统编版《夏天里的成长》教案及教学设计最新10篇

通过分析文本，培养学生的阅读理解能力与情感体验，激发对成长主题的思考与讨论，如何更好地引导学生参与？以下是网友为大家整理分享的“统编版《夏天里的成长》教案及教学设计”相关范文，供您参考学习！

《夏天里的成长》优秀教案 篇1

1、会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2、默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

4、学习围绕中心意思来写的写作方法。

教学重点

体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

教学难点

1、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。

2、学习围绕中心意思选取典型事例来写的写作方法。

教学过程

一、谈话导课，激发兴趣

1、同学们，四季如歌，每个季节都有独特的美。春风之柔和，夏花之绚烂，秋叶之静美，冬雪之纯净。因为四季轮回我们感受到大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？能说说原因吗？

2、谈话：刚才同学们说了自己喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们一起来走进这个生机勃勃的季节，走进梁容若先生的1篇文章——《夏天里的成长》。

（板书，齐读课题）

二、初读课文，理清脉络课前同学们已经完成了自主学习单，通过检查,老师发现大部分同学已经读了3遍课文，相信同学们已经把课文读正确、流利了。

指生读，课文读得很流利了，但是还有个地方需要注意，讲解“尽量”。

课文读流畅后我们继续看自主学习单上的第三题：找出本课的中心句，并说说课文围绕着中心句写了哪些内容？谁来给大家说一说你的答案指

生答：夏天是万物迅速生长的季节。中心句（在课本上做批注）

交流：动植物、山河大地、人。（你不仅找的准确而且很会概括！）

师：作者正是通过这些一个个典型事例的成长来阐述了夏天是万物迅速生长的季节。

由上述情况我们得知本篇文章的结构是总分结构。总分结构是本篇文章的一个突出特点。

三、品读感悟请同学们默读课文第二自然段。画出中心句。课件出示：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

师：这就是本段的中心句，指读、谈感受、再读。

在第二自然段中作者围绕中心句又选取了哪些典型事例？你又从哪些词语中能看出这些生物的快速生长呢？指生汇报答案。

教师指出（

1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）在课文中圈出来。

下面我们就结合几幅图片来直观地去感受夏天动植物生长的状态。

PPT图片出示，指生读2、男生读1、女生读1、分组读1齐读。

评价：听了你们的读，老师好像发现你都长高了呢师总结：（手指PPT）作者围绕着中心句，选取了这些具有代表性的事物，即典型事物。并抓住了事物的突出特点，利用表示时间的词，来说明了夏天的长是迅速的。这样的表达使中心更加全面、充分。这也是我们习作时值得借鉴的地方。现在就来小试牛刀，这是一处菜园，里面生机勃勃。请同学们用上表示时间的词语，仿照文中第二段，选择其中的典型事例写一写他在夏天里是怎样飞快地成长的。

可以用这句开头：

我家门前有个小菜院，每当夏季来临，菜园里万物迅速生长

生写，师点评。（指出选取典型事例，主要混淆选项“枣”）知行合一，方有大成，老师希望同学们能记住，并能继续运用到以后的习作中去。

（二）第四段动植物在夏天里飞快地长，跳跃的长。那人的一生中有哪些时期也像夏天一样富有激情与活力呢？

生：少年、儿童、青少年动植物能在夏天里快速的生长，人也要在一生中最朝气蓬勃的、富有激情的少年时代把握时机、努力成长。

正如文中的“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”齐读

师：不仅是年龄身体长，更是知识、经验的增长。

再读少壮不努力，老大徒伤悲，再读。

自然界的一切事物在夏天都有力量地生长着，老师也衷心的希望同学们在自己的人生中的夏天能健康快乐有力量地生长。

五、布置作业课下请同学们摘抄好词好句好段，读一读原文《夏天》和梁衡的《夏感》继续去感受夏天的魅力吧

《夏天里的成长》优秀教案 篇2

【教学目标】

1.能写“棚、苔、苔”等9个字，能写“活、苔、甘蔗”等11个字。

2.找到文章的中心句，可以说出课文描述了“夏天的成长”的方面。

3.感受课文从不同方面表达中心意思的写作方法。

4.感受作者的表达特征，理解最后一句话的意思。

【教学重点】

感受课文是如何围绕“夏天是万物快速生长的季节”写的。

【教学难点】

1.感受作者的表达特征，理解最后一句话的意思。

2.围绕中心意义学习写作方法。

【教学过程】

一、创造情境，激发兴趣

1.课件提供视频:视频内容是夏天的风景，包括生长非常快的植物的特写，伴随着大约1分钟的轻音乐。

思考:视频中的季节是什么？(夏天)植物的变化给你留下了什么印象？(生长快)

