有趣的生命时钟教学教案设计范例(汇总8篇)
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有趣的生命时钟教学教案设计范文【第一篇】
3.什么是生物时钟?生物时钟有哪些有趣的.现象?让我们带着这些问题走进课文。
1.自由读课文,想想每段给我们讲了什么?遇到生字或难读的字多读几遍。
2.开火车读课文,并说说这段讲了什么。老师适时点拨容易读错的字和课文的主要内容。
学习第1段:
1.生物时钟有哪些有趣的现象?小声自由读这一段,思考并勾画有关词句。
2.交流。在交流中注意引导学生理解生物有自己的生物时钟这一自然现象。
3.朗读这一段。对这些现象有什么不明白的吗?
4.你还知道哪些有趣的生物时钟?生畅所欲言,相机引导学生用排比的句式表达,感受排比的句式在表情达意中的作用。
5.有感情地朗读这一段,同学互相评议,并相机指导背诵。
学习第2、3段:
1.找出中心句,了解主要写了什么?
2.生物的活动是怎样按节律周期进行的呢?默读第2、3段,并思考。
3.学生交流读书后的所得,适时引出课后2题的关联词,引导学生理解、造句。
4.你还知道哪些生物的活动是按昼夜节律周期进行的?生交流资料。
5.引读这段。
学习第4段:
1.勾画出中心句,了解本段主要内容。
2.生物除了昼夜节律外,还有什么样的周期节律?齐读第4段,并思考。
3.交流,引导学生体会第1句承上启下的作用和关联词的衔接。
4.交流资料。
学习第5段:
1.找出中心句并思考生物的节律与我们的日常生活有什么关系?
2.学生交流读书后的感受,引导学生结合自己的实际来谈。
1.诵读全文,说说课文中列举了哪些例子来说明有趣的生命时钟现象?
2.交流,相机点拨举例说明方法的用处。
3.原来生物的节律与我们的生活息息相关,我们可要好好运用它。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第二篇】
一、动画激趣,导入课题。
1、同学们喜欢看动画片吗?今天老师特意选了一段,让同学们欣赏。边看边回忆,这段动画片叫什么名字?看完后告诉大家。(放媒体:孙悟空大闹天宫)。
2、学生观看并回答。
3、是呀,动画片上讲的是孙悟空大闹天宫,破坏了王母娘娘的蟠桃盛会。老师想问问大家,天上真的有玉皇大帝、王母娘娘吗?月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐?我们看到的孙悟空大闹天宫,平时听到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人编出来的神话故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?这就是《宇宙生命之谜》。
二、自学第2~5自然段。
1、们说说地球之外的宇宙中是否有生命存在呢?学生发表意见。
对呀,从理论上来说,宇宙是无限的。我们地球上存在生命,而地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中的一个极小的部分。整个银河系中有几千颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。因此可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
2、自学第3~5自然段。
(过渡:为了探索地球之外的天体中是否有生命存在,我们人类可作出了艰辛的努力!)。
1自由读课文第3~5自然段,思考:(媒体出示思考)。
(1)天体上存在生命必须具备什么条件?
(2)太阳系的九大行星中,哪些行星不可能有生命存在,哪些行星可能有生命存在?
