语文小学五年级上册教案（汇总4篇）

【导言】此例“语文小学五年级上册教案（汇总4篇）”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

五年级上册语文教案【第一篇】

教学目标：

1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

2.理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学过程：

一、谈话导入

同学们知道圣诞节吗？每年的圣诞节你是否会收到圣诞老人送给你的新年礼物呢？你最喜欢的圣诞礼物是什么？

有一位久居他乡的老爷爷，他最喜欢的圣诞礼物又是什么呢？

二、自读、交流，研讨、理解：

1.教师：同学们，请用学过的方法快速阅读本文，读准字音，并思考几个自己想了解的问题或不明白的问题，等会儿在班上提出来。(5分钟)

2.课堂上学生提问，全班讨论回答。(教师可适当对学生提问的方向加以引导)

3.引导学生理解字词的含义。

教师引语：同学们对本文的字词理解方面有什么困难的地方或者是你认为的重点词可提出来？

可能出现的被提问的字词有：执拗仓皇络绎不绝瘫痪蹂躏

(引导学生联系上下文理解词语。)

4.引导学生练习给课文分段，理清本文的写作顺序。

(1-2)：写信给叔公寄圣诞礼物成了家明一家头痛的事。

(3-7)：回忆了叔公眷恋祖国的两件事。一件是教家明说北京话，一件是站在落马洲山头向北眺望祖国。

(8-15)：写全家人反复讨论不能决定给叔公寄什么礼物，最后决定要写信问问叔公。

(16-25)：写爸爸妈妈按叔公回信的要求，给叔公寄去了一袋故乡的泥土、一点花种子。

(26-28)：写收到叔公的回信，说是这几年来最合他心意的圣诞礼物。

三、深入阅读，体会情感

1.男女生分段朗读课文。

2.小组内讨论交流：为什么说圣诞包裹“奇怪”呢？从奇怪的包裹中你感受到了什么？

四、感情朗读，积累语言

1.指名练习有感情地朗读课文，互相评议。

2.指导学生积累文中的好词佳句。

五，拓展学习

课后搜集有关圣诞节的习俗，与同学们交流。

人教版小学五年级语文上册《开国大典》教案【第二篇】

湖北省黄石市府路小学　程迎晖

〖时时处处皆语文·我给教材提意见〗

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的，把语文学习仅局限在课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该是“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“大语文”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。

每次拿到教材后，我首先让学生看一看编写说明，在编写说明后面，总能看到这样的谦词“本书如有不当之处，请提出意见，以便修订时参考。”在书的封底，还会有“若有印刷装订错误，可向承印厂调换。”等字样。教材是给小学生看的，教材中的问题当然也应由小学生来发现、提出，敢于向权威挑战。在对教材的研读中，每学期学生都会发现一些编写或印刷方面的问题，在学习《开国大典》时，学生认为“接着是步兵一个师”“接着是炮兵……”“接着是……”“接着……”词语使用重复，缺乏条理，应改为“首先、接着、然后、最后”这样条理清楚，层次分明。也有学生提出不同意见，说这样写更能体现当时接受检阅部队的人多、场面气势的壮观，面对这种情况，我让他们自主讨论，最后学生觉得还是不改为好。

湖北省十堰市人民小学　陈海燕

〖情趣──语文教学的生命·虚拟中的情趣·角色虚拟〗

有这样的感受，听一节让人百感交集的精彩好课，最打动我们心扉的往往是充盈在课堂上下、师生之间的一份浓浓“情趣”，师生的一频一笑、课堂的一张一弛之间，教育者的匠心随着一种内在的韵味迅速地传导给每一个人，一种可意会不可言传的美妙将教学推向至真至纯之境，给学生以润物细无声的感染，无疑，这正是我们倾心向往梦寐以求的一种教育境界。或许可以这样说，语文教学的生命便是情趣。新课程对教师提出了这样的要求：“展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学充满情趣和活力。”如何达成这一目标呢？笔者在日常教学中进行了一些愉快的摸索。