2．谈话:同学们，你们都在课前收集了关于夏天自然风光和诗歌的资料。谁愿意介绍给你？(诗:杨万里的《小池》、《小出净慈寺送林子方》等。)

3．今天我们来学习1篇作家梁容若的文章《夏天的成长》。

二、初读课文，学单词

1．下面请自由阅读课文，阅读并圈出生词，注意课文阅读流畅。

2．检查生词掌握情况。

三、重读课文，理清脉络

1.默读课文，试着用文章中的一句话概括课文的主要内容，即找到整篇文章的中心句。

(1)指名用一句话概括课文的主要内容。(指导:能否用文章中的一句话概括整篇文章)

(2)指名中心句。课件提供:夏天是万物快速生长的季节。

2．仔细阅读课文，想一想:围绕这句中心句，作者从哪些方面阐述了夏天是万物快速生长的季节？

(1)边读边思考，画出相关的词句。

(2)沟通:植物、动物、山水、铁轨、道路、人。

四、引导质疑，自主感悟

1．请提出不懂的问题，老师要注意分类。

2．看课文，看一看，能不能试着处理自己不懂的问题？

五、仔细阅读文本，感受成长

(一)仔细阅读第二自然段。

1.自由阅读。思考:这些生物在夏天生长的共同特征是什么？哪句话能说明这个特点？

课件提供：生物从小到大，原本是天天长，但夏天长得快，弹跳得长，活生生地看得见。

(1)引导对“活”的理解。(在现实生活中，发生在我们面前)

(2)指导阅读:“快”、“弹跳”、“活看得见”的阅读节奏略快。

(3)拓展练习:老师问，学生回答。

老师：生物在夏天是如何生长的？

夏天生物是“快长，弹跳长，活看得见长”。

2．从哪里可以看出生物是飞快的长，弹跳的长，活生生的看着？

看得长？作者写了哪些生物？

（1）学生报告瓜藤生长情况后，老师指导：你知道一英寸有多长吗？（用尺子比较绘画）老师给你带来了一段植物生长的视频。让我们感受一下。看，瓜藤生长得有多快，这也表明夏天的生长是：快速生长、弹跳生长和可见生长。

（2）学生报告竹林和高粱的生长后，老师指导：竹子真的像作者写的那么快吗？让我们进入一个视频来看看。它长得这么快吗？你能用你的阅读来体验竹子和高粱的声音吗？

(3)学生报告苔藓的生长。(欣赏苔藓的照片)

(4)学生报告草地菜哇。(欣赏草地和菜床的照片)

(5)学生报告小猫的成长，老师指导:“一个月”多久？(一个月上下)如果是你，一个月能长多少？是的，很难找到，但是小猫、狗、鸡、鸭已经有妈妈的一半大了。他们的长度真的是生的:快速的长度，弹跳的长度，活的看得见的长度。

总结:以上都是关于动物生长的。

老师总结:第二自然段总写“夏天长得快，弹跳得长，活看得见的长”，然后列举植物和动物的具体例子。

3．扩展讲话：

（1）在学生们的报告中，他们说生物生长得很快，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、几个月”这些词中，那么这些词是什么意思呢？（时间）是的，作者是抓住事物的特点，用表达时间的词来表示夏天的长度是快速的长度，弹跳的长度，活生生的长度和可见的长度。

(2)你能用表达时间的词来模仿文章中的句子说:你观察到夏天身边有什么东西长得很快吗？

(二)学习第三段自然段。

1.小组学习第三自然段。小组合作探索:第三自然段描述了哪些东西也很长？

2．全班交流。

(1)描述了什么东西也在长久？

(2)课件提供:山地水铁轨柏油路

3．用“由于……因此……”说出这些事物生长的特点。例如:因为草长，树长，山一天比一天丰满。

4．生活中还有什么是软的？你还能说“软”这样的话吗？(如毛绒)

5．选择你喜欢的一两句话来指出夏天事物成长的特点。

6．齐读第三自然段。

(三)仔细阅读第四自然段。

1.自由阅读和思考：夏天人们成长的特点是什么（身体发育和年龄增长）小学生、中学生和大学生应该快速、慢速地成长。

2.理解几句话:

(1)解释六月六日，看谷秀:农历六月初六，到处都能看到齐腰深，露出穗谷子。谷穗吐金后，农民们欣喜若狂。

夏天不出头，伤谷喂老牛：夏天，如果稻谷还没出穗，就没收成希望，就像无用的杂草一样，只能伤害喂牛吃。

(2)几句话的共同含义:如果作物在夏天长得太快或太慢，秋天就没有收获的希望。

3．理解句子，理解真相。课件提供:

