《鱼游到纸上》教学设计(精编5篇)
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人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计1
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落,多层次、多角度地感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
一、立足课题,提出疑问
教师板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。
(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)
[设计点评:直奔主题,让学生立足课题提问,引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]
二、诵读入境,整体感知
1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家认真读读课文,看能否从文本中找到你心中的答案。
出示读书要求
①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。
②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次,每次在什么情况下出现的,尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。
③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。
2、同桌相互交流:上面的读书要求和对课文的初步感受。
3、教师指名分段读课文,针对容易读错的字,板书正音:澈、港、缸、聋。
4、指名交流:你对“鱼游到了纸上”的理解。
[设计点评:带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯,真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的,为探究文本、走进文本作好铺垫。]
三、认读词语,概括内容
1、出示三组词语认读。
A:聋哑青年 举止特别 呆呆地站 静静地看
B:工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体
C:大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到心里
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。
3、同桌相互对读课文,检查对课文阅读的情况,交流概括的主要内容。
[设计点评:教师有意识的将词语分为三类:A类是聋哑青年观鱼样子的词语,B类是聋哑青年画鱼样子的词语,C类是观众和“我”表现的词语,目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]
四、精读语段,感悟形象
1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文,看看哪些段落具体讲了这层意思。
2、教学7-8自然段。
(1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)
(2)你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?
(3)正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的?
(4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。
(5)此时你如何评价这位聋哑青年?
(6)我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像?
(7)练习朗读,指名朗读及教师范读。
[设计点评:对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上,此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟,让学生真正理解它们的基本义和语境义,感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进,让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]
3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧?
学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点)
4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外,有必要引导学生谈出对生活的热爱)
5、教师小结:是啊,如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?
五、品读难点,明白事理
1、当“我”和聋哑青年交谈的时候,“我”将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时,他是如何回答的?
2、“鱼先游到了心里”的教学引导。
(1)“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。
(2)“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说)
(3)让学生谈谈自己从聋哑青年画画的经历中获得哪些启示,联系实际说说自己的认识。
3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》,听后谈初步感受。
读书破万卷下笔如有神,以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《鱼游到纸上》教学设计》,希望可以启发您的一些写作思路。
鱼游到了纸上教学设计2
教学目标:
1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点:体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
教学难点:理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:二课时
教学过程
揭示课题,明确学习目标
今天,我们来学习第七课——鱼游到了纸上,请同学们齐读课题。
(多媒体出示课题)看到这个课题你们脑海中有什么问题?
我相信,经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心?
二、小组交流,提出问题,梳理排序
同学们课前已经做了预习,我们先来看看生字预习得怎么样?(多媒体出示生字,指读。一人读,再齐读)
我们都知道鱼在水里游,怎么会游到了纸上呢?请同学们自读课文,读时看看有什么不懂的地方,拿出笔来边读边作上记号。
自读课文。
[给够时间,围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题,让学生自己读书,引导学生提出不懂的问题,边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性,渗透了读书的方法。]
下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂,如果小组内理解不了,等一会儿,老师发给你们纸,把它写在上面,我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧!
(小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决,组内解决不了的共性问题写在纸上。)
[小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松,无拘无束,能者为师,人人参与,调动了全体学生学习的积极性。]
投影仪显示学生的问题:
(1)鱼游到心里是什么意思?
(2)青年怎么和鱼融为一体?
(3)这位青年举止特别在哪儿?
(4)这位青年特别在哪儿?
(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系?
(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系?
(7)鱼游到心里怎么理解?
(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系?
同学们提了这么多的问题,其中有重复的,咱们把它拿掉?
教师梳理问题
现在还剩下这几个问题,根据课文的顺序,看看我们应该先理解哪个问题?
(教师随机排序并画上序号)
先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。
再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
[每个小组的代表把不懂的问题提出来,这些问题具有共性,也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上,自己走到前面用投影仪放出问题;然后教师帮助学生梳理问题,把重复的问题去掉;再启发学生按照课文内容叙述的先后,调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节,极大地调动了学生的积极性,充分体现了主体意识。]
三、探索感悟
下面根据排好的顺序,请同学们再读课文,在书中找到有关的段落,抓住重点的词、句进行理解,然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧!
