高中语文《装在套子里的人》教学教案精编5篇

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《装在套子里的人》教案设计 装在套子里的人教案1

第二课时

［教学要点］

1.研习小说的第二部分，领悟作者结构安排的匠心。

2.研习小说的第三部分，进一步探讨别里科夫形象的意义。

3.品味小说幽默讽刺的语言。

［教学过程］

一、研习小说的第二部分

1.让一学生朗读课文第二部分。

2.提问：本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”？

学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”。另外，可从下列句子中看得更为清楚：如“校长太太的尽力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”；“华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

3.学生思考：小说描写了两件事，即“漫画事件”和“骑车事件”，此间刻画了别里科夫怎样的性格特点？

明确：“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青，比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

4.学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。同时让学生思考：这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点？（用原文相应语句回答）

明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的！”“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。……

5.学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象？

明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做，是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。

6.学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？对表达主题有怎样的作用？

明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。

二、具体研习小说的第三部分

1.学生集体朗读课文第三部分。

2.提问：为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事？既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢？

明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。

3.提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。

明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。

三、指导学生研究性阅读

课题：怎样认识别里科夫这个形象

学生思考后，可能有如下观点：

学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有着沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶的。

学生乙：别里科夫不是“卫道者”，而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看。《装在套子里的人》选作课文时，编者大约删去原文的1/3。开头部分有布尔金的一段评论：“性情孤僻，像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里去的人，这世界上有不少呢……也许这只不过是人的性格的一种变态。”下面紧接着就介绍别里科夫（课文从这里开始）。显然，作者只是把别里科夫列在了“性情孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己的硬壳里的人”“是人的性格的一种变态”，并没有把他当做“沙皇政府的忠实拥护者”。其次，从别里科夫的身份看，他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的手段。如果说是用教希腊语来维护沙皇统治，对抗新生事物，那就没有道理了。并且他手无寸柄，连一把蛮力气也没有。他“辖制”“降服”人们的手段只是“凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜”。这种做法给人带来的只有厌恶和恶心，并没有什么威胁力。因此说，别里科夫没有资格做沙皇“卫道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善，规劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密，打小报告，即使声言要去“报告校长”，也只是为了“避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见”，他更没有栽赃诬陷任何人。因此，更确切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、迴避者，一个十足的神经衰弱的病痛者。

学生丙：综合甲、乙二生的观点，别里科夫既可憎可恶，又可悲可怜。

四、师生研讨：小说语言是怎样达到讽刺效果的？

讨论后明确：小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过对别里科夫性格行为夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活中是不可能存在的，作者故意将其作夸大夸张，起到了强烈的讽刺效果。二是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾，揭示别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如老师骑自行车学生就头朝下走路等。总之，小说艺术地运用了讽刺的语言，将主人公别里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻画得入木三分。

五、学生讨论：在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？同时教师总结全文。

学生分四人一小组讨论，老师加以点拨。

明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作业（选做两个）

1.写一份《别里科夫死亡调查报告》，说明他是“自杀”，还是“他杀”。

2.作为一名高中生，你的生活和学习中一定有很多“套子”，请以“我与套子”为题，写1篇600字左右的文章，谈谈自己的看法。

3.课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。

●板书设计

装在套子里的人

●延伸阅读

阅读下面的小说，完成1~4题。

免  费

（美）雪莉•凯撒

一天晚上，我正在准备晚饭，我的10岁的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：

割草，5美元；

这一周整理自己的床铺，1美元；

去商店，50美分；

你去购物我照看小弟弟，25美分；

倒垃圾，1美元；

取得了优秀的成绩单，5美元；

还有打扫院子，2美元。

看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

怀你9个月，免费；

为你熬夜，请医生为你看病，免费；

多年来花在你身上的时光、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切，免费；

日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费；

给你忠告和教你知识，供你上学，免费；

给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；

儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

看完之后，儿子的眼睛里噙满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字：“账已付清。”

