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《草虫的村落》教学设计通用5篇

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《草虫的村落》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、默读课文,把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点:默读课文,把握文章内容。

教学难点:体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教学过程:

第一课时

一、提出学习目标

1、情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流:你听到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的声音和色彩总能让人陶醉,走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

2、引导学生提出学习目标。

(1)自由朗读课文,要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确,难懂的字词和句子多读几遍。

(2)谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)

(3)默读课文,想一想你在“草虫的村落”中看到了什么,画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。

(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。

(一)基础知识展示(小组内)

1、这节课,我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。

明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。

2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。

3、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)。

4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。

(教师及时到学生之中指导展示)

(二)学文悟情展示

1、谈谈对“草虫的村落”的印象。

(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。

(2)作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

(3)作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。

2、体会到作者的丰富想象和独特感受

(1)从“归来的游侠”中,体会作者的独特感受:

“我想,它一定是游侠吧!虽然迷了路,但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞,终于走出了一条路。”

从这位勇敢的游侠身上,我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的,作者看到了它,并做了合理丰富的想象,也感到了快乐。

(2)从“村民和谐生活”中,体会作者的独特感受:

我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句,体会小甲虫们不但同类之间相处友好,和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中,生活得真是其乐融融。

(3)从“音乐演奏会”中,体会作者的独特感受:

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵,像灵泉一般流了出来。我敢说,它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!”

我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

(4)从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢?是生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。

(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组展示自己仿写的一段话。

3、小组展示续写或扩写的内容。

(小组展示的形式多种多样)

三、激发知识冲突

1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

2、课文为什么要以“草虫的村落”为题?

(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

四、知识拓展延伸

1、作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历,讲出来和大家共同分享。

2、写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)

第二课时

一、回顾课文内容

1.简单说一说课文的主要内容。

2.放声读一遍课文,解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文,体会表达

1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2.深入理解课文内容,指导朗读。

[预设内容]:

(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”)

把这种心思读出来。

(2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样?

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的?

听录音──虫鸣,读句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感)

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

(4)自由读三、四、五自然段。

从这些文字中,你感受到了哪些情趣?

(小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……)

作者是怎样让我们感受到这种情趣的?

把这些情趣通过你的朗读传递给大家,共同分享。

3.体会表达方法、表达效果:

出示课文开头:

“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”

(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?(可以小组交流,讨论、总结)

三、积累语言

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡,读给同学听。

3.背诵摘抄的内容。

4.提倡尽可能地在习作中用一用。

四、回归整体,拓展延伸

配乐朗读全文(接读),尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

《草虫的村落》教学设计【第二篇】

一、教学目标

知识与能力:

1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界,体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。

3.引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。

过程与方法:

1.边读边做读书笔记。

2.通过联想和对比等方法深入感知课文。

3.引入课外文章,加深对表达方法的体会。

情感态度与价值观:

引导学生以积极乐观的心态关注身边生活,激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

二、教学重难点

教学重点:

1.整体感知课文内容,体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。

2.激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学难点:

关注作者的表现,从中体会作者如何进行观察,如何展开想象来表达自己的独特感受。

三、教学策略

本课主要采用表格式读书笔记,引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”,发现二者间的差距,进而感受作者的表达方法及其效果。

1.随时记录阅读收获和感受,培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。

2.作为读者,学生要通过一些方法帮自己走进课文中去,建立起自己与文章、与作者的联系,才能完成有效的阅读。

3.引导学生完成读书笔记,既展现了学生阅读、思考的过程与成果,又为教师的引导提供了依据和材料。

四、教学过程

(一)复习导入

导语:同学们,我们随着作者的笔触,游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中,用小标题概括出作者描绘的不同画面。

下面请同学们浏览课文,再看一看自己写的小标题全不全,概括准确不准确,待会咱们来交流。

学生浏览课文后,交流小标题:

“游侠”独行

甲虫归家

村落街景

鸣虫演奏

“村民”劳动

设计意图通过回顾课文,再次把握文章结构,明确重点阅读内容。

(二)进行重点阅读,把握课文内容

1.让我们进一步走近“草虫的村落”,感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来;再联系生活实际,想想作者到底写的是什么。

(1)学生自读,完成表格中相应的内容。

(2)交流归纳,梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。

2.回归现实,对比课文,发现差异。

(1)出示图片,启发学生,自由表达。

过渡语:同学们对昆虫世界并不陌生,作者描述的情景,你们可曾见过,用自己的话说一说,也可以说说自己所了解的昆虫世界。

学生自由交流。

(2)启发思考。

作者所描述的景物,同学们并不陌生,但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇,为什么会这样呢?

