说课稿精编3篇

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说课稿1

一、教学目标设置恰当、得体

本节课的内容是在学生学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了以下目标：

1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。

2、使学生通过操作好对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法，在研究平行四边形的面积时运用。

3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

我认为吕老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。

二、创造性的使用教材，丰富充实教学内容。

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”本课教学中，教师借助学生已有的生活经验，引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。

吕老师在本课中，创造性地使用教材，充分挖掘教材资源，有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，吕老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象，在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。从吕老师的课堂教学中可以看出，教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。吕老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。

三、 教学程序清，教学理念新，教学方法活

吕老师这堂课童话故事导入，且贯穿整个教学环节。这堂课设计了以通话故事导入，创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节，程序清晰。

吕老师在整堂课的设计和教学中，始终以儿童活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在孩子们的面前，努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形面积的计算的活动。让学生动手操作，主动获取新知，对平行四边形面积的计算公式的推导获取了感性认识，时学生能自主探究出平行四边形的面积计算方法，培养了学生的动手操作能力，语言表达能力，逻辑思维能力，倾听能力。

在学生探究出平行四边形面积计算公式或，设计“帮一帮”这个环节，及时解决了导入新知时提出的问题，让学生体验到成功的喜悦，建立了学习的自信心。整堂课的练习，有坡度，密度大。

四、注重操作实验，体验探究过程

《课程标准》认为“要然学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。让学生经历这个过程，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的，一个数学结论是怎样得出来的，某一数学知识是怎样应用的，等等，从而假声学生对所学知识的理解，而且，在这个充满体验好自主探究的过程中，学生逐步学会数学的思想方法好永数学方法去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心，最终学会学习。

五、教师素质及教学效果。

教师语言亲切、自然、能激发学生地学习兴趣，教师有亲和力，和学生共同参与学习活动地全过程，课件的设计制作合理，较好地为教学服务，计算机地操作应用熟练，有较强地课堂应变能力。

本堂课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生地知识、能力、情感都得到了发展，学生地主体地位得到了充分地显现，教学方法灵活多样，教学手段先进，学生学习积极主动，教育教学效果好。

说课稿2

一、教材分析：

1、地位和作用：

（1）本课教学是中学生成长的需要；

（2）本课教学是社会发展的需要；

（3）本课教学是新课程标准的要求。

2、教学目标：

（1）知识与能力：通过教学，使学生感受和体验生活中的各种合作现象，感知自己所属群体的合作精神。

（2）过程与方法：通过设计各种活动，让学生认识到合作无处不在，初步确立对合作有个直观而形象的认识。

（3）情感、态度与价值观：通过师生互动学习，激发学生善于与人合作的意识，养成团结合作、乐于助人的品质。

3、教学重点、难点与关键：

（1）教学重点：合作无处不在

（2）教学难点：理论与事例相结合

（3）教学关键：设计实际活动，创设生活情景，引导学生感悟

二、学情分析：

现在的初中生大多是独生子女，自我中心意识强，不善与人合作。而21世纪是充满竞争的世纪，又是协同合作的世纪。竞争与合作，是每个人都面临的共同课题，我们要学会在竞争中合作，在合作中竞争，竞争合作求双赢。所以，有必要让初中生从内心真正明白合作的重要性，然后才能践行合作。

三、教法分析：

《合作就在身边》这节课顾名思义，从学生最为熟悉的校园生活入手，让学生对合作有个直观而形象的认识，关键在于形成合作的意识和技能，意识、技能形成的过程正是思想品德教育魅力的所在。因此，我根据本节课的特点，打破常规的课堂教学模式，在教学过程中主要采取如下教学方法：

1、活动法：

现代教育理论认为：人的能力和个性是在活动中形成的，活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。教育家皮亚杰也指出：人的认识不可能单独起源于主体或客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的（动作）活动。就本课而言，它的学习目标是主要是使学生形成合作意识，这种"合作意识"的学习，更需要突出创新精神和时代精神；更需要淡化学科理论体系；更需要张扬学生的心理、情感、思维、智慧和行为。

2、反馈法：

本课在每次活动结束后有针对性地引导学生进行总结和反思，实现思想品德教育“内容活动化，活动内容化”这一教研课题的理念。让学生把实践中形成的意识加以巩固、发展。同时，在学生反馈的过程中教师有意识的渗透课本基本知识的内容，回归课本知识。