1.请联系现实想象一下，当面对“儿子”开列的账单的时候，除了文中的应对方法外，“我”还能采取什么方法？请至少列举三种。

2.联系第1题，对比以上方法，你如何评价文中的“我”的方法，为什么？

3.请简要概括文中“我”的形象。

4.你认为这篇小小说最大的价值是什么？

参考答案：

1.或一笑置之，或以牙还牙，或当真付给“儿子”，或大声呵斥等等。

2.“我”的方法是高明的，让人肃然起敬的，因为“我”的“免费”，不但使孩子感受到了母爱的伟大与亲情的无价，而且还使孩子明确了自己的职责与义务。

3.具有博大胸怀、热爱孩子、善于家教。

4.《免费》的最大价值，在于警示人们：良好的家教，不仅是孩子之福，也是父母自己之福。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。山草香为大家分享的5篇高中语文《装在套子里的人》教学教案就到这里了，希望在装在套子里的人教案的写作方面给予您相应的帮助。

高中语文《装在套子里的人》教学教案2

教学目标：

1.了解本文的作者及写作背景。

2. 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。

3.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。

二、教学重难点：

1. 从语言，动作，心理等方面分析别里科夫这一人物形象。

2.理解本文诙谐讽刺的语言艺术。

三、教学过程：

(一)导入

讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》

陈显荣

要我换电扇，且慢复且慢！

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片，

重者削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇，

只要拼命摇，照旧能解汗！

这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他封闭守旧，胆小怕事，害怕接受新事物。在19世纪的俄国，也有一个这样的人，思想保守、顽固，害怕新事物，总喜欢把自己装在套子里，他是谁呢？他就是别里科夫。下面就让我们一起来学习契诃夫的《装在套子里的人》。

(二)学案反馈

呈现学案做题情况及答案

(三)检查预习

请同学起来读出字音：契诃( hē)夫 憎( zēng )恶 噩(è )梦

祈祷( qí)(dǎo )安然无恙(yàng )

字音拓展：和好(hé) 曲高和寡(hé ) 和面(huó ) 和稀泥(huò ) 暖和(huo )

(四)作者简介

本文作者是 契诃夫 ，他是19世纪末 俄 国伟大的批判现实主义作家。其作品大多取材于中等阶层的小人物的平凡生活，采用诙谐幽默的笔调深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。契诃夫的代表作是 《变色龙》 、 《装在套子里的人》 ，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词，后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。与美国 欧亨利 、法国 莫泊桑 并称为“世界三大短篇之说之王”。

(五)快速浏览课文，并思考以下两个问题：

1、装在套子里的人身上有哪些套子？

2.他是一个怎样的人？

(六)深入研读

1.望其形：别里科夫日常生活中有哪些表现？

2.闻其言：别里科夫平时最爱说哪些话？

高中语文《装在套子里的人》教学教案3

教学目标？：

1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。

2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。?

重、难点？：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。

教学方法？：诵读、研讨？、归纳

?教学过程？

一、导入新课？

二、查词典完成下列词语解释？

辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)?歹毒：(阴险狠毒)

讥诮(冷言冷语嘲讽)?安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)?

周济：(给穷困的人以物质上的帮助)?

三、解题和介绍创作背景。?

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。?

四、结构分析？

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分：?

(一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-5段)。?

(二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第6段至倒数第37段)。?

(三)埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”(最后3段)。?

五、解析第一部分。?

1、 思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点

讨论归纳： ?晴天穿雨鞋。带雨伞，穿棉大衣

眼戴黑眼镜，耳用棉花堵

脸藏在竖起的衣领里

有形的套子 伞、表、刀装在套子里

坐上马车，支起车篷

卧室像箱子，床上挂帐子

歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

用所教的古代语言躲避生活

无形的套子 只信政府的告示和报纸文章

对不合规矩的事闷闷不乐

只求不出乱子

2、 提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑

明确：作者是用“形“显示“神“，用“可笑“的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。?

提问2：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢

明确：说他所教的古代语言是“雨鞋“、“雨伞“，这是用了一个暗喻，“雨鞋“、“雨伞“对他来说是与现实隔开的一个“套子“，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。?

提问3：别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢

讨论归纳：

别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。?

六、布置作业？

1.阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。?

2.完成“思考和练习”三，体会讽刺手法的特点与效果。?

