《假如》教案（精彩5篇）

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《23、假如》教学设计【第一篇】

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，规范书写4个汉字。

2、正确流利有感情地朗读课文，能用“我要给……”的句式说话。

3、能展开个性化的阅读，初步体会作者关爱自然、关心他人的情感。

教学重点：识字、写字、有感情朗读。

教学难点：用“我要给……”的句式说话

课前准备：课件、生字卡片、小黑板。

教学流程：

一、谈话导入，引出课题

1、孩子们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。（读课件：假如）

2、举起右手，跟着老师写一写。（生书空，师板书。）

3、带着美好的希望和祝福再读读课题——（生：假如。）

二、初读课文，认识生字。

1、孩子们，这是1篇非常优美的儿童诗歌，昨天我们已经预习了课文，老师想知道，你读了几遍呀？（评价：你真会预习！预习工作很重要，你给大家做了好榜样。）

2、现在，老师请你再读一遍课文，读准生字的字音，看看你是否把课文读正确、读通顺了，开始！（生自由读，板贴：读通）

3、（1）你们读得这么认真，词语宝宝出来了。瞧，谁当小老师？（领读带拼音的词语，一排请一个小老师。师评价这几个字，正音：良、缩、寻、食、健、康、操）请阮牧等c生

（2）去掉了拼音，还能读吗？读给同桌听听，开始！

（3）开小火车读。现在我要请坐得最端正、听得最认真的一组来领着大家读读。

（4）读得棒极了，另一组词宝宝也来凑热闹了。自己读读吧！（出示：窗前的小树红红的太阳寒冷的北风好吃的谷粒遥远的地方健康的身体）谁当小老师？给小老师提个醒，中间的“的”读得轻一点。一起读吧！（读出节奏）

（5）这首儿歌里还藏着一个多音字宝宝呢！谁来读给大家听？（你读得很正确，真棒！或“你真棒！”）还有哪些好朋友？（真了不起！你真会积累词语！）

4、（1）出示单独的生字，同桌互读。现在，单个的字宝宝站在了我们面前，你还认识吗？同桌互相读读。

（2）这些字宝宝可有趣了，用你的方法来记住它。同桌之间互相说说吧。

（预设：良加上人字头就是食，食物去人就是良。体去一横就是休。猜谜记字：双、哭。换一换的办法记遥泣场）师用记字方法点评。

我要开小火车来考考你们的认字本领，哪列火车最精神我就往哪开！

4、字宝宝夸你们真聪明，这下再读课文就一定能读通顺了。诗歌的小节和小节间是空一行的，那我们的课文是几小节？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，最后一节咱们一起读，谁的读书姿势最漂亮！

三、细读课文，读出感情

1、读得真流利！可是课文不但要读通顺，还要读懂它的内容。（板书：读懂）请你再快速地读读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么？

2、交流。说得很正确，能用上“我要给谁画什么”的句式来说说吗？（板书：我要给……）后b，再a，

3、是啊，小作者我用马良的神笔画了许多东西，我要给——（引读并出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画一双好腿。）

4、是啊，那么写这两句话的是课文的哪两个小节呢？请阮牧等c生（课件变色两句，预设生：1、2小节。）请你再读读这两节，你又会读懂些什么呢？如果有不明白的地方请打个小问号，开始！

5、交流感悟。

（1）从第一小节中，你读懂了什么？先c，后b，再a

预设：我读懂了作者要画一个红红的太阳给小树。

为什么要画“红红的太阳”？从课文中找句子读读。

因为要让小树在冬天也能快活的成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

小树们，寒冷的北风呼呼刮着，赶快缩起身子，我听到了轻轻的叹息。你在叹息什么？

我太冷了，要是有太阳就好了。

满足你的愿望，瞧，太阳升起了，而且是——红红的。小树，你感受到了什么啊？（温暖极了）难怪你快活地笑了。让我们把祝福送给小树吧，自己读读第一小节，比比谁读得美！开始！（板书：读美）

（生个别读，喜欢送祝福给小树的起立读，齐读。）

预设2：我读懂了作者很爱护小树，不想让小树在冬天感到寒冷。

你真会读书，你从诗中的哪句话读懂的？

让小树在冬天…轻轻叹息。（同上指导）

（2）再来看看第二小节，你又读懂了什么呢？先c，后b，再a

预设：我读懂了小作者要给小鸟画许多的谷粒。

是的，看，这就是谷粒。（课件出示）你知道什么？

我读懂了有了谷粒后小鸟就不用埃饿了。

看出来你和作者一样愿意帮助小鸟。你从课文的哪句话中知道小鸟在挨饿啊？

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

遥远就是？从这个词语中你读懂了什么？

那么长时间的等待，小鸟心里一定非常——（着急）

从课文的哪里看出小鸟等得太焦急了，饿得太久了？

苦苦等待，饿得哭泣。可有了谷粒后的小鸟开心极了，它们仿佛在说：“！”