儿童是富于想象的，他们对新鲜事物充满好奇，渴望体验。针对这一特点，教师可在课堂这一有限的时间空间范围内，以多种虚拟的方式刺激学生想象，调动学生兴趣，带给学生新鲜感、愉悦感和探索的冲动。

所谓角色虚拟，是指教师或学生以虚拟角色进行学习活动，体验特定角色特有的感受，以此增强对学习内容深层感悟的一种教学方式。

例：人教版语文九册第26课《开国大典》的教学中有这样一个环节──

师：说说看，我是谁呀？

生：是陈老师呀！

师：（神秘地）猜错了！今天的我呀，是来自国家新闻总局记者站的一名站长，今天，我将率领你们──记者站的小记者们带上相机奔赴“开国大典”集会的现场，完成一次光荣而又艰巨的采访任务，大家有没有信心？

生：有！（兴奋地）

师：好！全体待命，分配采访任务：第一记者小分队采访大典前的场面，第二小分队采访大典中的场面，第三小分队采访大典后的场面。采访要求如下：

1、选好抓拍镜头，阅读相关文字资料。

2、为你的摄影作品起个恰当的名字，并配以文字说明。任务都清楚了吗？

生：清楚了！

师：好！各小分队现在出发！预祝你们采访成功！

评析：“站长”、“小记者”这些新鲜、富于挑战性的角色给学生带来强烈的吸引，孩子们带着一种神圣的使命感参与到采访（即课文自学）中去，其热情是可想而知的，这种使命感实际上就是学生学习的主动性，学生沉浸在教师精心营造的虚拟角色中，体会到了一份独特的“情”和“趣”。

河北省唐山市开平区越河乡大丰谷小学　王俊书

〖课程理念是教学设计与实施的灵魂──听新课程教学设计与研究体会〗

课程是实现教学目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是经验课程，它是教师和学生共同探求新知的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。因此石教授今天关于新课程的讲座是很有意义的。

新课程理念指出：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，学习过程是自我构建、自我生成的过程：学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是有内向外的生长，而不是有外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。

例如《开国大典》这篇课文，一方面是学生原有的知识基础，课初，老师首先激活的是学生原有的知识，学生可能对这段历史有一些了解，但可能是一知半解的，老师放影片片断，让学生感受开国大典的场面气氛，学生一下就被感染了，丰富的先辈知识，为学习本文奠定了基础，扫清了障碍。因此说，学习新知识是在原有的知识基础上自我构建的过程，了解学生的知识基础是教师进行教学设计的一项重要内容。

江苏省无锡市叙丰里小学　王之渊

〖试谈在新课程标准下如何开展语文阅读教学·培养学生阅读的兴趣〗

语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。

要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重，难点的理解。

〖抓住“训练点”，选准“突破口”──谈“牵一发而动全身”的训练设计·选定语例，迁移运用〗

小学语文课堂教学改革从单一的，低效的情节分析型转向立体的，富有实效的语言文字训练型，是具有时代意义的一大进步。然而要以语言文字训练为主线来安排课堂教学，达到运用自如，当然不会是易事。这里关键的是训练如何设计，这不仅关系到一堂课的效率高低，更牵动着一代人的养成质量。因此，我们在语文教学中，不仅要理解教材，吃透教材，还要找准"训练点"，选准"突破口"，精心设计训练。

语文教材是文选型教材，入选的课文一般都是文质兼美的佳作，但它仅仅是教材内容，不等于"教学内容"，教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剖析和裁剪，该取则取，该舍则舍，精心选择几个"训练点"，择其精华实施教学。这样就可以牵一发而动全身，对理解课文，体会感情有重要作用。

被选取的语例，一定要重锤敲打，充分发挥选段的语言示范作用，揭示语例中带有规律性的知识，让学生模仿，促进迁移。因为模仿是获得间接动作经验所不可缺少的一种方式。教师可以为学生创设新的情境，或者让学生从自己熟悉的生活中选择一个情境，模仿语例的表达方式，练习遣词造句，在运用的过程中提高对语言的感知度。

