《刷子李》精编教案设计（4篇）

【前言导读】这篇优秀教案“《刷子李》精编教案设计（4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

刷子李【第一篇】

一、 “绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？

2、鱼翅是什么意思？

3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

（1）刷子李是名字吗？

（2）教师：从绰号中，你能明白什么？

（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

2、预习过的请举手，课文会读了吗？

这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

（1） 一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）

（2） 效果奇；无缘遇到刷子李；

（3） 规矩奇；

（4） 第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；

做到刷子李这样，很难；

（5） 教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）

（1） 他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

（2） 他刷浆时必穿一身黑，

（3） 刷子李一举刷子……匀匀实实

（4） 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

（5） 啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？（联系生活经验体会，引导学生以各种高雅职业作比。）

（1） 艺术家；音乐家；

（2） 魔术师；

（3） 神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

（4） 高级裁缝师；

（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

（6） 教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

（1） 学生：服装、规矩；

（2） 教师：说准一个：规矩；

（3） 学生2：动作奇；

（4） 学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

（5） 教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

（6） 教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

行当+姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏

（7）教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？（6、7、8、9、11）

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流：

学生1：无白点；

学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1：

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

（1） 哪个词点出“出乎意料”？

（2） 虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

（3） 课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

（4） 用线条来表示，那就是（看图，教师的心情折线图）

6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

（1）出示图示，直线下降，联系课文的词语。

（2）变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

（3）这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

（4）如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（3——11自然段）

（1）第二段有一个词很打击人，是哪个词？（传说）

（2）第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

（3）教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见，领悟内涵。

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？

学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

（1） 上、下联和横披。

（2） 知道什么字，马上喊出来。

（3） 上联：天衣无缝，刷子见功底；

下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

横披：俗世奇人

出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

板书： 效果奇

刷子李——奇人——规矩奇

动作奇

《刷子李》教案【第二篇】

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文，说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会作者刻画人物的方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.音乐导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”

2.在我们的印象中，粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人，那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同？今天，我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”，并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构，是“衤”，不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”，中间两横不相连，“傻”右上是“囟”，不要写成“白”。)

4.作者作品介绍。

冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江宁波，是当代著名作家和民间文艺家，伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖，全国优秀散文(集)奖。著有《啊！》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，结合课文内容，说一说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩，刷浆时，只要身上有白点，白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时，不仅能圆满完成工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活？用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“( )”勾画，分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示，让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点：刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

刷墙的衣服：

①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的'动作：

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

刷墙的规矩：

①只要身上有白点，白刷不要钱；

②一天只刷一间屋子；

③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

刷完墙的效果：

①刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你，你会选择跟刷子李一样立下规矩，重质，不求速度，慢慢地刷；还是会选择跟其他粉刷匠一样，重量，求速度呢？

(引导学生积极自由地回答，两者都正确，加以引导应重质量，在当今社会时间也很重要。)

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？(刷子李技艺的高超)

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一节课的学习，我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢？接下来，我们将一起来学习探讨。

思考问题：本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同？

二、品读感悟，体会情感。

1.语段赏析：画出第5自然段中描写刷子李的语句，小组交流汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作；第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好，作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事，而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行，技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师：我们通过完成第5自然段的阅读，了解到刷子李确实技艺高超，可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢？

生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句，小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线)，其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读，再在小组交流，然后小组汇报。

(3)出示句子，指导朗读：

①每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

③说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！

(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗？小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

3.了解课文的写作方法。

(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗？

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩，说明什么？

(自信，艺高人胆大)

(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的？文中有一句话概括了，能找到吗？

出示：好好学本事吧！能将“好好”换个词来表示吗？(认真、刻苦、老实、乖乖等)

(3)描写曹小三有什么作用？

对曹小三的描写是侧面描写，能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

4.课件出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么？你又明白了什么？

(学生自由发言)

三、总结全文，拓展延伸。

1.刷子李的特点：技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的？(正面描写：动作描写。侧面描写：刷墙的规矩、刷完墙的效果)

3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)，还有四个“然”相对应，是哪四个词？

(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干，一步一个脚印，脚踏实地地学习与生活，好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心，如条件允许，还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物，如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超，对修辞手法的分析较少，教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

刷子李【第三篇】

教学目标：

1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一 、聊《俗世奇人》

1.有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2.揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

3.交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1.刷子李的技艺到底有多高超，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3.全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)

（一）1.果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3.为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a.让他惊奇的是什么？    b.请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

b.这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c.练读——展示读——师生合作读。

d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：                                      ！（请你写一写。）

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节决定成败。”）

1.自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：                         。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：              。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：             。

2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 ）

（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。  板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3.也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4.你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1.学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《刷子李》的教案设计【第四篇】

《刷子李》的教案设计

教学目标

1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，

读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

（hè）着琴音

必得（dě）

发怔（zhèng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写发现小白点？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的`？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计

24刷子李