来，把祝福送给小鸟，帮助它，美美地读读第二小节，开始！（男生、女生起立赛读。）

（3）你们读得一次比一次有进步，真厉害！老师送你们一点音乐，能不能把1、2小节连起来读美了？（配乐读）

6、拓展训练

（1）孩子们，作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬天的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，多么美好的祝愿啊，你也能说说你的祝福吗？（随机：和你的爸爸或妈妈说说，开始！）

（2）谁来把你的祝福送给大家（随机：请5个孩子，一句接一句说，连成诗。配乐。）真是202班的小诗人，了不起！先c，后b，再a

四、书写指导

1、相信你们能把字也写得棒棒的！

2、让我们来写写这几个左右结构的字。它们放到田字格家去时，要注意什么？（双左右相等，其余左窄右宽。）

3、师范写双、场。边写边提醒注意双的点和捺，场的第四笔笔画名称。

4、生练习书写，做写字操：打开我的本子，拿好我的铅笔，挺直我的小腰，一尺一寸要记牢。师巡视指导。

5、小结：小作者还要用马良的神笔送什么祝福呢？我们下节课再学习。

第二课时

教学目标：1、复习本课生字词。

2、在熟读文的情况下再有感情地诵读。

3、仿照课文的句子练习说话：我要给----------------。

假如我有一只神笔，我最想画—————。

4、引导学生有关爱残疾人的意念。

5、指导书写生字。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字词：寻找良好一双操场哭泣食物身体商场

2、全班齐读课文一次。

二、有感情朗读课文

1、生自由读自己喜欢的一节

师：这篇课文小作者用了三个小节来讲了自己的愿望。同学们最喜欢哪一节就把你最喜欢的那一节读一读。

2、学生汇报读文，并自由说话。

三、重点指导朗读第三节，理解这一节所表达的意义。

1、师范读第三节。

师：老师发现大部分同学们都喜欢第一，二节，但是老师更喜欢第三节。想不想听一听老师是怎么读的？

2、学生自由练读第三节。

师：还有哪些同学也跟老师一样喜欢这一节呢？你能说一说为什么喜欢这一节吗？请徐欣等b生，再陈诺等a生

生：因为文中的小作者给他残疾的朋友画一双腿，让他可以跟我们一样玩耍，我觉得很感动，所以我喜欢这一节。

生：。。。。。。。。。。

师：嗯，你们的感情出来了。那带着这份感情把这一节好好读一读吧。

3、男女比赛读。

四、扩展，练习说话。

如果我有一只神笔

如果我有一支神笔，

我要画一所美丽的学校，

让所有的失学儿童，走进这所宽敞的学校，

让他们在这里快乐的生活、快乐的学习，

让他们得到老师们的关心、帮助和爱护。

如果我有一支神笔，

我要画一股清泉，

让它滋润北方那干旱的大地，

让万物复苏，让沙漠变成绿洲，

让天空更蓝更青，到处百花争艳。

如果我有一支神笔，

我要画……

1、自由读。

师：马良的神笔真是太好了。课文中的小朋友用它的神笔给了小树温暖，给了小鸟温饱，还给了她的朋友健康。还有一位小朋友，如果他有一支神笔，他也想给不同的人画不同的东西。我们来看一看，他画了什么？

2、指名读。

3、自由说话。

师：如果你也有这样的神笔，你又最想画什么呢？先c，后b，再a，最后再c。

生：假如我有一枝马良的神笔，我要给________，要给________，还要给_____。

五、指导写字。

作业完成情况及存在问题：

1、“哭泣”写成“哭气”不少，要强调。

2、尽管已经练习过“我要给…”的句式，还结合最后一题连起来说过，但写的时候仍然有这样那样的错误。说明从说到写还有距离，不能光说不动笔。

课后回顾及反馈：

《假如》的第一课时是家长开放日的课，非常非常安静的课堂非常适合这首抒情的诗歌。唯一有所遗憾的是情感的体验不够深入，趣味性少了一点儿，以后在家长开放日课的选择上还要斟酌。第二节课下来，我长长的吁了口气，倒不是因为我终于把这节课上完，而是为学生在这节课中真正有所收获而感到欣慰和轻松，其实细细品味，除此而外，更多的应该是喝彩，为谁？学生。