学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。

我又躺在田野里……忘了世界,也忘了我自己。

我目光追随着爬行的小虫……

空间在我眼前扩大了……

我的目光为一群音乐演奏者所吸引……

我的目光顺着僻静的小路探索……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午……

根据学生发言总结板书:

设计意图引导学生联系生活实际进行阅读,帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时,还锻炼了学生的表达。

(三)品味语言文字,感受表达效果

1.感受想象世界的奇妙。

播放鸣虫的叫声,先让学生尝试表达自己的感受,再品读作者的描述。

2.学生自己选择相应内容进一步品味。

3.通过感情朗读,汇报自己的体会。

设计意图身边的世界有许多美妙的事物,只是人们熟视无睹,这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象,再到想象出的情景,然后返回到实际事物。走一个来回,达到深刻感受的效果。

(四)引入课外文章,探究写法方法

1.讨论:作者在表达上有哪些值得我们借鉴的?

小结:我们通过看、听、闻、摸、尝,可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来,就缺少了情趣。如果在观察基础上,加入自己的想象,身边的世界便会妙趣横生。

2.阅读《童趣》。

设计意图对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来,更利于他们体会写法。

(五)布置作业

观察日记。留心身边的世界,记述自己的所见所闻、所思所感。

设计意图帮助学生养成留心观察的习惯,在关注中生发情感。

草虫的村落教材分析及教学设计【第三篇】

教学目标

1。会写11个字,正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

2。引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3。在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重难点

把握文章内容,感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点,也是本课的教学难点。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

同学们,你们观察过小虫子吗?谁愿意把你们的发现和大家交流一下。看来大家都喜欢小虫子是吗?那你们看见过草虫的村落吗?草虫的村落是什么样子的呢?今天,就让我们跟随作者的步履,走进草虫村落,去享受大自然为我们带来的乐趣吧!

二、整体感知

思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

三、梳理内容,明确场景

(1)想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?

交流时,教师相机出示:

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

四、品读课文,深入探究

(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?

b你从哪里看出甲虫是勇敢的?

小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。

②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?

(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!

①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?

抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。

现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。)

小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。

五、升华情感,进行练笔

小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?

(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。

(4)交流反馈。

《草虫的村落》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。

教学重难点:

学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备:

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、回顾单元导读:通过联想与想象来表达自己独特的感受

师:还记得我们这个单元的学习要求吗?体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的

一生说,齐读。

2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。

3、读到“村落”这个词,你想到了什么画面?(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)

一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。

师:草虫,泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。

4、这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家,这篇文章也是1篇想象独特的散文。

二、初读感知,理清脉络

首先请大家打开课本,自由读一读课文出示要求:1。生僻的词句多读几遍。把课文读通顺,读流利。2。画出概括文章主要内容的句子。端好书,开始吧。

(一)学习词语

第一组:寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

请2认读。字音读得很准,有不理解的地方吗?

生1问寒暄:生:见面时说些天气冷暖的话。师:是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘,生3解释:形容人来人往;非常热闹。你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。

师:这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。

生3:我没有见过红鸠鸟。来,一起看一看。

第二组:街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1、一生读,注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。

巷:上面两横,下面是横折横,不是横折钩。下面的字读什么吗?

谧:左右结构,右边下面是“皿”

勤勉:下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。

烘烤:火字旁,跟火有关,捺变成点

2、这些生字会读了,有不理解的吗?

①生一提问静谧,你怎么理解。静谧:安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释:①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。

文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。

3、齐读词语

师:大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)理清脉络

1、交流问题:概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。

2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。

3、快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)

4、再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。

5、四人小组讨论:彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。

三、学习第3—4自然段

1、首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?

生:英勇的人。生:游历四方的大侠。

师:这种人你在哪里看到过?

生:动画片里。武侠片里

2、师:专门行侠仗义、爱打抱不平的,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?一边读,一边把重要的语句画下来。

3、师:谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

①A生:你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 因为它迷了路还坚定地继续前进。

师:一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。

师:有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?师:嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞,傲然地前进着,咱们一起来读,读出这种侠的味道来。生(齐)读

B师:大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。

(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)

师:走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

C一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)

师:好!哪个男孩子再来读一读?

师:这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?

②生:我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

师:为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

生:远归者。

师:哦,它是一个远归者。同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师:也许是它的——也许是它的妻子。

师:是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?

生:那只娇小的黑甲虫可能会说:“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。”

师:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么?生:你去哪儿了,我好想你啊!