(给学生5分钟读书时间)
生讨论学习
[又一次给学生足够的时间读书,按照排好顺序的问题,在书中找有关的段落,抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧,小组讨论,进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。]
学生汇报学习情况
1.我们理解“青年举止特别在哪儿”,先得知道“举止”指的是什么?(板书:青年)
2.师:“举止特别”呢?从哪儿可以看出来?
(板书:忘我境界)
3.“忘我境界”是什么意思?课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?
板书:看鱼)
从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界,作者写得多好啊!我们一齐读读,读时突出那些重点词、句,语速不要太快,准备好了吗,让我们也来感受一下那忘我的境界吧!
[教师根据学生提出的共性问题,也是本课要解决的重、难点问题,组织全体同学进行讨论,给学生发表自己见解的机会,鼓励学生发表见解,并不强求答案一致,充分体现出学生是学习的主体的指导思想。]
青年看鱼达到了忘我的境界,看看这幅图,说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?注意观察青年人在做什么,他的动作、神态;再看看周围人的神态、动作,想象一下当时的情景。
(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)
[采用多媒体手段,培养学生观察、想象能力。]
谁能结合课文的词、句说一说,还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?
(板书:画鱼)
1.“唯一”是什么意思?谁还能再说说。
2.这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。(把这个问题拿下来。)谁能再补充?
(“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎,说明青年画鱼认真、全身心地投入,与别人不一样。)
[教师加强语言文字的训练,紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲,使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界,与鱼融为一体。]
小结:正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界,所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗?(把第一个问题拿下来)
1.接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”,谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
(先在心里出现了一个印象,牢牢记住。青年要很多次去看,结果才画出这么好的金鱼。)
小结:青年通过反复观察,把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里,他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。(拿下这个问题)
我们最后来理解二者之间的关系这个问题,要理解二者的关系,必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道,咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
1.“鱼游到了纸上”是谁说的?
2.在书中找到,我们一起读这句话。
(齐读)
3.这句话是什么意思?
4.哪个字可以看出青年画鱼画得像?
5.一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动,这是小女孩对青年的一句赞叹,用这种赞叹的语气练习读读好吗?(生练读)
(师指名读,生齐读。)
6.小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报——鱼游到了纸上,所以作者要以此为题。(指题目,学生齐读。)
7.“鱼游到了纸上”的意思清楚了,“鱼游到心里”也理解了,现在谁能说说他们之间的关系。
小结:青年通过反复的观察,把金鱼的每个部位,每个细微的动作都深深地刻在心里,正因为有了鱼先游到了心里这个前提,才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示,边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)
这些问题我们全都理解了,你们真行!经过前面读书自学,提问,讨论,我们理解了课文的内容,从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?
讨论
师:你们说的都对,是一个勤奋专注的青年。(板书:勤奋专注)
[“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提,“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果,这是本文的教学重点,也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论,巧妙地点拨了一个“游”字,让学生体会青年人勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的专注品质,进一步理解了内容。]
多么好的一个青年人,为了画好金鱼忘了吃饭,忘了回家,忘了时间,忘了自己,我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了,我相信你们一定也有同感,下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
(全体起立朗读课文)
四、拓展、积累
过渡语:做任何事情只要像青年那样全身心的投入,就一定会取得成功。青年画鱼取得成功,得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料,心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年,同样得先进行观察。
作者采取了什么样的方法进行观察的呢?请同学们再读课文,结合课文的内容说说。
小结:同学们说得真好,作者到玉泉观鱼,不仅看鱼,还留心那里的人,发现了一位青年举止特别,他就多次跟踪观察,看他怎么看鱼、怎么画鱼,同时注意听听别人的议论,当发现他是聋哑青年,又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料(板书:积累材料),把这些材料加以整理,以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”,今天我们只是初步学习,以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法,写出更好的文章来。