如在教学《开国大典》的“典礼”这部分时，这是一个动态的场面描写。先让学生理清脉落：典礼开始，领导就位──奏国歌──宣布政府成立──开国旗，鸣礼炮──宣读公告。然后找准“宣布政府成立”这一语例，重点让学生欣赏这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传达大河长江之南，使全中国人民的心一起欢跃起来。这一排比句，体会作者遣词造句的匠心，揭示其中的写作方法，从而达到积累语言的目的，接着抓住这一节中的“欢呼，欢跃”两词，根据排比句型的迁移和对课文的理解，设计训练：

听到这庄严的宣告，雄伟的声音，中国人民为＿＿＿＿而＿＿＿＿，为＿＿＿＿而＿＿＿＿，为＿＿＿＿而＿＿＿＿。

华中科技大学附属小学　熊　革

〖动情，传情，悟情──谈语文教学中的情感互动·境中动情，激活思绪〗

教学过程是一个认知和情感相统一的过程，语文教学尤其如此。语文教学除了教学过程中教师与学生需要情感参与外，还有大量的情感蕴含于被作为认知领悟的教材之中，有待教师去挖掘，学生去感悟，师生共同去发现。语文是一门情感丰富的学科，其丰富的人文内涵，对学生心灵的震撼和影响是深广的，有力度的。那些飞扬着作者浓郁的人文灵性的语言文字含蕴着丰富的情愫。由此可见，真正的语文教学不再只是以传授知识作为唯一目的，而是融人的言语情感，言语体验和言语实践于一体的人文教育。正如《语文课程标准》中所提到的：“要注重情感体验。”“应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”那么，如何在语文教学中激发学生情感，增强情感体验，使语文课堂生活洋溢着人性之美呢。

除了通过视，听手段把学生带入某种情境中以外，还可让学生直接进入文中角色中去，设身处地去感受他人情感，共享他人快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，触发情感转化。如教学《开国大典》这篇课文，老师可在课前布置学生阅读一些描写近百年中国人民遭受帝国主义侵略，奴役的事例的书籍，文章，组织学生召开《不忘国耻》的班会，观看电影《开国大典》，使学生认识新中国成立的意义，激发学生热爱新中国的感情。在学生读通课文以后，告诉学生：“现在，你们就是参加开国大典的摄影记者，去抓拍那些具有历史意义的镜头，你会拍哪些镜头呢？”这样通过进入角色似的创设情境，就可以把中国人民当时的情感自然而然的融入到学生心灵。学生作品有：“光明充满北京城”“礼花礼炮开满天”“礼花上天，炮震乾坤。”“精锐部队”“血染的风采”“激qing怒放”“万支礼花结成彩，人民心中乐开花。”“碧空银鹰，中国腾飞。”“天an门广场灯火与礼花交相晖映，流花溢彩。广场上花如海，人如潮。”……这些名字或配词构思精巧，引人入胜。这是真情灵动的展现。

浙江省嘉兴市嘉善县干窑镇中心小学　朱春红

〖阅读教学中拨动学生生命"情"弦的探索与研究·以情导入，打开情感之窗〗

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由梦”。的确阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种情感的体验。当今小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”语文教学应当使语文课堂充满情趣──教师要善于披文入情，将文本中的内容以炽热的情感，诗意化的语言淋漓尽致地传送到学生的心田之中，拨动学生生命的“情”弦，达到教师，作者，学生三方情感的和谐统一。

小学语语文教材里的许多课文都是如诗如画，情景交融的妙文佳作。写得扣人心弦，动人心魄的文章，在导入新课时，着重以情导入。教学时充分采用现代化教学手段，发挥教师语言特长，创设鲜明生动，具体形象的情境，这样不但可以扭转学生兴奋点，为学习课文定下感情基调，而且可以打开学生的情感的窗户，拨动学生情感之弦。具体做法可以朗诵一段与课文有关的诗文或导语拉开故事的序幕，可以用优美的音乐把孩子带进美妙的童话世界，可以借助媒体课件等手段，集色，声，乐于一体，渲染课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，把学生带入特定的课堂氛围中。

