二年级教案：长度单位（通用4篇）

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二年级教案：长度单位【第一篇】

教学目标：

1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：

会选用合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：

在明确长度单位过程中学会思考，比较。

教学准备：

课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。

教学过程

一、回顾引入

（一）说一说

前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）

（二）比一比

学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。

（三）揭示课题

大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究选择合适的长度单位。

二、探究新课

（一）引出问题。

1、学生猜测

课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？

2、提出问题：一根旗杆的高度是13（ ）。

你认为旗杆的'高度是13厘米还是13米呢？为什么？

（二）解决问题。

1、学生思考，小组讨论

2、全班交流，说说想法。

想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。

想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。

想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

3、得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）

4、教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

（三）运用新知。

课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

2、同桌交流想法。

3、指名回答，说说选择的理由。

学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。

三、巩固新知

（一）教材第7页做一做。

1、学生独立解答，后同桌交流。

2、全班交流。

（二）教材练习一第8题

1、课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。

2、师生给予合理评价。

四、本课小结

（一）学生回顾：这节课你有什么收获？

（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

二年级教案：长度单位【第二篇】

教学目标：

1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。

2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。

3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

1.建立1米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。

2.会测量身边规则物体的长度。

教学过程：

一、持疑引入

1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？（米）

3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长度）。

二、探究疑释

（一）初步感知1米的长度

1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。教师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。

2. 学生闭上眼想想1 米有多长。

3.学生比划1米大约有多长。

4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。

5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。

（二）观察米尺，认识1 米

1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。

2.集体汇报交流（小组汇报员汇报自己所在小组的发现）。

（1）米尺的长度是1米，

（2）米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用学生尺拼1 米长。

1.教师出示20厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长的学生尺？

2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。

（四）量黑板的长和宽

1.学生估一估教室前后的'黑板大约有多长有多宽。

2.以小组为单位测量黑板的长和宽

（1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。）

（2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测量教室后面黑板的长和宽。

（3）抽生汇报测量的结果。

（五）测量小组成员的身高

1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？

2.学生思考测量身高时要注意什么？

3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。

4.小组汇报员汇报本组成员的身高。

5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。

三、归纳点拨

测量较长物体的长度可以用什么作单位？1米有多长？我们身边哪些物体的长度大约是1米？测量物体长度时要注意什么？

四、拓展延伸

1.填空（大屏幕出示练习题目）

2.指导学生完成课堂活动。

五、反思总结

孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？

六、课后设疑

这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的腰围？下次上课请同学来汇报。

二年级教案：长度单位【第三篇】

教学目标：

1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。

教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。

教学过程

一、互动对话，明确目标

师：前面我们认识了哪些长度单位？

学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。

师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)

二、自主学习，探究新知

1、创设情境，揭示问题

(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。

(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

2、自主学习，解决问题

学生思考，自主解决问题。

三、展示交流

1、小组内交流

组内交流各自的答案和解决问题的方法。

2、全班交流

组织学生以小组为单位，在全班交流。

3、教师引导学生小结

解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。

得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)

4、反思回顾

教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的'长度是13米。

四、反馈评价

基础练习(课件集中呈现)

1、教材第7页做一做。

2、教材第9、10页练习一中第8、9题。

拓展练习

对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。

课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

2、指名回答，说说选择的理由。

五、课堂小结

1、学生回顾：这节课你有什么收获？

2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

板书设计

解决问题

测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

教学反思

虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。

二年级教案：长度单位【第四篇】

教学内容

人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”

教材分析

知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。

学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。

目标解读：

1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。

2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

教学重难点

1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。

2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。

教学预案

一、创设情境，引发冲突

〖教学预设〗

1、师谈话引入，课件播放故事。

2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？

3、引出统一长度单位的必要性。

〖设计思考〗

以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。

二、借助直观、建立1厘米的概念

〖教学预设〗

1、借助模型、建立表象

师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。

（1）记忆1厘米的长度

（2）找生活中的`1厘米

2、认识几厘米

理解：几个1厘米就是几厘米。

〖设计思考〗

认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。

三、自制直尺，认识几厘米

〖教学预设〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，与自制尺子作比较。

（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）

（2）在直尺上认识1厘米

3、明确不同尺子的1cm的长度一样。

4、认识尺子上的几厘米

〖设计思考〗

引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。

四、实践运用、学会测量

〖教学预设〗

1、探究测量方法

思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？

（1）操作、交流

（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。

（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。

2、测量身体上的数据

师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等

（1）学生选一个部位进行测量。

（2）填写测量记录单

（3）交流测量方法

〖设计思考〗

在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。

五、全课总结。

六、板书设计：

认识厘米（cm）

尺子：刻度线、数字