[教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则,在指导学生理解内容的基础上,落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生,适时点拨,让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料,水到渠成,非常自然地加强了读写之间的联系。]
反思
教学设计很有新意,充分体现了主体意识和训练意识。1.教学目标明确、适当,体现了年段特点。上课开始,教师将学习目标展示在学生面前,不仅引导、规范了学生的学习行为,同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。2.教学过程科学、优化。教师首先引导学生自读课文,发现问题,质疑问难,在小组内讨论;经过讨论仍然有不理解的问题再一次提出来,老师引导全班同学进行梳理;然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练,主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3.教学方法、教学手段合理。教师在揭示课题时问学生:“鱼是在水里游,怎么会游到纸上呢?”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“…”符号,留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上,大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态,教师边演示边做小结。一个“游”字,画龙点睛,学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,同时悟出了课题的深刻含义,水到渠成地归纳出中心思想。4.读写结合,突出读写训练重点。本组读写训练重点是“注意积累材料”,教师在引导学生理解“举止特别”“融为一体”等词语时,有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习,看鱼、画鱼达到了忘我的境界,因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考:“作者是怎样观察,怎样选择材料写出这篇文章的?”让学生悟出作者到玉泉观鱼,发现一位举止特别的青年,就跟踪观察,通过看、听、问等方式,积累了很多有关聋哑青年的材料,加以整理,以“爱鱼达到忘我境界”为主线,写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料,怎样积累材料,感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练,突出了本组读写训练重点。5.加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练,特别是读的训练。自读课文给以足够的时间,全体学生带着问题反复读书,边读边思,真正地读书,不是走形式,培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容,学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染,情感的闸门打开的时候,教师适时地指导学生朗读,渲染了气氛,加深了内容的理解,潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式,优化课堂教学过程,探索素质教育方面做了大胆的尝试,有所创新,效果比较好。
鱼游到了纸上教学设计3
一、教材分析
这是1篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。
选编课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、学情分析
教学本组课文,单元导语中明确要求:留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试,分析我班学情后,我以为训练点应放在:引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作、神态等方面的描写,启发学生理解文章说明的道理。
三、教学目标
1.认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点
重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教法设计
质疑问难、理解感悟、感情朗读。
六、学法设计
在质疑中探究,在品读中体验情感,想象情境品味词语,反复朗读,积累词语。
七、教学过程
第一课时
(一)师生谈话,导入新课
1.课件出示:鱼的图片,学生练说:鱼游到了哪儿?
2.导入课题,板书课题,齐读。
3.预设:生提出质疑,鱼怎么能游到纸上?是谁让鱼游到了纸上?
(二)初读课文,学习生字词
1.自由读文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.检查预习情况。
(1)出示词语、生字反复认读。
(2)辨字组词。
3.指导书写。
(三)再读感知
1.指名读课文,相机纠正字音,边听边思考是谁让鱼游到了纸上?
2.生汇报是一位青年人,教师导入新课,走入课文,去认识一下这位青年。
3.默读思考:这是一位长相如何的青年,找出相关语句,课文围绕他讲了一件什么事?
4.读课文第三自然段,学习作者描写外貌的方法。
5.课文围绕他讲了一件什么事?一位聋哑青年观看、画鱼的事。
(四)重点学习1、2自然段
1.作者是在哪认识这位青年的?走入课文,自由读1、2自然段,了解事情发生的地点,想想玉泉给你留下了什么印象?
2.从“泉白如玉”“清澈见底”“自由自在”“赏心悦目”“十几缸”“聚集”等词语感受到玉泉的水清、鱼多、景美。
3.抓住事情的时间、地点、人物,再次概括文章的主要内容。
(五)小结
在美丽的玉泉,我们初步认识了这位青年,下节课让我们再深入地了解这位大哥哥。
第二课时
(一)回顾复习
1.回顾课文主要内容,课文讲了作者在玉泉认识了一位举止特别的青年,他专心地看鱼、画鱼的事情。谁能用文中的一个段落向大家介绍一下这位青年的长相。
2.指名回答,了解作者对人物外貌的描写,以及这是一位聋哑青年,学习作者细致的观察方法。
3.复习生字词。
(二)研读课文
1.从课题入手,体会“游”。
(1)课文三次提到“鱼游到了纸上”,试着用较快的速度默读课文,找出这三处句子。
(2)生汇报,师出示句子。
(3)从句子中体会“游”,这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画得栩栩如生,像活了一样。
积累词语:栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化。
2.体会高超的画技。
(1)上节课我们已经熟悉课文了,哪个自然段直接描写了青年画鱼?