人也一样，要赶时间，赶热天，尽量用力长大。

读完这句话，你感觉到了什么？你明白了什么？

这句话告诉我们什么？(让学生先说，老师点拔总结)人一定要珍惜青春期的时间，积极争取知识、能力、经验的成长，不要错过机会，否则一事无成。

4．齐读第四自然段，深刻理解人要努力成长的道理。

六、扩展延伸

1．看板书，整篇文章的中心句是什么？全文是怎么围绕这句话写的？

中心句是:夏天是万物快速生长的季节。按顺序写:植物，

动物、山水、铁轨、道路、人。

2．为什么作者选择写这些东西？把握典型事物的特点，围绕中心意义写作。

3．你对作者描述的最感兴趣的是什么？仔细、美丽地阅读，突出了这些东西在夏天快速成长的特点。

《夏天里的成长》优秀教案 篇3

课标分析

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表情达意的作用。把握文章中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为这节课的目标。

教材分析

《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。《夏天里的成长》是一遍说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。

学情分析

经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学目标

1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学方法

学习时，先找出“夏天是万物长大的时期。”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，结合幻灯片的提示，了解都有那些事物在夏天里成长，从而培养学生对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。

教学重难点

1.围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

2.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

教学过程

一、激趣导入

春风之柔和，夏花之绚烂，秋叶之静美，冬雪之纯净。这是每个季节独有的美。因为四季的轮回，所以让我们感受到大自然的千姿百态。那么同学们喜欢什么季节呢？（生自由回答）有这么多同学喜欢夏天呀！我也喜欢夏天，那今天我们就跟作家梁容若走进课文《夏天里的成长》，看看他眼中的夏天又是怎样的呢？

1.读课题，看PPT了解作者。

2.预习检查生字词。

二、读全文，找中心句。

1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：夏天是万物长大的时期。大家齐读这句话。（板书）

3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：这段主要写了哪几样生物？作者是如何来写的呢？他们都有什么变化？你可以用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。（强调交流）

1．老师发现大家读得都很认真，那么谁愿意说一说.

第二自然段交流提示

2．这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

3．大屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快 很快 迅速）

4．因此，在朗读 “飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

（本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）

（二）在夏天里，绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第三自然段读给大家

1．根据学生回答板书

（山水：山  地  河   铁轨  马路  无生命）

2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

（本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书有生命）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书无生命的）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢（总是要长）

2.理解谚语

（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。）

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。）

3.（大屏幕出示最后一句：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）说说你是怎么理解的？

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。）

四、回顾课文，拓展延伸。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？

（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。）

2.本文在语言上有什么特点？

（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。）

a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）

b) 拓展写诗。观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗。

(此节培养学生的写作能力。)

五、教师小结 总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这样让我想起了一句诗“（ 少壮不努力 ，老大徒伤悲。）

六、作业：

1.抄写课后生字。

2.写一首《在夏天里成长》的小诗。

板书设计：     夏天里的成长

《夏天里的成长》优秀教案 篇4

一、课文内容分析

《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的1篇课文。这一课是1篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

二、学情分析

对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方法是有一定难度的。

三、教学目标

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

四、教学重点和教学难点

教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件

一、谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？

板书课题，齐读课题。

【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

二、初读课文，学习字词

（一）初读课文

1.默读课文，懂了什么。

要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：读懂了什么？

2.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

3.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

4.组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

出示课件2：词语解释

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

6.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

出示课件3：“蔗”字田字格课件

【设计意图】让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

【设计意图】通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。

四、品读课文，设计作业

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.把画出的不理解的地方看一看自己试着解决。

3.书写生字、词语。

《夏天里的成长》优秀教案 篇5

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来写。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，抓住时机用力地长。

【教学目标】

1、朗读课文，品读语句。

2、了解课文是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取典型事例，表达中心。

3、明白“人要把握时间，抓住时机用力生长”的道理。

【教学重点】

学习运用典型事例表达中心的方法。

【教学难点】

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、导入、初读、明确中心。

1、板题，读题。

2、自渎课文，举例：哪些事物在夏天里快速生长？

3、课件出示：

事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生的长

事例2：山、地、河、铁轨、柏油路在生长。

事例3：小学生有的成了中学生，中学生成了大学生，人也在成长。

4、比较事例、明示中心 （板书：典型事例、突出中心）

二、精读课文、围绕中心、理解感知。

1、夏天生物生长的特点可以用哪个词语概括？（板书：极快）

2、指导朗读。

3、思考、交流：作者怎样体现它们（花蕾、石头、菜畦、小猫）长得快？

5、学习第三自然段。指名读。

（1）理解山、地、河、铁轨、柏油路在夏日里生长。

（2）仿句。

三、升华主题、揭示道理。

1、默读第四自然段，交流有什么不懂的地方？两句农谚。

2、人在夏天里是怎样成长的？理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力生长。”