2学生自学后汇报。
(1)学生汇报后出示结论,这四个条件是人们在了解了生命起源过程之后总结出来的,四个条件必须同时具备的天体上才有可能存在生命。
(2)学生汇报时出示太阳系九大行星图,学生一边汇报,一边在图上指出相应的行星并说明是否存在生命的原因。最后出示表格,让学生一目了然。
三、合作探究学习。
1、小组合作学习第6~8自然段,讨论:火星上是否有生命存在?为什么?并找出科学理由。如果自己收集了有关火星方面的资料的同学可以把资料在小组内交流。
2、小组向全班交流,并展示资料。
3、教师展示分享的“有趣的生命时钟教学教案设计范例(汇总8篇)”,目前来说科学家们在火星表面没有发现,但是生命是否存在着天火星的岩层之中呢?这可得我们人类进一步进行研究。
四、总结。
至今,人们尚未能在地球之外的太空中找到生命,但是科学家们仍然相信那里存在着生命。近年来通过对落到地球上的陨石进行分析,发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了一场陨石雨,其中最大的陨石块中也找到了有机分子。
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜。科学家们今天做出了艰辛的努力,希望你们长大后能亲自去揭开这个谜,给我们人类提供更广阔的生命空间。
五、拓展。
课后,同学们收集有关宇宙里的知识,开展一次“学科学爱科学”的主题班队活动。同学们可以从《十万个为什么》、《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》……书籍中查找,也可以从网络上去了解。资料可以是图片、也可以是文字、还可以是图文并茂。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第三篇】
1.自主品读:轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。
2.小组交流:小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评:学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
1.回读全文,自我总结学习收获。
2.全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
1.举行朗读比赛:选读自己喜欢的段落,比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议,并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
2.练习背诵:这篇课文短小精悍、意蕴深厚,称得上是1篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。
3.积累名言:
b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言,引导学生进行赏评。
4.布置作业:把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第四篇】
1.自主学会本课生字,能正确、工整地书写,理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1段。
3.了解课文举例说明的方法,领悟课文中先总后分的表达方法。
4.会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句本文由一起去留学编辑整理,/转载请保留出处。
5.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。
了解举例说明生物节律现象的方法,从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关。
了解课文举例说明等表达方法及作用。懂得有关生物节律的知识,学会观察周围生物节律的现象。
1.师生共同搜集了解有关生物节律的资料。
2.教师指导学生观察周围的生物节律现象。
一、质疑引入。
1、观图,质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)。
2、生在预习基础上谈看法,师相机板书课题《有趣的生命时钟》。
二、初读,了解大意。
1、按自读要求自读课文。
(1)一读(放声读),读准音、读顺句,不好读的地方作上记号,并多读几遍。
(2)思考:什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)。
(3)不明白的问题,提出自己的看法,同桌交流,批注在课文旁边。
2、检查自读,交流体会。
(2)什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?
学生交流看法,在交流中引导了解课文结构特点:总分及总起句、中心句、过渡句。
4、提出不理解的问题,老师梳理归结,引导进一步学习。
1、复习听写生字词。
2、观图,质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)生回答,师板书:生物节律。
4、生答师出示小黑板,强调结构特点:总分及中心句。
5、齐读小黑板,整体了解本文说明的内容,生用一句话归纳。
(一)学习1段。
1、师引:第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?
2、齐读第一段,边读边想:你有什么发现?师评价。
3、默读此段,你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注。(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)。
4、学生交流自己的发现,师在学生交流的基础上归纳,出示生物活动及时间表格(小黑板),师引读,生齐读表格。
5、师小结本段,指导学生按规律背诵此段。
6、当然像这样的生物还有很多很多,你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)。
(二)学习2段。
1、出示句子:招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色。
思考:齐读,讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系,齐读,造句。
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容,生想象理解,交流“潮汐”资料。
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划,抽生读。
(三)学习4段。
1、出示句子:生物除昼夜节律外,还有年周期节律。
(1)强调关联词,4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)。
(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书:昼夜节律、年周期节律)齐读、造句。
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段。
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的,说一说。
(四)学习3段。
1、节律的周期不是单一的,那生物节律是不是也多变呢?
2、生回答后,出示句子:许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟。(强调关联词)。
3、分析此句包含的两层含义(肯定…否定…)并列关系,造句。
4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验),抽生读3段实验过程,边读边思考其作用,师归纳,强调说明方法和说明文的科学性、准确性。
(五)学习5段。
1、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象,想一想,这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答,出示句子:生物节律和我们的日常生活是密切相关的。
2、齐读最后一段。
四、总结、回顾。
1、学完这篇课文,你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)。
2、师小结:通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象,懂得了生物节律与我们的生活是息息相关。希望我们养成良好的生活节律,获得健康的生活。同时学好知识去探索大自然更多的奥秘。
1、课文举例介绍了有趣的生物节律,课外去搜集更多相关的例子,大家交流,并仿照课文1段的句式写一写。
2、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。
昼夜节律遵守节律。
生物节律{}。
年周期节律健康生活。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第五篇】
教学目标:
1、通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读,领会其内涵与表达作用,了解作者所赞美的精神。
2、通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
3、培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
教学重点:通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。
教学难点:理解本文托物言志的表现手法。
课时:一课时。
教学过程:
一、导入。
同学们,你们觉得植物生长需要哪些条件呢?