(2)用喜欢的方式读第七段,从哪些词句体会到年轻人画技的高超?动作描写。
(3)抓住“每个部位”“一丝不苟”“细致”“动态”等词体会画技的高超。
(4)结合句子理解年轻人工笔细描、挥笔速写。
(5)练说众人的赞叹。
(6)鱼游到了纸上,为什么年轻人却说“先游到了心里”。
(7)引出“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。
3.体会忘我的精神。
(1)默读课文,思考从哪些地方你看出了青年的忘我,画出相关的句子,在感受最深的地方做简单的批注。
(2)生汇报。
预设1:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
抓住“呆呆地”“静静地”想象青年看鱼的情景,体会青年的专注以及作者对青年神态的描写。
预设2:
他好像和游鱼已经融为一体了。
体会青年画鱼到了痴迷的境界,物我两忘。
预设3:
看到那位青年还在金鱼缸边画画,他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
年轻人的勤奋和专注。
预设4:
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
创设情境,朗读体会青年的坚持不懈以及持之以恒。
(3)真是如痴如醉,简直到了不知金鱼是我,还是我是金鱼的地步了,如此用功学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?难怪他会说,先游到了我的心里。
(4)体会两个句子的关系,用关联词语练说。
4.体会人物品质。
(1)年轻人心中有鱼到纸上游鱼的学画过程,可以看出他什么样的好品质?
做事一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋忘我。
(2)看来课文已经读到了你们的心里,你们才有这么深的体会,学过课文你受到了什么启发?
(三)小结、作业
1.小结。
作者语言平实而含义深刻,令人回味无穷,对人物的描写细致入微,通过对年轻人外貌、神态动作的传神刻画,让我们认识了这位勤奋专注画技高超的聋哑青年,希望文中的这句话永远记在你的心里,激励你做一个认准目标、坚持不懈的人。
2.作业。
我好像看到了周围的人议论的情景,我想把这个情景写下来。
八、板书设计
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计4
一、教材简析:
本文是按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。
二、设计理念:
语文教学要走个来回,不但知道写什么,还要知道怎么写。本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟,再通过适当的语言文字训练,使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时,在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。就这样,学生学完课文后,不但能知其然,还能知其所以然。
三、教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
四、教学重难点:
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教具准备:多媒体课件
六、教学课时:2课时
七、教学过程:
一、复习导入新课:
1、听写词语:清澈见底、一壶、鱼缸、花港
2、课文主要讲件什么事?(估计学生会说:一位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界,以及他画技高超的事。)
3、学了课文1—2自然段知道了什么?(估计学生会说:玉泉“泉如白玉”;观鱼的人多;看鱼赏心悦目……)
二、品读课文、感悟品质。
1、谈话:我们从前面的几篇课文的学习中知道:要了解一个人,要把一个人读活了,就应该抓住文中描写他的句子来品读感悟。这节课,我们就来了解这篇课文中的青年是个怎样的人?
2、布置任务:默读课文,划出有关写青年的句子,读读想想,从中体会到青年是个怎样的人?