板书

别 衣着(表) ---- 肖像 思想顽固反动

里 因循守旧故步自封

科 思想(里) ----语言 害怕新事物维护旧秩序

夫

人教课标版高中语文必修五

《装在套子里的人》教学设计(第二课时)

教学目标？：

(一)知识与能力

1、正确认识别里科夫人物形象及其社会意义。

2、作品中幽默讽刺艺术手法的运用。?

(二)过程与方法

诵读品味，对比分析，合作探究 。

(三)情感态度与价值观

在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

重点难点？：作品用幽默讽刺艺术手法呈现的人物形象及其社会意义。

教学方法？：诵读、研讨？、归纳，多媒体演示法

教具：PPT课件

学情分析：高中的学生理解分析问题的能力很强，若不努力激发学生听课情趣，课堂效果肯定差强人意。在第一课时学习的基础上，预留了别里科夫恋爱事件，学生兴趣很浓。在对文本的解读分析过程中，在全面阅读的基础上，能努力寻找突破点，选择一个新颖的角度切入，对学生进行激疑、调动探究的欲望。如别里科夫结婚狂想曲。

《装在套子里的人》教案设计 装在套子里的人教案4

《装在套子里的人》教案

2013-3-27

一、导入新课：

我们曾经学过小说《变色龙》，文中奥楚蔑洛夫的见风使舵、媚上欺下一定给大家留下了极其深刻的印象。鲁迅说：“契诃夫是我最喜欢的作家。”今天，我们再来学习契诃夫的小说《装在套子里的人》（板书），看看作者笔下的别里科夫是一个怎样的形象，作者又想借助这个形象表现什么主题。

二、相关介绍：

1、关于作者：契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，也是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作而登上世界文学高峰的作家。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出典型的艺术形象来反映社会现实。他一生创作了七八百篇短篇小说和剧本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。俄国的契诃夫、美国的欧〃亨利、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”。列夫〃托尔斯泰称他是“散文中的普希金”。

2、关于背景：《装在套子里的人》发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。

三、课文探究：

自由朗读课文，梳理小说情节。

问1：小说大体上可以划分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

明确：小说故事情节大体上分为三个部分，具体如下：

1、别里科夫的特征（1-5）。主要是从各个侧面介绍别里科夫的特征。

2、别里科夫的恋爱（6-37）。主要写别里科夫与华连卡的恋爱和失败。

3、别里科夫的辞世（38-40）。主要写我们埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。

研习第一部分，探究形象特征。

学生齐读第一部分。

问1：别里科夫身上有哪些“套子”？

明确：

1、衣着：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；脸藏衣领中，戴黑眼镜，穿羊毛衫，棉花堵耳。

2、习惯：伞、表、小刀都放在套中；坐马车时支车篷；卧室像箱子，床上挂帐子，蒙着被子睡觉，关紧房门。

3、论调：千万别闹出什么乱子。

4、思想：歌颂过去和从不存在的东西；只有政府的告示、报纸上的文章规定着禁止什么，他才觉得一清二楚；凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看起来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。

5、职业：教古代语言。

问2：从别里科夫身上众多的“套子”中，你能否归纳出他的形象特点？

明确：

1、惧怕逃避现实——他封闭、怀旧、胆小、多疑，利用“套子”隔绝人世，免受外界影响；

2、维护现行秩序——希望一切都合乎法度，害怕闹出什么乱子。

问3：你认为别里科夫到底是怕什么？

明确：别里科夫整天战战兢兢、六神无主，是因为他害怕新思想、新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

问4：别里科夫是一位普通的希腊文教师，且胆小如鼠、弱不经风，可他又为什么能辖制全城呢？

明确：原因有两个方面：一是他的言行、思想都与沙皇专制制度保持一致，自觉维护旧制度旧思想；二是旧势力依然顽固，革命力量较为薄弱，周围的人还没有勇气敢与他斗。正因为如此，别里科夫才能“辖制”全城。