3、启发法：

本课有针对性地设置了层层深入的问题，让学生朝预定的意识方向有所思考，有所感悟，达到启发的效果。

四、学法指导：

在这样一种教学模式下，我主要引导学生用如下方法获取知识，形成意识：

1、践行法：

这种方法的优势在于学生能有意识地在活动中获取真实的体验，实现自我发展，这是教师自己直接灌输所无法达到的效果。

2、自我评价法：

通过设置体验反馈和课后回馈环节，让学生总结活动中自己或小组的表现，实现学生的自我评价、自我优化。

五、教学过程：

本节课的主要的目的形成正确的情感、态度与价值观，结合情感、态度与价值观形成过程的一般规律，我把整个教学过程分为六个环节

首先通过智力游戏引出社会生活需要合作这个问题，芝麻开门，让学生对合作先有个感性的认识。活动4分钟。

第二个环节，演小品，说说校园合作，通过小品活动了解校园合作的重要性，从而使自己更好地融入到校园合作中去。活动10分钟。

第三个环节，写方案，交流家庭合作，呈现不同的家庭方案，明白家庭的和谐离不开相互合作。活动8分钟。

第四个环节，小讨论，探讨社会合作，开展小组讨论活动，让同学们把合作意识拓展到社会生活中去。活动8分钟。

第五个环节，当记者，畅谈国际合作，加深对国际合作的理解，扩展更多国际合作的知识。活动10分钟

最后，组织学生用课后反馈的的形式总结自己在活动过程中的感受和体验，形成文字，加以巩固，实现情感的升华和对课本知识内容的回归。共享音乐 《众人划桨开大船》5分钟。

说课稿3

一、说教材：

《我与地坛》是苏教版必修二的第1篇课文，原文是史铁生所写，共分7个部分，近13000字，是作者对过去十几年的回忆和自省，它不是1篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了作者由于身体的残疾而对人生产生的独特感悟。本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。第二部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。

本文所在的专题名称是“珍爱生命”，因此，我认为编者节选两部分的。目的就在于让学生通过学习课文懂得如何珍爱生命。

二、教学目标：

根据新课改和学生的实际情况，结合本文的特点，我的教学目标确立如下：

1，熟读课文，落实基础知识，包括重要的字音字形词义等。

2，了解作者的心路历程，对理解作者对生死和亲情的感悟。

3，培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感情的能力。

重点：目标2——体悟作者对理解作者对生死和亲情的感悟。

难点：理解“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系。

品味评价沉静、抒情的语言特色。

三、说教法：

根据新课标的要求以及我校为打造高效课堂提出的“三段五环节”等具体要求，我准备采用采用创设情境导入法、以有价值的问题为引领法，在完成“整体把握课文内容时”，采用课下自读课文、讨论交流的方法。

完成“理解作者对生死和亲情的感悟”时，采用“读”“议”结合的方式，让学生在反复朗读相关语句的基础上，结合作者的处境，进行换位的思考，通过与同学交流碰撞，理解作者对生死和亲情的感悟。

教学方法：诵读法、点拨法、讨论法、情景法、训练法等相结合。

四、说学法：

高一年级的同学，虽然在初中阶段的基础上，对整体把握文章、欣赏文章已有所理解，但阅读获取信息的能力以及结合作者的实际生活、深入作者心灵真正理解文本、比较深入的说出文章语言的美等方面还是有所欠缺。有相当一部分的学生的自学能力较弱，自学方法是简单的雏鸟吞食的方法，对老师的依赖性强，思考问题缺乏一定的深度，满足与肤浅的认识，为此，从以下几方面进行学法的指导：

1、用设疑促思的方法，引导学生由题目入手，带着“内容如何体现题目”的问题去阅读文章，深入理解课文内容，养成边读书边思考问题的好习惯。

2、通过抓关键语段，分析“我”与地坛、母亲的关系，体会作者“对生命、对生活、对母爱”的感悟，养成抓中心段、中心句来体会文章所传达的作者的思想情感的阅读方法。

3、通过联系生活阅历来思考生活、思考人生，注意联系生活来学语文，养成“在语文中学生活，在生活中用语文”的学习习惯。

五、说教学过程：

一、导入：

美国盲人教育家海伦凯勒曾写过1篇文章——《假如给我三天光明》，表达了一名盲人对光明的向往和对生命的热爱。然而，这位残疾人对健康的追求是很难以实现的，但是做为正常健康人的我们，有一天成为残疾人的可能性不小。同学们能不能设想一下，（当然这个现象这希望大家永远也不会发生）如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，会恐惧害怕吗？你们会怎么想，怎么做呢？

在我们现实中确实生活中，确实有着这样不幸的人。史铁生就是这样，在他二十一岁的花季年华里，他实然因为双腿瘫痪而截肢，后来又引发了患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。人生实造此难，他又是如何面对的呢？下面让我们学习他的《我与地坛》来感悟他对人生的态度吧。（板书课题，课件展示）

设计依据：我们的学生绝大多数都是健康的，因此，他们很难理解一个残疾人的心理，有的学生甚至对残疾人抱有歧视鄙夷的态度，我之所以这样设计课文的导入是为了拉近作者与学生之间的距离，让学生对残疾人的心理有一个的初步的体会。