3、揭示道理、板书“珍惜时间 抓住机会”。

4、总结，寄语。   

《夏天里的成长》优秀教案 篇6

教学目标：

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、通读全文，找中心句

1.指名逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.用文中的一句话概括谁在夏天里成长。

大屏幕出示：课件4

齐读这句话。

（板书：夏天）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？

【设计意图】培养学生阅读能力、独立思考能力。为深入学习课文做铺垫。

二、抓住中心，深入学习

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：

（1）这段主要写了哪几样生物？

（2）作者是如何来写的呢？

（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

2.出示课件5

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？预设：（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。

4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？

相机板书

（二）读第三自然段

1.根据学生回答板书。

预设：山地河铁轨马路无生命

2.出示：用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（可以把你想到的先说给同桌听）

（三）小结：（相机板书：这些无生命的事物在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？

【设计意图】在思考和仿说句子的过程中，深入理解文章内容，培养学生口语表达能力、思维能力。

（四）（读第四自然段）思考人在夏天成长有什么特点

1.全班交流

预设：身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学

2.理解谚语

出示课件6、7谚语：

六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。

指名读，解释：

预设：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

（1）小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。

（2）在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？

（3）大屏幕出示最后一句：课件8

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

预设：

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（板书：人赶时候赶热天尽量）

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（板书：珍惜时间抓住机会）

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

【设计意图】此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。

四、回顾课文，拓展延伸

1.作者为什么选取这几种事物来写？

预设：典型事物，抓住特点。

2.本文在语言上有什么特点？

预设：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。

3.总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

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《夏天里的成长》优秀教案 篇7

【教材分析】

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是1篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【教学目标】

1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语、谚语等。

2.学会从不同方面选取典型事例来围绕中心句去表达。

3.了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

教学重点

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点

学会从不同方面抓典型事例表达中心意思的方法。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话：

师：我们都说秋天是收获的季节，那么夏天呢？

图片展示夏天里万物的生机勃勃。

生交流。

师总结：夏天，是成长的季节。今天我们就跟随梁容若先生一起走进夏天，一起感受夏天里的成长。

生齐读课题：15 《夏天里的成长》

2.质疑：

①观察文章题目，同学们你们觉得哪个词是文章的中心词，也就是文章的题眼？（学生边说老师边板书成长）

②你们真有一双会发现的眼睛，看到“成长”这个词你想知道什么？

预设生：1.夏天里的什么东西在成长？ 2.夏天里的东西怎么成长？

二、检查预习，指导书写。

1.认读生词。

棚架 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 谚语

A.指名读词，正音。齐读生词两遍，注意读准音，记清形。

B.从同学们的导学单中可以看出，大家最关注的是“瀑”和“缝”的写法。

（“瀑”右下部不是水，要写正确；“缝”中间的走之写时要注意穿插，左右逢源才能写好。）

三、围绕中心，学会选材。

1.文中有一句话概括了咱们想要知道的答案，快速浏览课文，边读边画。（生读，师巡视）

2.（指名生答），这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，起统领全文的作用。

大屏幕出示：“夏天是万物迅速生长的季节”， 学生边齐读边板书（万物 生长）

3.那么“万物”在文章中具体指什么？从哪些方面来写的呢？我们一起去文中寻找答案

1.出示任务一：默读二、三、四自然段，圈画选取的事物名称，完成下表：

段落具体事物名称类别名称

第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔藓、草、菜、猫、狗、鸡、鸭……生物（动植物）

第三自然段山、河、铁轨、柏油路……非生物

第四自然段小学生、中学生、大学生……人类

2.生自读思考，交流后，完成上表。

板书：

生物（动植物）

非生物

人类

3.小结：同学们真了不起。用你们会发现的眼睛不仅找到了课文的中心句，还知道了课文从生物（动植物）、非生物和人类三个不同的方面选取了具有代表性的例子来表现夏天是万物生长的季节。

四、感受成长，体会表达。

师：怎样才能把多姿多彩的内容变得更加异彩纷呈？这时就要学会表达，作者又是如何描写夏天万物生长的状态和特点呢？

（一）体会表达生物（动植物）的生长

1.出示任务二：研读课文第二自然段，完成下表，写出感受。

动植物怎样长

瓜藤

竹子、高粱

苞蕾

苔藓

草坪菜畦

小猫 小狗 小鸡 小鸭

从表格中我们感受到：（用文段的一句话）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

交流提示：

1.仔细观察对比表格，体会作者在表达动植物生长时抓住了什么描写？（时间）

2.体会运用时间你感受到了什么？（动植物生长之快）

3.出示“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话进一步感受快的状态。昨天、今天、明天都是表示（时间）的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

4.动植物的长是一种怎样的长？

飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

5.让我们再来有感情地读读这段话，尤其要读好红色的部分。

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

6.作者在描写各种植物在夏天的生长时，选取了竹子和高粱——这是两种具有代表性的植物，因为夏天它们的生长速度格外地快，夜里甚至可以听见拔节的声音。那么作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要学习作者的写作方法，也要抓住有代表性的事物的特点去写。）