（师）说：“恋爱”是任何一个正常人都渴望的美好东西。别里科夫的恋爱又是怎样的呢？最终结局又能引发我们怎样的思考呢？带着这些疑问，我们一起学习第二部分。

学生自由大声朗读第二部分。

问5：“别里科夫的恋爱”部分包含哪几个情节？

明确：此部分包括四个情节：漫画事件、骑车事件、争吵**、回家病倒。

问6：别里科夫与华连卡的恋爱根本就不可能有结果，原因是什么呢？

明确：原因是这两个人的性格不合。华连卡的性格：

1、思想前卫。华连卡与他的哥哥科瓦连科一样，都敢于挑战旧思想，接受新事物。中学教师和小姐骑自行车被认为是不成体统的，可他们不但去尝试，而且是那么的毫无顾忌。

2、热情活泼。反观别里科夫，他思想守旧（认为“中学教师和小姐骑自行车不成体统”），封闭孤僻（第一部分有所提及）。这是两种完全不同类型的人，俗话说“物以类聚，人以群分”，他们的恋爱注定就只能是一场无疾而终的闹剧。

（师）说：漫画事件让别里科夫极其难堪，骑车事件让别里科夫权威扫地，争吵**让别里科夫颜面无存，而华连卡的纵声大笑更是让他无地自容，惶恐而终。在华连卡的笑声中，别里科夫倒下了，连同着他那迂腐守旧的思想，连同着他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死，说明腐朽保守势力实际上是外强中干、不堪一击的。

学生齐读最后一部分。

问7：别里科夫死后不到一个礼拜，生活又恢复了旧样子，这是为什么？

明确：别里科夫之死虽然大快人心，但是现实生活中还有许多类似的“别里科夫”，所以生活还是老样子。

问8：作者给我们的启示是什么呢？（或者：作者暗示了怎样的解决方法呢？）

明确：别里科夫只是旧思想、旧势力的一个典型代表，只要沙皇专制制度还存在，就会在这块土壤上不断滋生出新的“别里科夫”。作者启迪（暗示）人们，只要沙皇专制统治不推翻，腐朽落后思想不铲除，就会永远有别里科夫这样。小说的结尾含蓄地表达了推翻沙皇专制统治的期望，发人深省。

（师）说：别里科夫“可悲”，因为他本身就是一个沙皇专制思想的受害者，整天战战兢兢、六神无主，生怕闹出什么乱子；别里科夫“可鄙”，因为他喜欢打小报告，人格卑劣；别里科夫“可恶”，因为他到处嗅着不合当局统治的气味，辖制全城长达十到十五年，人们什么事情都不敢去做；别里科夫“可憎”，因为他为虎作伥、助纣为虐，是沙皇专制统治的忠实卫道士。

揣摩人物形象，探究小说主题。

问9：谁能概括一下小说的思想主题？

明确：小说通过介绍别里科夫的特征、叙写其恋爱闹剧、讲述其死后人们的感受，抨击了沙皇专制统治的腐朽没落，含蓄地表达了希望人们起来推翻沙皇专制统治的愿望。

回顾小说内容，体会讽刺艺术。

问10：你认为小说中有哪些地方的文字充满着讽刺色彩？试做一点分析。

明确：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中讽刺手法主要有以下几点：

1、夸张的语言和漫画式的勾勒。如，大热天穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣；从楼上摔下却安然无恙。这些都反映了人物的迂腐可笑。

2、揭示人物荒谬的生活逻辑。如，别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后、害怕变革的思想。

3、含蓄的对比。如，别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己也是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的阴魂。

延伸拓展，思辩领悟。

问11：现实生活中，有没有“套子”呢？我们应当如何看待它们呢？

明确：“套子”实际上可以理解成限制人的思维、行动的各种观念、纪律、制度和生活环境。大体上可分为“合理的”、“落后的”和“反动的”三类。人一生下来，就生活在“套子”中，我们应该正确地对待“套子”。虽然离不开“套子”，但也不能完全愚昧无知地被“套子”套住，应当理性思考，敢于置疑，善于鉴别，充分利用“有用的”，甩掉“落后的”，消灭“反动的”。

