1）指名分自然段读课文，纠正字音。 （2）多媒体出示词语，检查读音。

（3）这篇课文有很多难理解的词语，你弄懂了哪些？（学生交流，适时出示一些词语的意思，地质学家、陨石、冰川、秦岭、遗迹、第四纪冰川）

3、再读课文，想一想这篇课文主要写了什么？

4、交流主要内容，（板书：李四光）出示李四光图片，学生根据搜集的资料及结合课后资料袋简介李四光。

三、学习1-8自然段，感悟石头“怪”

过渡：课文讲的是李四光小时候的事。小时候，他常常和小伙伴们围着一块奇怪的大石头捉迷藏。现在让我们到现场去看看奇怪的大石头到底“怪”在哪里？

1、请大家默读课文2-8自然段，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句写一写自己的体会。

2、交流

（1）一怪：它是独立的──这块巨石孤零零地立在草地上。 引导：“孤零零”是什么意思？你能用“孤零零”说一句话吗？

（2）二怪：这块石头体积庞大──大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

引导：（找两个学生到讲台上，一个站在另一个前面）这样叫“严严实实”吗？怎么样才能把这个同学遮得“严严实实”呢？谁能下来演示一下？

还从哪个词能看出石头巨大呢？（转来转去） 你能读出石头的巨大吗？（指名读，评价。）

（3）三怪：时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”

引导：恐怕可以换个什么词？

（4）四怪：没有人说得清它的由来──李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

3、小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。他产生了哪些疑问呢？等下节课再学习。

四、学习生字

1．认读“著、藏、巨、恐、坑、卧”，尝试给生字口头组词。 2．你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 3．师范写。

4、学生描红练习。

5、评议优缺点。

五、布置作业

练习生字。

上课时间：第一节

第二课时

备课时间：9月13 日

课时目标

1、继续学习课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

2、有感情朗读课文。

3、学写6个生字。

一、复习导入

认读词语

二、学习2-8自然段

过渡：通过上节课的学习，我们知道了这块石头很怪，引起了李四光的兴趣，他都产生了哪些疑问呢？这节课我们继续学习。

1、再读课文2-8自然段，把李四光的疑问用横线划下来，你从中能体会到什么？

2、交流

（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

引导：每次捉迷藏这块大石头都和他们一起玩，像朋友一样。在这里玩的时间久了，李四光就对这个朋友发生了兴趣，谁能读出李四光的疑问？

和李四光一起玩的小朋友还有很多，为什么只有李四光觉得这块石头奇怪呢？（板书：会观察、会思考）

拓展训练：李四光带着心中的疑惑跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？

过渡：老师没有正面回答他，告诉他这块石头有几百年的历史了，所以李四光又问了个问题，谁来读？

（2）是谁把它放在那儿的呢？

过渡：针对李四光的进一步提问，老师怎么回答的？你感受到什么？ “听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

引导学生抓住“听说、也许”体会出老师的不确定，读出这种不确定的语气。

李四光还有什么疑问呢？

（3）“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？” 引导：

再出示一句话：“这么重的大石头从天上掉下来，为什么没卧进土里呢？” 同学们认真读一读这两段话，比较一下，哪一段话写得好？为什么？你从中能体会出什么？（相机板书：会提问）

让我们按照课文内容把这些空填完整，体会他是怎样提问题的。（出示填空） 作者对李四光的疑问描写的非常具体，有理有据，让我们感受到了李四光会思考、会提问，这种把内容写具体的方法值得我们学习。

指导朗读。

3、李四光的一连串问题就连老师和爸爸都说不清楚，他多么爱思考、爱提问呀！现在分角色朗读这一部分，男同学读李四光，女同学读老师。

三、学习9、10自然段

过渡：老师和爸爸都不清楚这块石头的来历，李四光是不是就此放弃了呢？他是怎样解开巨石之谜的呢？

1、请同学们读9、10自然段，思考：李四光是怎样解开巨石之谜的？从他的做法中你体会到了什么？

2、交流

引导学生认识以下要点：

（1）李四光思考这个问题想了许多年。

（2）直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。 引导学生抓住“许多年、直到、才、专门、考察、终于、进一步、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，有感情朗读。 （适时板书：执著探索）（适时出示图片理解冰川可以推动巨石、第四纪冰川活动遗迹）

3、一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里，你心里有什么话想跟李四光爷爷说吗？

四、指导写法

1、为什么读了这篇文章后，大家对李四光爷爷能这么崇拜呢？请同学们再读一读文章，看看作者在描写李四光探索巨石的由来时运用了什么写作特点？

2、小结：是啊，正是作者对李四光的语言、动作等进行了具体的描写，李四光的形象才会在我们脑中留下这么深刻的印象，我们也要学习作者的这种描写方法，让自己的作文写得更出色。

五、学习生字

1、观察剩余几个生字的特点，分析字形。

2、师范写。

3、学生练习书写。

4、评议指导。

六、总结布置作业

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。课后继续搜集阅读其他名人的事迹。 板书：

7、奇怪的大石头

李四光：会观察、会思考、会提问、执著探索 教后反思：

在朗读理解这一块儿上，我自己在教学中也起了不少带动。有时我通过模仿，将学生从理解的误区带出；有时我用自身的示范带动起整个的气氛。以“一切准备停当”一句的指导为例，我先让生找到动作词，及“很久很久”这一关键词。“摆弄了许久，终于准备好啦！”当然也有很多不足，小组中开展分角色表演时，部分往往会因为分角色争论不休。而在全班选组表演时，尽管我再三强调让孩子当评委，评评好坏，却仍然不可避免许多观众“听众”流失的局面。而且，当发言的欲望特别强烈时，学生容易没发言而懊恼，没法儿静心聆听别人的想法。 措施：引导学生学会听老师的课，还要学会听学生的发言。

上课时间：第2节