（二）感受其他选材的不同表达

1.像这些植物、动物在夏天里都在夏天迅速长大，那么没有生命的事物又是如何生长呢？作者又运用了哪些不同的表达的发法呢，赶紧文段中找一找。

2.学生自由读，交流汇报。

交流提示：

（1）草长树木长,山是一天一天变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天高起来。水长瀑布长，河也是一天一天地变深变大。（运用排比，抓住“一天一天”写出了因为动植物的长，没生命的事物才会跟着长的原因以及事物也在不断生长）

（2）柏油路也软绵绵的，像是高起来。（从“高”字体会出运用拟人写出柏油路长得状态）

3.小结：“不热不长，不热不大。”，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

过渡：那么文章到底想表达什么呢？

五、体悟中心，学会成长

1.出示任务三：先独立思考，再小组讨论，完成下表

文章到底想写什么？你是从哪里读出来的？学习了本文，你打算如何成长？

2.组织交流。

A.理解两句谚语。

①“六月六，看谷秀。”意思是：农历六月初六这一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）开花的情况，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。

②“处暑不出头，割谷喂老牛。”意思是：如果处暑（二十四节气之一）时，谷子还不抽穗（说明没有收成），就可以把谷子当草割下来喂牛了。

B.涵义：人也要抓住关键时期，努力成长。

C.出示：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

①人真的要赶热天长吗？怎么理解“要赶时候，赶热天”？（指抓住人成长的关键时期，如上学读书的时候等）

②这句话的意思是说：人的成长也一样，要抓住关键时期，努力成长。

D.学习了本文，你打算如何成长？

预设：不挑食，好好吃饭。你是要长身体，让自己变得更强壮！

多读书，努力学习。你是要长知识，让自己变得有文化！

不自卑，努力进取。你是要长信心，让自己变得更自信！

学榜样，争做好事。你是要长德行，让自己变得有品位！

…………

六、总结提升，祝愿成长

这节课不知不觉过去了，同学们表现得真不错。在这节课中，我们知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，同样在这节课中同学们也在学习的道路中有力量的成长着。相信只要我们珍惜眼前的美好时光，将来你一定会成长的更为出色！

《夏天里的成长》优秀教案 篇8

【单元教学目标】

字词句：会写22个字,会写24个词语。

课文：1.学习课文，能把握文章的中心意思。

2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。     

口头表达：1.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价。

书面表达：1能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

         2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、具体。

16 夏天里的成长

一、课前解析

关注文本：《夏天里的成长》是六年级上册第五单元的1篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向成熟阶段发展，“长”是心灵的成长，也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义。本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力。

关注中心句：“中心”依现代汉语词典的解释是“事物的主要部分”。在旧有的语文教学中，一直有一个提法——中心思想，它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中表达的情感。我们可以这样理解：现在所说的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能够概括文章主要内容的句子就是“中心句”。

中心句的特点：

①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用。

②一般在段的中间的中心句起承上启下作用。

③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用。

④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。

寻找中心句的方法：

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6. 从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7. 从含义深长的句子上去找。

关注作者：梁容若（1904年7月8日－1997年5月18日），河北省行唐县（今改灵寿县）人。梁容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》；1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院，研究中日文学史期间并翻译《日本汉文学史》与《中国文学对日本文学的影响》两书。

二、教学目标

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

三、教学重点

1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。

四、教学准备

课件

五、课时安排

两课时

第一课时

课时目标

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

教学过程

一、激趣导入

火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。

出示课件:1

这节课让我们跟随作者梁容若去仔细品读，好好感知。（板书课题：夏天里的成长）

出示课件2、3：

二、初读课文，疏通字词

1.请同学们自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，并标出自然段。

出示课件4：

2.课件出示词语，指名读

瓜棚  绿蔓  苞蕾  苔藓 草坪  甘蔗  瀑布    嘟囔

缝隙  谚语  菜畦  高梁   活生生  软绵绵

出示课件5：

预设1：需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。“囔”和“梁”标注单字音，朗读时，可读字的语流音，读轻声。

预设2：词语：

苔藓：一种小型的绿色植物，喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。

谚语：广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。

预设3:重点指导写好“缝”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“缝”字的笔顺。

3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1.请同学们默读课文，思考下面的问题：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

出示课件6：

2.全班交流

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

拓展：寻找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了1篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

3.教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速成长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用文中的关键词，也可以自行概括。