《装在套子里的人》教案设计 装在套子里的人教案5

背景资料

一、作者简介

安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。

1880年，契诃夫入莫斯科大学医学院学习，同年开始写作。早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力（《假面》《变色龙》《普里希别耶夫中士》等），鞭挞了庸俗卑劣的社会现象（《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员的死》等），同情下层人民的悲惨遭遇（《哀伤》《苦恼》《万卡》《歌女》《**》等）。1890年，契诃夫去库页岛旅行。从这个人间地狱回来后，他逐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的认识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，如《第六病室》《跳来跳去的女人》《文学教师》等。晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，著名的小说有《农民》《带阁楼的房子》《姚尼奇》《新娘》等；剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。他自己说过：“简练是才能的姊妹”。他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。他善于用不多的文字表现深刻的主题。

《装在套子里的人》是契诃夫最著名的小说之一。主人公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡。

二、别里科夫的形象（何祖健）

《装在套子里的人》写于19世纪90年代末，此时，俄国新的革命高潮正在酝酿。面对日益壮大的革命力量，沙皇当局便以强化国家机器来维持其统治地位，因此，此时的俄国正笼罩在一片白色恐怖之中。身处这一恐怖环境中的俄国知识分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飞翔”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个海鸟与企鹅式的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当沙皇鹰犬的知识分子形象。

纵观全篇，契诃夫笔下的别里科夫是一个可恶可憎，然而又可悲可怜的人物。他的最大特点是把一切都装在套子里。首先，在生活上，他用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的。他常常晴天穿靴子、带雨伞，坐车支车篷，房子不管怎样闷热，他也不开门窗。睡觉时，除带上睡帽、穿上睡衣，还要把脑袋蒙在被子里。他不仅要将自己的躯体和物品用套子套起来，而且连自己的思想、精神也要“套”起来。政府告示、法令和保守报刊的文章，是他思想的惟一准则。凡是脱离常规、不合规矩的事，虽然与他无关，他也很不高兴。这个别里科夫不仅把自己的一切都藏到套子里，令人生厌的是，他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐不已：“千万别闹出什么乱子来”；同事参加祈祷式去迟了，听到中学生顽皮闹事的流言，他心慌意乱：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长、甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有着沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士的角色。因此，作为这一角色的别里科夫是可憎可恶的。然而，作为一个小

