公开课《蜜蜂引路》教案（汇总5篇）

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公开课《蜜蜂引路》教案【第一篇】

教学内容：人教版二年级语文下册26、《蜜蜂引路》。教学目标：知识与技能：认读6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过课件掌握生字读音，通过范读、自读了解向导是谁，从而感受列宁的智慧。情感态度与价值观：感受列宁的智慧，学习列宁的智慧。教学重点：会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察和思考的特点。课时安排：二课时教师准备：媒体课件、贴图学生准备：白纸、画笔媒体运用表：序号媒体类型使用方式使用时间使用意图资源来源1自制幻灯投影1分钟激发学习兴趣自制2补充文本情景朗诵3分钟整体感知课文远教下载 3文本学习动画识记 4分钟识记生字新词自制合并 4补充文本幻灯演示图6分钟课文路线图和文本自制幻灯             第一课时教学过程：一、创设情景，导入新课用幻灯出示谜语，让学生猜谜底。(媒体课件1)师相机出示蜜蜂简笔画。顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（在简笔画后添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路）看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来听听26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！（点评：小学生不但喜欢猜谜语也喜欢小动物，用谜语激发孩子学习的热情，再加上栩栩如生的小蜜蜂，孩子们学习的热情一下被点燃。）二、初识课文，整体感知1、学生认真看动画，听录音。(媒体课件2)同时思考：这篇课文讲了一件什么事情？尝试着用回答上述问题的方法说一说。2、生边读课文，边勾画。（同学们，媒体中的老师字音读得准吗？读出了所要表达的感情了吗？你们一定也想和老师读的一样棒吧？现在请你在把课文读一读，不要忘记正确的读书姿势和勾画段落生字、优美词句哦！）（点评：力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，很快将学生带入课文的情境中去，同时使学生把握生字读音和节奏，激起学生向老师学习的兴趣，达到“课伊始、趣亦生”的效果。）三、初读课文，识记生字检查生字学习情况。（媒体课件3）（1）出示我会读中的6个生字。大家一起读一读，互相交流一下你的识字方法。（2）用authoruave制作简单的动画巩固生字。以此帮助学生记住字形，理解字意。（3）出示生字组成的词语。（课件出示，采用齐读、个别读、比赛读等多种方式检查学生对词语的掌握情况）（点评：抓住低年级教学重点，利用多媒体课件，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分挖掘学生学习潜能，达到了充分尊重学生识字的个性要求，培养了学生的能力。）四、深入学习，探究感悟刚才老师提出了许多的疑问，现在我们一起走进课文，来找找答案。1、引导学生寻找故事发生的起因和结果。学习课文第一、二、四自然段。2、组织学生读书，引导阅读交流。①边读边画，故事发生的时间（1922年）、地点（莫斯科）、人物（列宁、养蜂人）。相机理解“附近”的意思。（学习第一段）②体会列宁为什么要去亲自找自去养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思。（引导学生换词或造句理解），结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学习第二段）师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。③列宁最后找到养蜂人了吗？你从那里知道的？（学习第四然段）理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来呢？（点评：抓住故事情节的特点，从因、果入手，适时进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。）3、联系事情结果，研究事情发展经过。（学习第三自然段）从列宁的话里让我们感觉蜜蜂好像会说话一样，其实这是不可能的，那么蜜蜂这只不会说话的向导，是怎么把列宁领到的呢？让我们带着这个问题学习故事的发展经过。 ①快速浏览课文，学习第三自然段。②小组合作学习，根据第三自然段内容，在白纸上画出列宁的路线简图。③出示剪贴画：花丛、园子、小房子、小路，让一位学生上黑板上摆、贴。同学们根据课文内容进行评议。（重点理解“附近”、“旁边”;用媒体课件4验证学生答案。）（点评：动手操作既能激发学生学习兴趣又能活跃课堂气氛，通过实践，促进了学生对课文内容的理解，同时通过媒体课件验证，使学生能更牢固掌握课文难点。）④想象练习。第三自然段只写了列宁在找养蜂人的途中看的和做的，却没有写他怎样想的，现在请同学们展开想象，说说列宁当时是怎样想的？投影出示：(媒体课件4)当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：_______________________，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜飞进了附近有一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：________________________，列宁走到那所房子前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。（点评：在本环节教学中，利用教材的空白处发挥学生的想象，从人物的行动推想人物内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。）⑤从这里，你觉得列宁是个怎样的人？（让学生感情出列宁是个关于观察，勤于动脑的人。）（点评：文本的意义只有在学生主动与文本对话的过程中才能得以体现。教师的设计着力让学生参与读、想、画、说、演等活动，引领学生深入学习课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。）五、回归整体，总结全文（媒体课件4）1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？（不能）其实蜜蜂采完蜜回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家，所以，他称蜜蜂为“向导”。3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察、爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真，多动脑筋。（点评：学生年龄偏小，他们不能很有条理的总结课文内容，老师用幻灯形式一点一点的罗列出来，有利于帮助学生学习总结课文方法。）六、课后延伸老师有个建议，请大家想一想，养蜂人听了列宁的话后，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？请大家续编故事情节。下节课我们进行口语交际练习。（点评：以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在想和写中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决问题的能力。）板书设计：