出示课件7：

预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，课适时引导用“事物”归纳。

4.小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。

四、课堂回顾，交流收获

今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

作业设计

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第二课时

课时目标

1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。

3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。

教学重点：

1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。

教学难点：

体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

教学过程

一、温故知新，导入新课

出示课件8：

同学们，今天我们继续学习第15课《夏天里的成长》，学新课前，我们先来复习一下第一课时学习的内容，完成这副表格。

出示课件9：

1.师：课文是围绕哪句话写的？

生：夏天是万物迅速生长的季节。

师：是的，课文围绕第一段来写，第一段也是全文的中心段，也叫中心意思。那么，每段是围绕哪句话写的？（板书：中心意思）

生1、第二段围绕“生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”

生2：第三段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。”

生3：第四段围绕“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”                              2.观察表格你发现二、三、四段和中心意思有什么联系吗？

师：通过表格我们发现了课文是围绕中心意思从不同方面来写的。（板书：典型事例）这正契合了我们本单元的语文要素。本单元是习作单元，这个单元的课文要掌握的重点是什么？（体会文章是怎样围绕中心意思来写的）学习本单元课文时我们要关注单元语文要素。

二、研读课文，感悟成长

1．师:让我们再次走进课文，文中有哪一个字反复出现?

出示课件10：

生：长

师：文中和“长”字有关系的词有哪些，用红笔画出来.看谁画得又快又准。

学生勾画，老师巡视

师：勾画完的同学和老师的对照一下，看看是不是一样的。

学生对照课件

师：咱们放声来读一读和“长”字有关的词语。

学生齐读

出示课件11：

师：这近二十处的长分布在我们文章中的每段话中，我们再来找一找哪句话中的“长”字最多？

出示课件12：

生：第二段第一句：生物从小到大，本来是天天长得，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。

师：同意吗？第二段第一句也是本段的中心句，这里的“夏天的长”有什么特点？

生：飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。

师：作者选取了哪些事例来写他们是“飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”呢？

生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果实、石头、黄泥土、小猫、小狗、小鸡、小鸭。

师：这么多，问题来了。自然界动植物种类繁多，作者为什么选择了这些来做代表呢？

生1：这些事物都是生活中比较常见的。

生2：他们的生长速度快，能体现飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

师：也就是说这些事物可以体现他们的特点而且具有代表性。

师：现在，我们再来读这段话看看作者是怎么写出它们飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？你有什么发现吗？

生1：句子前后有比较，写了没长之前和长了之后的变化；

生2：这组句子句子结构相同。

师：那我么来读一读。我读前边，你读后边。关注老师标注的词语。看你又有什么发现？

 师生合作读

师：蓝色的词语告诉我们成长的什么特点？   

生1：这些词语表示时间很短。

生2：这些词语体现了它们飞快的长。         

师：红颜色的词语呢？

生1：这些词语表现事物变化很大很快。

生2：这些词语还体现了事物跳跃的长。

师：在短时间内动植物的生长变化又快又大。作者通过这些词语告诉我们它们的特点。所以我们发现了“夏天的长是飞快地长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