今天我们来看看,在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
二、初读感知。
请同学们默读全文,思考以下问题。
不毛:贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
倔强:性格刚强不屈,坚持自己的想法和做法,不为外力所改变。
野草,蒲公英,松柏。
3、齐读第六段(松柏部分),思考:作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的?请从文中找出具体词语或句子进行分析。
提示:可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。
它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来,树皮都破了,向上生长是多么地艰难……。
(3)每生长一寸,都要经过几度寒暑,几度春秋。然而,它们终于长成了高树,伸展开了繁茂的枝干,团簇着永不凋落的针叶。
运用各种方式,引导学生对句子进行品读,感受文字内涵。
4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段,找出具体词语或句子进行分析,并对其中具有哲理性的句子进行品读。
三、深入探究。
2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗?齐读文章最后三段,找出感触最深的句子,并谈谈你的理解。
作者借礼赞石缝间的生命,来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命!
这是“托物言志”的手法,即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写,表达了对一切顽强生命的礼赞。
四、小结。
不论是渺小如草芥,还是高大如松柏,所有的生命都有权自认为壮丽辉煌,都能在困厄的境遇中坚持自我,顽强拼搏。同学们,愿你们在面对困难时,想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而锤炼自己,使自己的精神境界得到升华。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中顽强地生存,经过拼搏,实现自身价值的实例吗?
六、作业。
运用托物言志的手法,写1篇小短文。注意要有具体的描写,做到“物”“志”和睦。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第六篇】
教学目的:
1、认识“酶、碳、冥、磁、揭、陨”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程:
一、导入激趣。
1、同学们,上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外,还有生命存在吗?这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在,让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读“阅读提示”,提示中给我们提出了几个问题?分别是什么?
(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?
(2)课文按照什么顺序介绍的?
(3)结论是什么?
(4)提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序,了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?
3、学生回答2--9自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么?
5、学生自由发言,相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗?
(提出问题---分析问题---探求结论)。
7、全文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?进行自学后,请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。(围绕问题学习)。
9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组:分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。
从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其它星球也有生命。
从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。
第二组:分析课文第四、五自然段。
根据四点生命存活的条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。
作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
第三组:分析第六--九自然段。
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:1、自转时间相似;2有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:1、火星表面的黑色线条是运河,2、火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1、土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