《蜜蜂引路》二年级教案【第二篇】

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发现了什么？

②他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

当地、观察、往常、向导、果然、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引

蜜蜂引路【第三篇】

温馨寄语：书籍就是力量！

学习目标：

1、会正确读写“惊讶、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、附近”8个词语。

2、通过自读、小组合作读等形式，能正确流利地读课文，区别并正确运用“常常”和“往常”两个词语。

3、能够通过多种形式地朗读课文，说出列宁是怎样找到养蜂人的。

学法指导：

1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。

2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。

3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。

知识链接：

列宁：（1870年4月22日 ——1924年1月21日）著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义，形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖”。

自主学习

一、初读课文。

1、结合课文中生字的注音读通课文，并标出自然段。

2、圈出自己在课文中积累的词语，借助字典查一查不理解的词语的意思。

3、在课后的田字格里书写本课生字，用红笔标出易写错的地方，在小组内交流识字方法。

4、再读课文，提出自己的质疑。

二、自学检测。

1、我会正确书写下面词语。

1、jīng  yà       tan  tian        pai  chu         yǐn  lu

(       )      (       )       (        )      (        )

lie  níng      mì  feng       qiao  men         fu  jìn

(        )     (        )      (         )       (       )

2、我能把课文流利地读下来。

通过读课文我知道课文主要讲的是                              。

合作探究

1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的领袖，他为什么要亲自找一个养蜂人呢？在课文中找一找相关句子，读一读。

2、读一读下面两个句子，通过对比，体会加点词语的不同。

（1）列宁常常请养蜂的人来谈天。

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

常常的近义词是         ，往常的近义词是   &nbs（）p;     。

3、列宁是怎样找到养蜂人的？在课文中划一划有关句子，小组内读一读。完成下面的练习。

列宁边走边看，发现            →            →                →

→找到了养蜂人

4、朗读感悟

蜜蜂真的会引路吗？列宁找到养蜂人的真正原因是什么？小组内读课文第三自然段，并说一说你的看法。

拓展延伸

根据课文中列宁找到养蜂人的方法，画一画列宁找养蜂人的路线图。

课堂小结

列宁在蜜蜂这个小向导的指引，凭借着         和          找到了养蜂人，真了不起。我们以后也要向他学习。

课堂检测

1、我会看拼音填空。

tan  tian

（1）老师经常和我们(         )。

fu  jìn                              pai

（2）我家（      ）有一个大型的超市，妈妈经常（  ）我去买日用品。

jīng  ya                  mì feng

（3）养蜂人对列宁能找到他感到很（      ），列宁告诉他：是（     ）给他

yǐn  lu

（      ），他才找到了养蜂人的住处。

2、我会用合适的词语填空。（只写序号）

① 常常          ②往常

（1）今天我六点就起床了，（   ）这时候我还在睡觉。

（2）放学后，他（   ）到后操场打球。

3、学了这篇课文后，我想说                                     。

课后练习

1、根据课文内容判断下面说法的对错。

（1）“蜜蜂引路”中的“引”是“带领”的意思。               （    ）

（2）“开门的果然是那养蜂的人”中“果然”在文中表示事实和列宁料想的一样。（    ）

（3）1922年，列宁住在莫斯科。                              （    ）

（4）列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。                             （    ）

2、我会根据课文内容，用适当的词语填空。

蜂房     蜜蜂   养蜂人

因为蜜蜂采了蜜，就要飞回（     ），而（     ）往往就住在蜂房附近，

所以列宁跟着（     ）就找到了养蜂的人。

《蜜蜂引路》二年级教案【第四篇】

原文

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

字词学习

字：派、敲、领

词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导

重点句子

1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

3.列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

练习题

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāoménjīng

（）（）（）

二、比一比，再组词。

导（）蜜（）

异（）密（）

参考答案

一、看拼音，写词语。

mòsīkēqiāomén

（莫斯科）（敲门）

二、比一比，再组词。

导（导语）蜜（花蜜）

异（异议）密（秘密）

《蜜蜂引路》二年级教案【第五篇】

课前透视

讲读课文《蜜蜂引路》，是1篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

教学目标

１、会认６个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

３、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点

认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

信息资料

１、生字词语卡片、插图或课件。

２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数

两课时。

教学流程

第一课时

〖切入举偶

１、谈话激疑：

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题） 。

２、谈话激趣：

同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。

〖对话平台

一、感知

１、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

２、边读边想：

课文里写了一件什么事？

３、组内合作识字：

互读、互听、正音。

４、教师引导：

鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

５、游戏巩固识字：

让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。

二、研读

１、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

２、组织学生读书，引导阅读交流：

⑴ 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。

⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

３、联系事情结果，引发学生读书兴趣：

思考：

列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：

蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备）

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。

三、写字

１、出示“我会写”中：

附近 谈 派 引 列 蜂

２、引导学生观察生字的'特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

３、教师范写难点字，强调重点笔画。如：

谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

４、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。