生：学生齐读。指导朗读，突出快。

出示课件13：

师：这次我读一句话的一部分，你读剩下的部分，你再来看看这些句子在句式上有什么特点？

生1：这些句子结构相似或相同。

生2：句子很短短而且用词有趣。

师：对，这些句子结构相似或相同，作者非常善于用短句子来写,句子不但短而且词语生动有趣。

我们再来读，你在棚架上看瓜藤……

生：男女合作读

师：所以说“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

出示课件14：

2.师：刚才我们找的是长字最多的句子，下面请你快速的找一找哪个段落里的长字最多？

生：第三段里“长”字最多。

师：第三段的中心句是哪句？

出示课件15：

生：随着太阳威力增加，温度的增加，什么都在长。

师：是呀，围绕中心句说了好多好多事物的长，我们也一口气来读一读。

生：草长，树木长，稻秧长，甘蔗长，水长，瀑布长，……

师：读得很流利，我们是不是漏了一些事物，它们也在长？

生1：山也是天一天地变丰满，地是一天一天地高起来，河也是一天一天地变宽变深。

生2：铁路的铁轨也长，把链接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。

师：这一部分写的都是没生命的事物，那没生命的事物确定也能长吗？我们以第一句为例“草长，树木长，山是一天一天地变丰满”。你能说说说说自己的想法吗？

生：我认为他说山是一天一天变丰满，其实是树和一些植物变得变得越来越大，越来越多，在外面看着就是越来越丰满。

师：你是一个很会理解的孩子。

生：我觉得“丰满”这个词基本上适用于我们人，然后这一次他用到了描写山，我觉得是用到了拟人的修辞手法。

师：你真会发现。

生：我觉得就是草长，树木长就像我们的头发呢，就是慢慢的增长，使我们一眼看起来这个山就在一天一天的长大。

师：你能用上关联词来说一说吗？那谁来说一说？

生：我认为应该加上因为……所以。因为草长，树木长，所以山石一天一天的变丰满。

师：真了不起，我们一起读一读，

生：因为草长，树木长，所以山石一天一天的变丰满。

出示课件16：

师：那剩下的这四样事物，谁能用这样的关联词来说一说。

生1：因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天的高起来。

出示课件17：

生2：因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天的变宽变深。

出示课件18：

师：这两句是简单的， 铁轨呢，谁会说？

生：因为随着太阳威力的增加，温度的增加，所以铁路的铁轨也长。

师：好像没有把句子的变化说说出来。

生：因为铁路的铁轨长，所以把连接处的缝隙几乎填满。

出示课件19：

师：哪柏油路的变化呢？

生：因为柏油路软绵绵的，所以像是高起来。

出示课件20：

师：齐读

出示课件21：

师：在众多生长中，哪那种生长最神奇？

生：铁轨的生长、柏油路。

师：如果用科学的语言怎么解释？

生：热胀冷缩。

师：作者写“长”不用“长”，也能写好“长”。你觉得作者的语言是不是很独特，非常鲜活有趣。作者的构思还很巧妙，而且视角还很独特，看到了我们许多人没有看到的现象，观察到了这些事物在夏天的变化。这就是作者要告诉我们的写文章要视角独特，构思巧妙，用鲜活的语言，才能写好。

3．师：语言的独特在第四段也有体现，你觉得哪些句子语言比较独特、有趣鲜活。

生：谚语

师：你知道这两句谚语是什么意思？

出示课件22：

理解两句谚语：

（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。

处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

出示课件23、24：

（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

师：其实这两句谚语的意思是一样，农作物到了夏天就应该生长。那人呢？

出示课件25：

生：人也是一样，要赶时候赶，热天尽量地用力的长。

师：我们来读一读“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”

师：“热天”指季节吗？

生：不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

师：“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？

出示课件26：

生：还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习……

师：这句话告诉我们什么呢？

出示课件27：

生1：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

生2：少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

出示课件28：

师：是呀，我们可以长得很多很多，所以，“人也是一样，要赶时候，赶热天……”让我们尽量的长，拿起自己的书一起读第四自然段。

出示课件29：

生：一过夏天，小学生有的成了中学生……

4．师：我们回顾整篇文章，作者围绕中心意思，从不同方面，选取典型事例，把“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心写具体写明白的，那你看这三个方面，能交换位置吗？

生1：作者先铺叙容易观察的变化，在写道最不容易发现的变化，进而表现中心意思。

生2：作者第一方面是写了动植物生长的状态，第二方面写了事物成长的原因，第三方面揭示了启示，万物尽在其中。所以作者在围绕中心去安排材料的时候，层层递进，不光是从几方面，他还是从不同的层次，更全面、更充分、更深入的来揭示“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心的。（板书：有序表达）

师：围绕中心意思，从不同方面选取不同的事物。这样就能写出非常优秀的文章了。我们今天习得的就是这种写作方法。

四、回顾课文，学以致用

下面我们学以致用，同学们来看一看如果给你一个这样的问题，你怎样围绕中心意思选择哪些方面哪些事例来写出天气的热呢？提示要关注一下要求抓住，特点来写学生写。

出示课件30：

五、教师小结，总结全文

从《夏天里的成长》一文中，我们知道了中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达的更全面、更充分。那就是可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取典型的事例来写。夏天是万物迅速生长的季节，这节课我和你们也一起成长了！

《夏天里的成长》优秀教案 篇9

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标：

1、会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3、体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

教学重点：

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

教学难点：

体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1、会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3、理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

教学难点

1、正确读写生字词。

2、找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）

（播放音乐，课件出示歌词。）

红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了

船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑

何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫

四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳

2、出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习1篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（板书课题）大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？我们赶紧进入本课的学习吧！

二、初读课文，检测预习

1、学生自由朗读课文，出示阅读要求。

读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。

2、课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。

豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布

缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

需注意的字音：

“蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音。

识字方法：

根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。

ABB式结构的词语：

“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。

3、小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。

预设：这篇课文篇幅较短，但涉及的描写对象非常多，比较适合学生反复朗读，进而熟知课文内容并读中有悟。多读几遍，学生对整篇课文的主要内容、中心意思都能很好地理解。

三、再读课文，整体感知

1、课件出示学习提示。默读课文，思考下面的问题。

（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中标示出来。

（3）读文章的时候，一边读一边画，把那些不理解的地方画出来。

2、交流问题一和问题二。

（1）找出文章的中心句。

（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）

方法拓展：寻找文章中心句的方法。

明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了1篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢？常见的方法有以下几种：

①从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

②从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。

③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。

④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。

⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

⑥从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。

（2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格，并填写。

（3）学生填完表格后，引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：同学们都已经填完表格了。我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？

明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师适当总结教学内容。

过渡：火热的夏天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得蔫头耷脑的，但夏天的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多彩、充满激情的季节，在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感觉呢！

2、引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

《夏天里的成长》优秀教案 篇10

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”？文章又是如何体现出来的?