二、检查课前预习

１，学生说出对作者的了解

２，检查本文的重要字词

3，题目是“我与地坛”，那么节选的这两都是写“我与地坛”吗？（整体感知）

三、进入课文（问题引领）

1、我为什么要去地坛？（用课文中的句子回答）

（可以想象，作者不仅在身体上遭受了巨大的打击，他内心的痛苦也是难以用言语来形容的，特别是在他“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，到那里去为了“逃避一个世界到另一个世界”，）

2、作者在第二段说他与地坛很有“缘分”，你认为“缘分”表现在哪里？（用课文中的句子回答）

3、地坛有什么特点，从中得到什么启示？

作者从当初一味地想死到最后想通了“死是一件不必急于求成的事”是地坛的荒芜但并不荒废给了他的启示。

地坛：荒芜——不荒废（充满着生机）

我：残疾——不残废

由此，作者剩下的问题就是想着怎样活了。

4、同学们现在回忆一下，我们熟悉的人物中，有没有和史铁生的命运相似的人，请将其故事大致讲述一下。并总结他们有什么共同品质值得我们学习。

补充说明：人物例如张海迪，霍金，贝多芬，海伦，桑兰等。有必要的话，可以讲一下张海迪的《轮椅间的对话》。

设计理由：

任何人想突然面对苦难时，都难免一时消沉，但可贵的是有人能从绝望中挣扎起来，重新面对生活，甚至活出了常人难以企及的高度，像史铁生他们。现在的学生生活优越没有经历过挫折和磨难，对苦难的理解相对较少，适当的例子，会使他们从这些人物身上受到启发，在面对人生的风雨时，能从容淡定。

史铁生之所以能最终走出困境，不仅因为有母爱的默默支撑，还有地坛给作者提供了一个安静的沉思的环境，可以使其慢慢疗伤。而我们现代人在快节奏的喧嚣生活中，心灵疲惫至极，恰恰需要像史铁生一样寻一个幽静的环境给自己一个自省反思的机会。而且，生命唯有思考才会丰富多彩才会有滋有味。课文第二部分转入写对母爱的感悟，浏览第二部分回答以下问题

１、儿子残疾以后，母亲是如何想和做的呢？找出对母亲心理和动作描写的句段。

在她猝然去世之后，作者设想母亲的心理：反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。

这是他唯一的儿子，她情愿截瘫的是自己而不是儿子；只要儿子能活也去，哪怕自己去死呢也行；儿子得有一条走向自己的幸福的路。

……最者后来明白了母亲的用心，对母亲的评价是：这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

２、音乐阎维文的《母亲》（多媒体播放或师生配乐唱）

３、作者对母亲的描写属于细节描写，这些描写有什么作用？能不能举例说明。

授课说明：这是本课时重点，可以找几位学生回答，并讨论总结答案。

关于第三个问题的设计：细节描写可以使人物更真实更生动更具有感染力。

在讲解细节描写时，可以将《母亲》的歌词展示出来，请学生欣赏其中的细节描写。

你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的（那)三鲜馅有人(他）给你包你委屈的泪花有人给你擦啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家啊，不管你走多远无论你在干啥到什么时候也离不开——咱的妈。

你身在（那)他乡住有人在牵挂你回到（那）家里边有人沏热茶你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪你露出(那）笑容时有人乐开花啊，不管你多富有无论你官多大到什么时候也不能忘咱的妈。

４、拓展：时间太过匆匆，我们平时很少有时间静下心来想到母亲对自己的关心，更难以想到如何去报答母亲。往往当我们想起的时候，她们已经不在了，留下了“子欲养而亲不待”的遗憾。趁着我们还有时间去回报的时候，想一想自己的母亲有哪些让们感动的地方。（运用情景交融的写作手法写1篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。）

[设计意图]建构主义理论认为，学生通过社会实践活动积极地建构其知识

与技能。既深化学生在课堂上获取的精神体验，达到思想教育的目的，又训练学生运用借景抒情的表现手法进行写作。

课堂小结：

天有不测风云，人有旦夕祸福，史铁生在不幸面前选择的是坚强活下来，为了他的母亲，也更了自己。作为生活在幸福生活中的我们，更没有理由不善待生命，珍爱生命。最后让我们一起朗诵汪国真的《热爱生命》来结束今天的学习吧。（幻灯片放映）

五、作业

１，阅读史铁生的小说《命若琴弦》

２，写1篇有关“我与母亲”的六百字左右的抒情小文。

板书设计：

我——残疾——不残废

与 ○母 ○亲 珍爱生命

地

坛——荒芜——不荒废