3、小组讨论交流。
4、全班汇报交流。(关键引导学生抓住以下一些句子进行品读感悟,并适当地进行感情朗读。)
(1)说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
①抓住关键词“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”体会到青年观察鱼时专注、入神着迷,爱鱼爱到了忘我的境界。
②个别读,评读,齐读。
(2)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
①抓住“像姑娘绣花那样细致”体会到青年作画全神贯注,相机理解“一丝不苟”的意思,体会青年作画不马虎;抓住“仿佛金鱼在纸上游动”体会青年把鱼画活了,真是画技高超;抓住“有时…‥有时……”体会到青年作画聚精会神、一丝不苟。
②个别读,评读,赛读。
(3)围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
①抓住“唯一没有任何反应”“融为一体”体会到青年作画专注、忘我、痴迷,全身心投入。(有感情朗读。)
②语言训练:假如你就是围观中的一员:你看到青年的画会怎么赞叹着,议论着?(生先练写,再交流。最后再感情朗读这句话。)
③师小结:此时此刻,青年眼中所见,心里所想,笔下所画的全是鱼,他已各游鱼融为一体了。我们用刚学过的一个成员说就是——全神贯注(生说)。
(4)我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
①抓住“太阳快下山”“可青年还在画鱼”“似乎忘记了时间,也忘记了自己”体会到青年执著的精神。
②有感情朗读。
(5)他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
①抓住几个时间“一年多”“每个星期天”“整天”、“常常忘了吃饭,忘了回家”体会青年坚持不懈、持之以恒,专注认真的品质。
②有感情朗读。
5、理解“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。
(1)通过我们的努力,一个活生生的青年站在我们的面前,他是那么的勤奋专注,画技是那么的高超,这不由得让我们对他产生敬佩之情。文中的一句话就是对他的最高概括,是哪一句?——鱼游到了纸上。(生)
当我把这句话告诉青年的时候,他说——先游到了我的心里。(生说)
(2)“鱼游到了纸上”和“游到了心里”是什么关系呢?(估计学生会说:是因果关系,因为先游到了心里,才能游到了纸上;是前后关系,只有先游到了心里,才能游到纸上。)
(3)师:人家是胸有成竹,我们的这位青年可以说是胸有成“鱼”。
三、学习作者的观察和描写方法。
1、师:正因为青年看鱼,画鱼到了忘我的境界,所以围观的人赞叹道:“鱼游到了纸上!”文中还有一个人也认真观察了,你们知道是谁吗?(作者)
2、布置任务:
再读课文,结合课文中的语句说说作者采用了什么样的方法进行观察的?
3、学生讨论学习。
4、反馈学习情况。(估计学生会说:作者认真看,听别人说,还问青年等。)
5、教师归纳小结:
作者也是个生活的有心人,他认真看,听人说,亲自问,才写出了一个活生生的、勤奋专注的青年展示在我们面前。
四、总结课文,布置作业。
1、学了这篇课文有什么收获?
2、作业:
摘抄文中的好词好句。
阅读他人坚持不懈,执著追求的文章。
人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计5
教学目标:
1.学习本课生词,重点理解:举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
4.练习给课文分段。
教学重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程:
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
1.指定学生分节读课文,其他学生注意:生词有没有读准,课文有没有读通。
2.“开火车”领读生词。
3.指名说说:这篇课文主要讲了一件什么事。(板书:聋哑青年、“我”)
4.小结预习情况,提示阅读目标。
(三)讲读课文。
1.默读课文的开头部分,想想:“我”是在哪里认识那位青年的,“我”为什么喜欢去那里?指名回答,联系课文理解“赏心悦目”。
2.默读思考:一开始,那位青年给“我”留下的初步印象是什么?
①指定学生用书上的四个字概括。(板书:举止特别)理解“举止”。
②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关句子。
③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读,再指名读,后评读,再练读。
④这位青年看鱼如此专注入迷,书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。
3.轻声读课文,想想:小女孩的那句话是什么意思。
①指定学生说说这句话的意思。
②(出示小黑板:课文第7自然段),讨论交流:从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生?
(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的,结合图示和简笔画,简要介绍“工笔”和“速写”。
(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。
(3)朗读前后两个分句,速度应有什么变化?先自由练习,再指名朗读,后齐读。
(4)理解和想象“融为一体”。
③小结。(板书:了解)
4.过渡。默读9—14节,思考:“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?
①指名用读书的方式回答。
②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。练习用“没想到……没想到……更没想到……”说话。
③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶,还表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书:敬佩)
④有感情地齐读。
5.过渡。引读12—14节,(板书:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?
①我们常说的“心里”,其实是指哪里?
②究竟是什么游到青年的脑海里呢?
③回顾朗读4、12自然段,说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里?
④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢?指导学生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因为……所以”等句式练习说话。
(四)讨论分段。
1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程,提示学生可扣住这条线索给课文分段。
2.学生练习,讨论交流。
(五)交代第二课时教学任务,进行书写练习。
1.第二课时教学任务
①进一步练习有感情地朗读课文;
②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容;
③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。
2.课堂练习
①抄写生词两遍,提示难点:聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思,再写出词语的意思:一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
板书设计:
看鱼 勤奋 专注
青年
画鱼 执着 画技高超
作者:欣赏——误解——敬佩
鱼游到了纸上