教学难点

学习作者从不同方面表达中心意思的。

教学准备

课件事物特点贴纸

教学过程

一、导入：

同学们，我们上节课已经初步了解了本课主要内容，接下来我们一起来玩个紧张又刺激的游戏，好不好！王者荣耀，闪亮登场……偶尔玩游戏有利于我们的身心发展，但是如果沉迷其中，会严重影响我们的成长，那我们应该怎样更好的成长呢，也许上完这节课，你就会明白。

【设计意图：通过游戏导入，激发学生的学习积极性，又能了解学生上节课学习情况，同时告诫学生玩游戏的利弊关系，从而引出如何更好的成长。】

二、新授

（一）抓住中心，深入学习

1.通过上节课的学习，我们已经知道了文章的中心句是什么呢？这个句子中哪个词语是关键词。（板书：迅速生长）

2.请大家快速浏览课文，思考文章围绕着中心句，写了哪些内容？（板书：植物、动物、其他）

（二）指导分析第二自然段

1.接下来，我们具体了解一下为什么说夏天是万物迅速生长的季节？自由朗读课文第二自然段，完成大屏幕上的学习任务。

2.指名读+指名说出万物生长的特点。（黑板贴特点：飞快的、跳跃的、活生生的、看得见的）

3.同学们，通过我们刚才的阅读，哪些句子能体现出生物在夏天成长特点呢？

（1）（指名读）瓜藤：哪个词语体现？—-生长的多快啊，正说明了夏天是万物迅速生长的季节，也体现了生物在夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。（指名读）

（2）竹子–高粱–生长速度真的像作者写的那样快吗？一个视频告诉大家答案。

（3）【看视频】师解读（竹子在还是笋的时候，它的根在快速的生长，之后它就会开始拔节，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节，渐渐地生长成竹子的样子。这就是竹子的生长过程！）

..果真长的那么快。哪个词语能体现出来？【板书画竹子】—–无论师竹子还是高粱，它们生长的真快啊，它们的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。

（4）文章还有没有能体现出生物在夏天迅速生长呢？

（5）还有哪些句子？哪个词语看出来的？

（6）总结纵观第二自然段，作者按照总分的结构，,举植物和动物的例子来具体说明。回顾我们刚才找到句子，哪些词语体现了生物在夏天生长的速度快呢？这些词语都是表示时间。

是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语来体现出这一段的中心意思的。

【设计意图：通过老师的指导，同学们总结出学习本段的学习方法，为下文学生的合作学习做铺垫】

（三）合作探究第三自然段请根据我们刚才总结的学习方法，合作学习第三段，并完成大屏幕上的学习任务。

1、逐一指名说哪些事物。

2、用因为….所以…的句式串讲出事物的成长特点。

（四）合作学习第四段世界万物都在成长，文章还提到谁在成长？自由读第四段，完成本段的学习任务。

1.指出人的成长特点。

2.为了更好的理解人的成长特点，作者列出两句谚语供大家参考。（过渡到谚语）

3.指名读，并说谚语意思，出示谚语表现的道理。

4.过渡到人，指名读。我们知道在分析句子的时候，我们采用抓关键词的方法。

（1）热天：指利于学习知识、利于成长的时间、环境，主要指青少年时期。

（2）长：身体的长，年龄的长，体重的长，更重要的是知识的积累和认识的提高。

总结：人的青少年时期是短暂的，有利于我们增长知识、增加学识的时间更是少之又少，结合本句话，你有什么感悟呢？因此我们要珍惜时间。

【板书：珍惜时间】

【设计意图：逐步延伸之文章的中心，珍惜时间，使学生更好的理解文章最后一句话。】

三、知识延伸：

我知道大家平时都是喜欢积累的孩子，你们知道哪些关于珍惜时间的名言，和大家分享一下！

世界万物都在成长，同学们，经过这个暑假你有什么成长。

总结：希望我们都能够抓住我们青少年这一关键期，努力增加学识、珍惜时间，快乐的成长。

讲到这里，今天的课堂就接近尾声了，让我们回头再一次了解本篇文章。【串讲】

四、作业布置

学习了本篇文章，你应该对成长有一定的感悟吧，那么处于青少年时期的你们如何更好的成长呢，写一写。

五、结束语

这节课我们一起了解了世界万物都在迅速生长和成长，接下来，让我们一起去看一看自己的成长故事，来结束今天这一堂课！

【设计意图：世界万物都在成长，过渡到学生自身的成长，贴近学生，使学生进一步理解时间过的很快，因此要珍惜时间】