语文教学教案通用5篇

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诗歌朗诵教学设计案例【第一篇】

一、课前三分钟创设情境

师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先共同步入每周一次与古人同行。（出示课件）

师：同学们，看到这首诗，你知道这位诗人是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）

生：王维。

师：对，这位就是我国唐代著名诗人王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）

师：了解了王维，让我们走近今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？

生：杜牧。

师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）

师：让我们走近今天的最后一位诗人苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）

[点评：通过课前创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中］

二、导入新课

师：同学们，课前我们又了解了几位诗人，这其中的东坡先生有句诗说得好：腹有诗书气自华。自从上学期我们开设了每日古诗以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们再次走入古诗长廊，（板书：古诗长廊）让我们共同分享诵诗的乐趣，体味赏诗的意境，施展作诗的才华，领略祖国古典文化的独特魅力。

三、诵诗

师：俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到现在我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也是大纲中规定的小学阶段要求背诵的。下面老师就来考考大家，我出题目，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）

生：（齐背诵）

师：大家掌握得不错，真金不怕火炼，我们请台下听课的老师也来点两首诗，好不好？

生：好！

（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）

生：（齐背诵）

师：人们常说：台上一分钟，台下十年功。虽然我们展示的时间很短，但大家在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考验还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏画面，然后说说你想到了哪些诗句？（播放录像《江南春色》）

生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：迟日江山丽，春城花草香。

生：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？

师：你想到了黛玉的《葬花吟》。

生：昨夜今日此门中，人面桃花相映红。

生：今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

师：你找到了《江畔独步寻花》的感觉。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的画面又会带给你怎样的感受？（播放录像《沙场征战》）

师：谁想来说说看？

生：将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。

生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

师：这也是我们中华民族千百年来的精神。

生：万里长征人未还。

师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。你想到了作战的艰辛困苦。

生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

师：这是何其豪迈的气概！

生：捐躯赴国难，视死忽如归。

师：这是曹植的《白马篇》，其中的视死忽如归后来演变成一个成语

生：视死如归。

生：将军百战死，壮士十年归。

师：你知道这句话出自哪里吗？

生：《木兰诗》。

生：挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。

师：领略了铁马金戈的豪气，让我们共同步入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）

师：你联想到了哪些诗句？

生：杨柳青青江水平。

师：它的下一句是闻郎岸上踏歌声。你想到了《竹枝词》。

生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

生：三万里河东入海，九千仞岳上摩天。

生：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

生：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

师：由奇山秀水想到了滔滔黄河，真了不起。

生：空山不见人，但闻人语响。

生：好山好水看不足，马蹄催趁月明归。

师：简直就是人在画中游，不过要注意一个字：是趁 chèn而不是cèn。

生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

师：能不忆江南？

师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你说出所能联想到的诗句。床前明月光，疑是地上霜。

生：明月松间照，清泉石上流。

生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。

生：小时不识月，呼作白玉盘。

生：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

师：你想到了《春江花月夜》。

生：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

生：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。

生：深林人不知，明月来相照。

生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

生：更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。

生：不如乘月几人归？落月摇情满江树。

师：听了明月的诗句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你是否也能说出相关的诗句：美酒。

生：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。花既不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。

生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

生：岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说唯大英雄能本色，是真名士自风流，看来大家的确是饱读诗书，胸中有丘壑。

四、赏诗

师：如果说诵诗令我们受益匪浅，那赏诗就更其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都知道：古人学问无遗力，少壮功夫老始成。所以说，每首好诗都值得我们去细细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅画面，是不是似曾相识？

师：你能用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的角度自己读一读，然后和小组的同学议一议，说说你是如何欣赏这首诗的？

学生分小组讨论。

师：谁先来谈一谈？

生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师：你为大家介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你了解这首诗的意思么？

生：在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友告别了西边的黄鹤楼，顺流东下前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多像诗人绵绵不尽的思念啊。

师：听了她的发言，我们对诗的意思有了更进一步的了解。（板书：诗意）那么这首诗表达了诗人李白怎样的思想感情呢？

生：作者虽然和老朋友离别，但起初心情是愉快的，因为他们分别的季节和景色美极了，我是从前两句看出来的。但当老朋友的船越走越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人心中充满了依依不舍的情谊，这也是诗中表达的主要的思想感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。

师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的意思，而且要体会作者的思想感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的感情，作者仅仅用了二十几个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么精炼，为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）

师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的感觉。假如你现在就是李白，你能诵读出对老朋友的那种依依惜别的情感么？谁想试试？