例如在教学《开国大典》一文时，用充满激qing的导语引入新的课题，很快就把学生带入“开国大典”的特定情景之中。导语可这样设计：“在我们伟大的社会主义祖国诞生57周年的喜庆日子里，长城内外，天山南北，白水黑水之间，大河长江之南，在960万平方公里的辽阔土地上，各族人民都沉浸在幸福，欢乐之中。首都天an门广场上举行威武雄壮的阅兵仪式，穿着节日盛装，意气风发的群众游行队伍，以及五彩缤纷，火树银花的节日狂欢之夜，生动地表现57年来我国各条路线取得辉煌成就，给我们留下了幸福，美好的记忆。今天，我们要学习的这篇课文将把发生57年前的那个震惊中外的历史事件──开国大典的庄严，壮观的盛大场面，再现在我们眼前。”这样的导语情文并茂，为学生描绘了一幅可感可知的具体画面。

五年级上册语文教案【第三篇】

学习目标

1、背诵“读读背背”中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。

教学准备

读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。

教学时间

3课时。

学程导引

第一课时

一、完成读读背背

阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；写作时恰当的使用格言，可以使文章更加鲜明生动，有说服力，下面，我们来积累一些格言，好吗？

自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。

二、完成阅读

1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。

2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：广泛的吸收，来源丰富，提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。

3、你认为短文重哪个句子含义深刻，你应该怎么理解？

三、作业

1、抄写“读读背背“中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。

第二课时

一、看录像，启发思路

1、启发谈话。张亚昆是我们班的长跑运动员，平日里她刻苦训练，发誓要在明年的春季运动会上夺取冠军，假设明天就开始了，今天晚上他做梦了，请大家看录像。

2、请你来说说他做的梦？

3、交流。评议。要求讲清楚，讲明白，讲具体。

二、我们都做过梦吗？下面就让我们就来说说自己的梦吧

要求说的清楚具体。讲明白。说自己的梦要说实话，讲出自己的感受。

三、畅谈理想

1、假设你们穿越时空，来到了20年以后，那么你现在什么样呢？

2、畅谈自己的未来。

3、为了实现自己的理想，现在应该怎么作呢？

四、把自己的爱好回家讲给爸爸妈妈听

第三课时

(练习课)

一、引导学生复习《挑山工》

二、引导学生复习《我的伯父鲁迅先生》

三、做练习

1、看拼音写词语

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

dan wu zhui dao ai ma

2、多音字注音并组词

曲( )折( )转( )

( ) ( ) ( )

正( )传( )挑( )

( ) ( ) ( )

3、给句子换个说法：

⑴因为挑扇工不能直上直下，所以他们走的路要比游人多一倍。

⑵因为多年当挑山工，所以他们的个子大多又矮又粗。

4、读句子回答问题

⑴我心悦诚服的点点头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴意味深长的哲理。

山民的几句朴素的话指

五年级上册语文教案【第四篇】

教学目标

1、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

教学重点：

习作训练。

教学设计

一、创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、创设情境。出示话题：

1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

3、你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

三、自主选择，小组合作。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

四、全班交流，打开思路。

1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2、师生评议，要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否表达出自己真情实感。c.否有具体事例，或事例是否具体。

3、明确要求，学生写作。

4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)。

五、各自习作。

1、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

2、誊写习作。

六、习作讲评。

1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务。这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。

3、欣赏佳作，师生互动。

4、欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

5、小组交流，互评互议。

6、自读习作，互相指出优点和不足。

7、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

以下是我对作文教学的一点体会：

一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。

1篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形象化，以培养对客观事物的认识、观察和分析的基本素质。而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。

三、思想情感是借助语言文字来表达的。

在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。因此，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“排比句”句式语言学习与情感实践的结合点，由句式学习延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。

这次“口语交际·习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

口语交际

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次。

先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。

课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。

教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，要让学生打开思路，充分交流。同时，要注意搜集反馈信息。在教学的全过程，教师都要加以引导。

习作

内容：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

要求：选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。