第四组:分析第十、十一自然段。
虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。
11、学完文章后,你有什么感想?(学生畅所欲言。)。
12、朗读自己喜欢的段落。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第七篇】
就像一叶终归有终点的风帆。
注定会充满荆棘、遭遇艰险。
也注定要迎接挑战。
纵使时光短暂。
也纵使不会一直到永远。
倘若没有了勇敢。
生命的意义只会停滞不前。
到不了湛蓝大海的另一边。
——那充满希望的明天。
时间的表盘。
就像摇曳着的单调秋千。
有着记忆里的沉淀。
也充满孤寂的绻卷。
纵使春秋更替、岁月变换。
没有了青春容颜。
但仍有微风在身边陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激荡起层层的漪涟。
——回味着淡淡的瞬间。
记忆的'碎片。
好像朦胧夜空徒留的繁星点点。
有过天真烂漫。
尝过苦尽甘甜。
模糊着有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑脸。
即使拼凑不出当时的画面。
重现不了曾经的狂欢。
也早已拨乱了此刻的心弦。
——让人无尽的流连。
未来的光环。
就像拉开的一席厚实的卷帘。
睁开眯着的双眼。
朝向着明媚的阳光寒暄。
声带抖动出幸福的呢喃。
迸发出崭新的自然。
万物苏醒、不可沉湎。
早已忘却那昨日里的疲倦。
阴霾如飞舞的的蝴蝶一般。
——消失在银辉满园。
有趣的生命时钟教学教案设计范文【第八篇】
《有趣的生命时钟》是西师版教材五年级下册第五单元的第一课,这一单元都是科普类的文章,本文用一个个实实在在的例子,为我们展现了生物王国里神奇有趣的生物节律(生命时钟),并告诉我们,生物节律与人们的日常生活息息相关,随意破坏良好的生物节律会引起疾病。虽然是科普文章,但本文有趣的话题,生动的文字,巧妙的表达方法,使课文引人入胜,深受学生喜爱,也是1篇说明文教学极好的范例。
通过对教材的分析,结合学生的学情,以及课后练习的要求,我拟定本课的教学目标,教学重、难点。并在课堂中以以下环节来达成教学目标,突破重难点。
一、以“趣”入手,通过形式多样的朗读,感知内容,了解写作特点。
本文虽是1篇科普说明文,所介绍的知识比较深奥难懂,但全文却以“趣”贯穿:有趣的话题,有趣的现象,有趣的例子,有趣的语言……因此,我以“趣”为突破口,抓住有趣的内容,通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式,让学生走进课文,充分了解课文内容,理解深奥的科学知识,并在各种形式的'朗读中明白各段的中心句,举例的说明方法及先总后分的表达方法,感受到作者遣词选句的生动性、准确性、科学性。虽然课堂中这样做了,但感觉读的训练还不够扎实有效。
二、主动发现,引导背诵
课文第一段是总起段,通过罗列几种有趣的生物节律现象引出“生物活动按昼夜节律周期进行这一话题”。这段话既有生动的描写、形象的修辞,也有准确的说明,是一段有趣又非常准确的说明文字,也是课后练习要求背诵的文段,虽然文字不少,但有很多规律可循,因此,在学生熟读本段之后,引导学生从句式、修辞,说明方法,表达顺序、效果等方面去谈自己的“发现”,大家畅所欲言,表现得很出色,说出了许多连我都没想到的“发现”,然后我把他们的“发现”进行了总结、归纳,以表格的形式出示了这段话的内容,再引导、背诵读。通过这个环节的学习,学生掌握了背诵技巧,背诵的速度比平常快得多,也进一步弄懂了相关的知识。
三、抓住关联词理解句子,学会使用关联词。
本课第一段的中心句都使用了关联词,课后也有针对的练习题“理解句子,用关联词造句”,如何正确理解、运用这些关联词呢?于是我把这样的训练贯穿在课堂教学的始终:先找出各段中心句,再齐读句子,句划关联词,然后理解句子的含义及关联词的作用,最后用关联词造句。通过训练,学生了解了句子的含义,又学会了正确使用关联词。
西师大版《有趣的生命时钟》教学反思
四、课外拓展,激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望。
本文在介绍生物节律时列举了大量有趣、鲜话的例子来说明生物的节律现律,拉近了与学生的距离,让大自然的这种奥秘显得不那么深奥,但除了这些,生物王国里还有许多神奇的现象也值得同学生们去探索、了解。这也是本课目标之一,为了拓展学生的知识,激发学生主动求知、探索的欲望,在课前布置学生搜索了自己感兴趣的例子和资料,在课堂内交流,学完课文后,又布置阅读作者的另一本著作《生物趣话》,以及自己感兴趣的相关书籍。从学生的表现来看,他们都很积极,对大自然的神奇充满了兴趣,在学习过程中,他们也深深地感悟到了生物节律及与人们生活的息息相关。
但这堂课的设计及教学也留下了很多遗憾和值得思考的地方。
一、老师引导较多,留给学生自读、思考、讨论的时间不充分,课堂气氛不活跃,学生表现比较被动,除了几个平时爱回答问题的学生,其他学生的积极性没有调动起来。应该多设计一些思考、讨论、交流的环节,让课堂充满智慧的碰撞,激发学生子学习的主动性、积极性。
二、朗读训练不充分。虽然读得很多,也有各种形式的读,在读的时候,老师也指出了问题所在,但碍于时间关系没有充分训练,因此朗读没有达到理想的效果。
三、课堂时间分配不够恰当
前面的教学环节有点拖拉,尤其复习回顾的环节用的时间太多,影响了后面的进展,后面的教学显得太仓促。
虽然这堂课有很多缺憾,但这是一次难得的机会,能让我对自己的课堂进行深刻的反思,并在与同行的交流、学习中不断地完善自己,提高自己的教学水平。
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