师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的情感来诵读这首诗。

生：（齐声诵读）

师：听了同学们的诵读，老师觉得同学们真的进入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）

五、作诗

师：看来赏析古诗真是让大家受益匪浅，如果能把赏析所得变成自己的东西就更了不起了。所以南宋大诗人陆游说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过一个多学期的训练，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了作诗。（板书：作诗）后面听课的老师也想考考大家呢，课前给大家出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请大家按照古诗的形式进行创作吧，限时2分钟。

生：老师，作散文诗行吗？

师：可以。

生：老师，作词行吗？

生：作四言古风行吗？

师：可以，只要能表达你的感情，什么诗体都可以。（放音乐）

教师巡视。

师：已经有同学完成了，请你仔细品读推敲一下。

师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未来》：展翅高飞十万路，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。

师：这是一首纵横古今的绝句。刚才是才子，下面有请一位才女。

生：我作的是一首十六字令《草》：草，春气芬芳满天飘。绿如碧，衬饰春光好。

师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？

生：我作了一首律诗《未来》：展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。

师：短短两分钟就作出一首律诗，真是功夫不浅。

生：我也写了一首十六字令《草》：草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。

师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？

生：我作了一首散文诗《未来》：她是一个美丽的梦想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是什么？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。

师：真是美不胜收，再请一位。

生：我作了一首四言古风《小草》：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。

师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与风格的诗作，下面让我们来点评其中的一至两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。

生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特点：每行的第一个字连起来是展望未来。

师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请各位小诗人们海阔天空，尽情评析。

生：我觉得这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的路长而远，望至天涯。最后两句写未来的建筑和未来的科技，用词很精致。

师：你是从诗的意思方面来谈的，看得出你也是满腹经纶。谁想再来谈谈？

生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：路，我认为改成里讲得通。

师：作者同意否？

（作者考虑）其他生举手。

师：好，你来说。

生：我认为路好，十万路给人的感觉是条条大路通罗马，我们可以通过多种方式到达未来。

生：可是里更好，我们本来就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生：我同意路，这个字容易让人产生联想，尤其是展翅高飞十万路，给人感觉历经千辛万苦才能到达，这种用法在古诗里常见，写出了自己的东西。

生：对，我也同意路，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。

师：看来刚才大家谈到了诗的写作方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？

生：我认为他后两句写得好。说明了科技是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对未来科技的向往。

师：对。你是从诗所表达的情感方面来谈的。

生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句来时仙境去时苦是什么意思？

师：好像带着样的意味。

其他生举手。

师：好，你先替诗人说说吧。

生：我觉得是不是说以前很落后，到未来就很辉煌，像仙境一样。

师：你谈到了诗的意境，不知作者的本意是不是这样的呢？

生：我的意思是当一个人来到未来世界的时候，他会觉得像仙境一样，所以在他死的时候会非常痛苦：我为什么要死去，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？

师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不像作者说得那么精辟，但也说出了自己的独立见解。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟着作者一起高声诵读。

（纪建辉领诵，其他学生齐诵）

师：本来老师真想多点评几首诗可是同学们都知道，写一首好诗是多么不容易，古人就深有体会。诗人贾岛曾用两句三年得，一吟双泪流来形容写诗的不易；王安石更用捻断三根须来形容作诗时冥思苦想的样子；而杜甫更写出了一生性僻耽佳句，语不惊人死不休的千古绝句，誓用一生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是非常不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？

生：好！

六、总结

师：同学们，在今天的古诗长廊中，大家不仅收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是江山代有才人出

生：各领风骚数百年。

师：通过诵诗，我们重新认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓好雨知时节。

生：当春乃发生。

师：而通过赏诗，我们让诗的精神渗透心灵，陶冶了情操，这不正是随风潜入夜

生：润物细无声。

师：通过作诗，我们懂得了虽然现在自己的诗作很稚嫩，但只要反复推敲，坚持不懈，总有一天我们会写出传唱千古的名篇，到那时，真是晓看红湿处

生：花重锦宫城。

师：所以我们今天的作业，也是一生的作业，那就是读万卷书，行万里路。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如古诗长廊般永远充满诗情画意！

语文教案【第二篇】

教学目标

一、知识目标：

1．掌握下列字词的读音：

头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡

2．掌握下列词语的意思：

迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动

3．掌握下列多音多义字：

粘 着 省

二、能力目标：

1、理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情，语文教案－夏天也是好天气。

2、分析衬托的手法在文中的具体作用。

3、品味本文的语言特色。

三、情感目标：

理解夏天在作者心中独特的感受。

教学建议

一、主题思想

《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。

二、思路结构

全文可以分为三大部分：

第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。

第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。

第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。

三、欲扬先抑，揭示主旨

《夏天也是好天气》，乍看标题，这是1篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

四、修辞手法的运用

本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。

排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者，初中一年级语文教案《语文教案－夏天也是好天气》。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。