人物的别里科夫，他实际上也是一个受害者，“套子”在危害别人的同时，也毁坏和扭曲了

他正常的人性。因此，纵观他的一生，又是可悲可怜的。通过他在婚姻事件引起的冲突中，我们足可以看到他悲剧性的一面。对于四十多岁还没成家的别里科夫来说，恋爱结婚实在是

一大乐事，可他迟迟不敢求婚，是因为害怕结婚会闹出什么乱子来。当他被柯瓦连科从楼上

推下来，他最害怕的是“这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还

会传到督学耳朵里去。哎呀！不定会闹出什么乱子！”因此，他实际上是死于惊恐和担忧。

真是可恶、可悲的别里科夫！

别里科夫死了，人们应该解放了，自由了，然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫

存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。“不行，再也不能照这样生活下去了！”契诃夫借

兽医的口表达了对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。

《装在套子里的人》除了具有契诃夫一般短篇小说的客观、含蓄、简练、朴素及幽默、讽刺的风格外，还在结构上采用了故事套故事形式。作者将别里科夫的故事放在猎人月下闲

谈的大故事中进行叙述，这种形式，不仅使内容更真实，也使结构更加紧凑。

（选自《中外文学名作欣赏》，湖南大学出版社1996年版）

示范教案

教学目标

一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学设想

一、在讲课时，必须讲清时代背景，让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课

余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。

二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑——思——悟”的过程来引导。切不可

停留在表面肤浅的笑上。

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

导入新课

提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？

你们还记得《变色龙》的大致内容吗？他是通过写一只小狗咬了金银匠的手

指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断

改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，来讽刺沙皇专制制度，有力地

揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。现在，“变色龙”——奥楚蔑洛夫已经成为

一个代名词。人们经常用“变色龙”这个代名词，来讽刺那些常常在相互对立的观

点间变来变去的反动阶级代表人物。今天，我就给大家介绍契诃夫笔下的另一位

“优秀人才”——装在套子里的人，即别里科夫。

布置预习

1．字音 (《创新设计》基础积累p10）

契诃（he）夫 削（xiao）铅笔战战兢（jing）兢胆怯（qie） 陶（tao）冶辖（xia）

制：管束；相比管制范围大些。吃荤（hun） 撮（cuo）合衙（ya）门

讥诮（qiao）: 冷言冷语地讥讽怂（song）恿搓（cuo）手祈祷（qi dao） 降（xiang）

服滑稽（ji）谗（chan）言无恙（yang）怔（zheng）住

2．学生自读“预习提示”和“注释①”，圈点勾画，思考：①契诃夫创作小说的时代背景；

②别里科夫的特点及其社会意义；③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。

研习新课

1．提出教学目的。（

一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。)

2．解题和介绍创作背景。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物？他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害

怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19

世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命

逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠

实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为

了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

3．讨论分段落

学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？

明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分

成三部分：

（一）介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1—4段）。

（二）别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第5段至倒数第3段）。

（三）埋葬别里科夫．但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。

4．讲析第—部分。

学生默读，划出关键语句，并加上简批。思考：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？

讨论归纳：（板书）

有晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣

形眼戴黑眼镜，耳用棉花堵隔绝人世的脸藏在竖起的衣领里害怕刺激

套伞、表、刀装在套子里惶恐不安

子坐上马车，支起车篷战战兢兢

卧室像箱子，床上挂帐子

无歌颂过去，歌颂从没存在过的东西

形用所教的古代语言躲避生活害怕变革的只信政府的告示和报纸文章顽固保守

套对不合规矩的事闷闷不乐维护旧制度

子只求不出乱子阻碍社会发展

禁闭开除学生

提问：作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？

明确：在这篇文章里，作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映别里科夫丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂，更深刻的表达讽刺的意味。

提问：为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？

明确：说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”

对他来说是与现实隔开的一个“套子”，他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避

现实。

提问：别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱

不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

讨论归纳：别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全

城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专

制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切

也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就

会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛，另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

布置作业

1．阅读课文第二部分，并找出描写别里科夫动作，神态和语言的代表性语句。

2．完成“练习二”。

第二课时

研习新课

漫画事件

骑自行车

当面交锋1.讲析第二部分。学生阅读第二部分，思考：第二部分有几个相关情节？明确：在这一部分中我们知道，在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。提问：在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？讨论归纳：（可预先设计板书表格）神态语言心理 脸色发青，比乌“天下竟有这么歹毒的坏人！” 云阴沉，嘴唇发抖脸色由发青变“还成体统吗？”“这怎么行”成发白“倒过来用脑袋情愿摔断脖子 第二天他老是心神不定走路”“把谈话和两条腿，也不愿成内

别人取笑的对象„

地搓手，打哆嗦报告给校长

脸上带着恐怖的神情，脸色苍白

教师讲析：这一部分描写的特点是，抓住人物的典型细节，用幽默讽刺的笔调刻画出别

里科夫顽固保守，诚惶诚恐，害怕新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“如果教师骑白行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑

袋走路了！”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌

下来的时候，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象”，这种奇特的心理状

态正反映出他自欺欺人的特点。

提问：别里科夫是怎么死的？他的死说明了什么？

讨论归纳：别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他，而

华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

提问：从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什

么？

讨论归纳：在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进

步的力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地

鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。

2．讲析最后两段。

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

提问：别里科夫死后，大家有什么反应？

明确：“大快人心”，从心里感到自由。

提问：（是的，大快人心）可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？（谁可以说说）

讨论归纳：在那个时代，只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

3．讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。

请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的浯言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。

同学讨论。

4．对照本课教学目的，再回到前面认真阅读“预习提示”，加深理解，每一位同学作简短自我小结。

学生讨论，教师归纳。要点：①别里科夫形象及其时代意义（主要内容见预习提示）。②讽刺手法及细节描写的运用。③简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。

布置作业

1．用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物，或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话，练习幽默讽刺的写法。

2．课外读一两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。

本篇文章来源于 布衣教师(