《狼和小羊》教学设计【汇编8篇】

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《狼和小羊》教学设计【第一篇】

一，板书课题，提出导入

(1)同学们，今天老师带来了两个小动物，看看他们是谁 (狼，小羊)

提出问题：小朋友们想想看，在你的印象中狼和小羊是什么样的

(狼是非常凶猛的动物，喜欢吃兔，鹿等动物。)

(小羊是十分温和的动物)

(2)今天我们就要来学习1篇关于狼和小羊的寓言故事，寓言故事是通过一个生动的故事说明一个道理。

二，读课文，指导学习

1,看图说意(出示挂图)

(1)注意看图，看看图上的狼和小羊是在什么地方，它们在干些什么

(它们在河边对话，狼正在张牙舞爪的恶狠狠的准备向小羊扑去)

(2)用你自己的话讲述图上的狼和小羊的样子 仔细观察。

(狼：瞪大眼睛，龇牙咧嘴，耳朵和头上的毛都竖起来了，样子非常的凶狠)

(小羊：低着头，眼神显得十分温顺，也有点无助)

三，读课文

(1)现在听老师有感情地读课文，竖起你的耳朵，仔细的听。

(2)让学生自由阅读课文，标上自然段序号，读的时候要读准字音，不添字，不漏字。

四，出示生词

(1)看见：看到。

(2)故意：有意识的。

(3)弄脏：把干净的东西弄脏了。

(4)温和：态度好，不凶。——————(叫学生做动作)

(5)可怜：值得怜悯。——————(可叫学生做动作)

(6)倒流：水是往上游流，不可能往下游流。

(7)反正：表示情况虽然不一样，但结果都一样。

(8)扑去：用力向前冲——————(叫学生做动作)

(9)经常：常常。

(10)争辩：争论，辩论。

五，学生学完生字的基础上读课文

(1)请全班小朋友开火车的有感情的读课文

六，读完课文，讨论总结

(1)课文讲了什么 (讲的是狼为了吃小羊，故意找碴儿的事情)

(2)教：找碴儿：(哪位小朋友知道找碴儿什么意思的 )

讨论后总结：(找个理由跟别人争吵)

(哪个小朋友告诉我，课文中狼一共找了小羊几次碴儿了 )(3次)

(3)分角色朗读课文

七，学习生字词

现在我们就来学习本课的生字(指导书写，坐姿要端正)

1.狼 (láng) 左右结构 反犬旁。

(因为是动物，所以用反犬旁)

2.脏：多音字，本文应读"zāng",不能读"zàng".

(组词，造句) 描红。

3.扑：左右结构 "月"字部 读pū (组词，造句)

4.惊： 左右结构 (组词，造句) 描红

八，课后思考题

1,小羊要怎样做才不会被狼吃掉了

2,假如，你碰到像狼一样的坏人，你有什么好办法对付他

3,这篇课文讲了一个什么样的道理

九，结束语

今天我们初步学习了《狼和小羊》这篇寓言故事，希望同学们回家有感情的朗读课文。

《狼和小羊》教案【第二篇】

一、导入新课：

同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

3、默读，标好自然段序号。

4、指名分段读课文，自我评价。

5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

三、学习课文：

1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

四、学习总结全文：

狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）

五、扩展训练：

你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案【第三篇】

一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

二、能力目标：

1. 培养语言掌握能力。

2. 口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标：

1. 懂得关心他人。

2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、知识目标：

1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）

关 郑 （郑重 ） 队 坠 （坠落 ）

至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ）

2. 读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

3. 读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。

构成反义词的要求（见下表）

要求 举例 判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖 是

是 同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细 是

是

不是 同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意 不是

不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明 不是

不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新 是

是

是

是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

5. 按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是按照事情发展顺序记述的。

6. 口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7. 习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

模拟试题（答题时间：30分钟）

一。 组词：

理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ）

二。 成语填空

无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解

一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟

三。 按课文内容填空

1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。

2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。

3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。

四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）——（ ）

2. 失败是成功之母 （ ）——（ ）

3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）——（ ）

（ ）——（ ）

五。 在括号内填上合适的词语。

1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。

3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。

六。 用因为……所以……造句

试题答案

一。 组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）

二。成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三。 按课文内容填空

1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。

2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

四。 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退）

1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2.失败是成功之母 （失败）——（成功）

3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）

五。 在括号内填上合适的词语。

1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六。 用因为… …所以… …造句

因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

狼和小羊教学设计【第四篇】

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标

1． 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2． 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3． 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重点、难点

1．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程

一、教学目标：

（一）学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。

（二）正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。

二、教学重点、难点

（一）读写本课10个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。

（二）指导“脏、冲”等字的音和形。

三、教学过程

（一）谈话。

今天这节我们要学习1篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“ ”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

（三）熟读课文。

1．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读。

（四）结束语。

《狼和小羊》教学设计【第五篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：106

《狼和小羊》教学设计二

二、揭题，复习导入：

1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ）

2、说到狼（师贴出“狼”）你会想到哪些词？（   ）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的……）

羊呢？（师贴出“羊”）在你的印象中，那是（  ）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的……）

3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）

4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背？

出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读

三、精读感悟

过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？

1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？

（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了！ ）

（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）

2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？

相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

指导朗读：

a我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。

4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。

生齐读。

5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

a、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

b、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

c、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？谁来读小羊说的第二句话？（指读）

d、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

e、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

a、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

b、 你们说小朋友演得狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）

c、小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？

d、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(第一范文)地址：

3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，……）为什么？

（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

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过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）

四、明理深化：

1、总结并分角色朗读课文

老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。

生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。

（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）

2、 （指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）

（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）

五、拓展阅读，作业

小朋友还听过《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事吗？这些都出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理，小朋友喜欢的话，可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。

今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。

板书设计：

狼             和           小羊

很想吃

说                          温和

找碴儿   气冲冲             讲道理   可怜

喊                          喊

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