比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。

拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。

五、阅读方法指导

这是1篇散文，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。

《夏天也是好天气 》教学设计示例

教学重点：

1、先抑后扬的写法。

2、多种修辞手法的运用。

教学难点：

对作者感情的理解。

教学过程：

一、 查字典，疏通字词障碍。

二、 导入

“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。

三、 默读课文

1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。

提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。

2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。

要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。

四、 研读课文

1．读第③段

说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。

提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。

要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。

2．读④－⑧段

找出和上一问内容相近的语句

提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”

第①段“何苦来哉？”

第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等

说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？

提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。

3．读第③段

体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。

提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。

五、朗读课文

品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。

设计思想

这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。

板书设计

闷 热

别样生活 别样景物 夏天也是好天气

感 悟

好 天 气

探究活动

联系自己体验感悟文章

文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。

语文教案【第三篇】

一、师生问好

二、导入

1、出示挂图（本来吴老师自己制作了课件，由于电源不稳定不能用）

问：看到这张图，你想到了什么？

学生：过年

图上都有些什么？

周蕾：包饺子、蒸馒头

虞灿：吃糖

引导学生看图

2、回忆自己过年时的高兴的事情

胡振宇：玩花炮

谢天赐：甩花炮

罗非凡：堆雪人

李昊：打雪仗

师：总而言之，过年是非常的高兴。今天我们学习识字四，课题是什么？

学生：忙年（师板书）

三、朗读课文

1、人们是怎样忙年的？自己把课文读2遍。

2、指名朗读，回忆以前提出的要求：声音响亮、把字读准。

刘晋朗读，学生评价

3、再自由读课文

指名读（吴泽盛）

齐读

老师读（读完后学生鼓掌了）

齐读（比较好）

师：表扬大家

四、认读生字

师：看一看，课文中有几个生字？会认字有几个？

老师将生字卡贴在黑板上，“我贴一个，大家读一个”

（第一排）馒、糖、酒、粥、腐

（第二排）初、扭

（第三排）宿

全体认读

问：老师为什么要这样排？

唐琳雅：可能是……

唐鹏：第一排都是吃的，第二排与吃无关

万鹏：第一排都是吃的，第二排与身体有关（师：“扭”表示身体的动作，“初”与身体无关）

师：哪个字是你最熟悉的，说说看？

学生：米+唐=糖

理解“糖瓜粘”

谢天赐：糖里面有瓜的味道

万鹏：有糖，还有瓜

周蕾：有糖、有瓜子

老师解释，讲《祭祀灶王》的故事

问：还有哪个字你最熟悉？

柳烨：扭，提手旁加上一个“丑”字

师：“丑”的反义词是什么？

学生：美

取下会认字，认读

师：生字宝宝都到课文里去了，再读读（学生自由读课文）

配上动作读课文

指名读（胡振宇）

学生读课文，万鹏上台做动作

学生起立，齐读课文，要求配上动作

学习会写字

出示卡片、认读、组词（郑琬茹、彭方武、付升）

课后记：

因为是识字课，所以把教学主要定位在识字和写字上，读课文只要求把课文读准读通，以读文来帮助识字。对课文的内容也就没有深入地去考虑。

一上完课，靓靓就特意找到我，跟我谈课。她提了两点建议：一是老师可以谈谈自己原来过年的感受，现在的学生对过年没有太多欣喜感觉，老师的体验可以接近学生和文本之间的距离；二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候，父母们是怎样忙碌的，帮助学生体会“忙年”中的“忙”。

说得真好啊！特别特别感谢靓靓！

语文教学教案【第四篇】

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

31 地球爷爷的手

齐读课题

兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。

（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

31 地球爷爷的手

地心引力

语文教案【第五篇】

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

（二）教学声母d。

1、看图说话引出d：

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）记：左下半圆d d d （生各抒己见）

3、教学d的书写。

范写：两笔写成，半圆在2楼。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。

（2）自己试拼：da du di

（三）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t 还像什么？

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）记：伞柄朝下t t t。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---e---te谁会读？

（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

（四）巩固复习。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。（机动）

第二课时

（一）复习检查。

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和u v a o e的拼音。板书。

4、指导书写。

（四）教学声母l。

1、看图，说话引出l：

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒l l l。

（3）教学l和u v a e i的拼音。板书。对比读n l分别与u v的拼音。

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（五）复习巩固。

第三课时

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固d t n l的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（五）拼读儿歌。

1、请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。

教学反思：

比较区分：b—d b—p 的形，学生容易混淆。

比较区分：n—l的发音，学生应多练习。