师:是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?生读

师:意味深长地对视良久,这样读,你来。

师:咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。生(齐)

③师:你还从哪里读懂了这是一位游侠?

生:空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。

师:你觉得它的什么像大侠?

生:它生着坚硬的黑甲。师:哦,它的装束像大侠,还有没有?

④生:那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

师:一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?

我来和你们打招呼:“保罗,你回来啦?”生:是的。

师:保罗,你饭吃过了没有?生:吃过了。

师:今天天气不错呀!生:是不错,要不要出去散步?

师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。生:(笑)我觉得我变胖了。师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。

保罗,你这回回来不会再走了吧!生:是,我不走了。师:哦,你想在家里休息一段时间了。

你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师:从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读我想它一定是游侠吧!。

3、师:如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的?生:很高兴。师:那你高兴地读一读。

师:你的心情什么样?生:兴奋。师:那你兴奋地读一读。

师:我们一起来读一读。生(齐):我想它一定是游侠吧!

4、其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富,表达独特)

5、品读作者表达的生动

课件出示填空,同桌互说,交流。

我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________________。

我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是_________________________________。

我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是__________________。

师:草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

四、板书设计

草虫的村落

游侠归来迎接游侠和谐相处

演奏音乐勤勉劳作各司其职

第二课时

一、复习导入

师:这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?出示要求:作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。运用上节课的学习方法,什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。好好读一读,开始吧。

(一)学习第5自然段

全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。

1、句一:大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。

品味“驻足痴望”:黑甲虫驻足痴望可能会想……

生交流。带着你的感受读一读。

2、句二:蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。

3、师生交流。

带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:友好,齐读。

(二)第6自然段

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

1、灵泉是指什么?(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)

他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。

一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)

二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)

大家一起来读第一句

2、我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——

师:我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?

生交流,自由读一读。1生读。

师:中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。

总结:作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。

(三)第7自然段

现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

师:你说说你的读书感受。

生:说明黑甲虫村民们很勤劳。

师:你从哪些词语当中感受到的?生:行色匆匆。

师:说明它们非常忙碌,脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

生:从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。

师:在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?

生:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?师:你觉得这是什么力量?

生:饥饿,要生活下去的力量。

生:坚强。生:毅力。生:养儿育女。

师:谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?

师:那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。

(四)第8自然段

我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。

生:从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。

师:小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?一生读

师:你觉得蕴藏着多少智慧?

生:很多很多。因为它们分工明确,和人类一样。

师:无穷的智慧,咱们一起来读。生齐读

师:这一段的写法,与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)

师:是的,1篇文章有详有略,才能突出重点。

三、拓展想象,运用练笔

1、师:文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

好,请同学们闭上眼睛。让我们想象:我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……

师:我们都看见什么了?把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写,教师巡视。)

2、师:咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?

生交流,师点评

师:它们的娱乐生活可够丰富的。

师:你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?

3、师:同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说——生(齐):我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

师:再读一遍。生(齐):我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

4、师:他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示:俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

师:粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地——(对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

四、总结全文,布置作业

1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

学生交流、板书

2、总结:草虫的村落也是1篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?有什么疑问吗?

生:它们居住的地方是什么样的环境?生:村落里到底有多少村民。生:它们到底吃什么?

师:老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

生:因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。

3、思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出1篇属于自己的独特感受的文章来。

作业:请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

五、板书设计

草虫的村落

归来的游侠幸福的迎客友好的交流

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐

草虫的村落教案【第五篇】

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样展开联想和想象来表达独特的感受。

教学重点

弄清作者“游历”的过程,理解两个场景中草虫的活动,体会热爱自然、热爱生灵的情怀。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。

(2)再读课文,思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?

(3)字词检查。

(4)交流反馈。

三、梳理内容,明确场景

(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

(2)交流反馈

通过交流,教师要巧妙地引导学生结合相关的语句,明白作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。弄清楚“草虫的村落”所在的位置,那里有些什么,作者是怎样发现的等问题。

(3)教师小结:刚才,我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们知道了在森林边缘的小丘上,在那细密的草丛中,有一个奇异的草虫的村落,并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们下节课再去学习课文。

四、布置作业

(1)熟读课文。

(2)抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课,导入新课

(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读,画句子。

二、品读课文,深入探究

引导学生交流品读所获,并注意要以读促悟,切不可空洞的分析。

预设内容

(1)从“归来的游侠”中,抓住“我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。”和它云游四方,回到家乡,同伴们招呼游侠的句子中,体悟作者的独特感受。

(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。

(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。

小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。

四、升华情感,进行练笔

小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)

(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?

(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,看谁写得最生动。

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