师：如果你也有这样的神笔，你又最想画什么呢？为什么？

生1：我要给穷人画一幢楼房，他们再也不会到处流浪。我要给四川地震的孩子。我还要给。

师：我们能不能帮助修改一下？

生1：把“穷”改成“贫穷”

师：你们觉得他们还不够穷？师生同笑。

生2：不，把“贫穷”换成“无家可归”

“好，更准确“师生肯定。

师：还有需要改动的吗？

生1：“一幢楼房”不好，改为“一幢高大的楼房”。

生2：“到处流浪”改为“露宿街头”

此时，学生创新思维的火花互相碰撞着，就这样，他们创作出了一首首充满着纯真、充满着关爱的小诗。是他们使我在课堂中激动、兴奋，让我沉浸其中，久久的回味着……难道这不是一种享受吗？难道这不是幸福吗？

《假如》教学设计【第二篇】

课时：2课时

课堂类型：造型表现设计应用

教学目标：

1、通过对汽车结构、功能的初步认识，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感。

3、通过讨论交流，互相启发，培养学生地动手能力和创新精神。

教学重难点：

1、通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。

2、创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。

教具学具：绘画工具、手工工具、制作材料等

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课；

1、导入：

在学生设计汽车之前，先让学生欣赏汽车图片（1905年生产的蒸汽汽车），让学生了解汽车的结构和功能，激化学生兴趣。

2、新授：

（1）学生观察自己带来的玩具汽车（公共汽车、火车、铲土车等等），请同学们说说这些汽车的共同点，它们的基本造型是什么样？都有什么用途？

师小结：都有车头——掌握方向。轮子——圆形——行走，车身有长方形或不规则形状等。它们可以用来载客或铲土等

（2）欣赏其他同学作品

师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车（他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变，并进行说明在哪些地方富有创意）。

师：假如你是汽车设计师，打算用什么方法、材料设计？

3、作业：自己设计一款汽车

三、学生作业，教师辅导：

四、小结：表扬优秀作业

《假如》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、认读4个字。

2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入：

如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么？为什么？（困）

今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？

二、新授：

（一）提出自学要求：

1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

2、互相说一说，小主人都想变成什么？为什么？

3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。）

（二）小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

（三）启发想象，练习表达。

1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。）

2、小组之间互相说一说。

3、汇报，自由发言。

三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

板书设计：

假如我可以变

蜻蜓除害

青蛙捉虫

蚯蚓翻松泥土

《假如》教学设计【第四篇】

教材分析

《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人，关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。

学生分析

班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

学习目标

1、通过自主学习，能够认读9个生字及词语。

2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点

1、认字、写字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

2、朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

教学准备多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

1、师：上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。（讲述故事）

2、师：你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的。心里话，

师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？

二、范读课文，识字学词。

1、师配乐范读。

2、师：喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题（带着深情的祝愿读）

3、生自读

师：这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？

4、师：好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。

5、师：孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！

6、出示带拼音词语，指名读。

7、出示单个生字，开火车读。（开火车把生字读准送回家吧！）

三．再读课文，了解大意。

1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。

2、师：小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画———）

3、师：你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？（把话说完整：他用马良的神笔画——、——、和——）

四、读品味，深入感悟。

1、师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。（出示课件）你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？

2、师：是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。（读出小树可怜的样子）

3、师：谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验：全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”（在动作模拟中理解缩、叹息）

4、角色转换，师生对话。

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？（要是有一个红红的太阳，就好了！）

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心、）

5、师：是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说：————。

6、师：那是一个多么有爱心的孩子呀！（出示课文句子）

7、师：谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？

8、师：让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！（齐读）学习第二节

1、出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。

师：再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？

2、师：谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示句子：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣]

师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？

3、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（生：谷粒）[课件出示：谷粒和诗句]指名读。

师：有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——（生：高兴、喜悦）[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话]

学习第三节

1、出示课件，句子：西西坐在屋里)山草香○(，望着窗外的小树和飞燕。

2、小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？

3、有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么？（师；西西就能和我们一起——，一起——。）

4、师：老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，（齐读）

五、自主积累，提升情感。

1、小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？

学生自由背诵。

师：谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

2、小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（方末的省略号）

六、拓展想象，释放情感

1、是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

（学生可以根据图片内容说，也可以自由想象说）

课件：假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画——

师：多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！

播放《爱的奉献》，学生写话。

师结束语：孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。

小学语文《假如》教案【第五篇】

教学目标：

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点：

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、听故事

1．故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2．说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3．板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1．读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2．读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3．读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

（5）游戏助兴：《挑战自我》

三、练说话

1．自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2．情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3．朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

1．请学生自己布置一个回家作业。

2．课外阅读《不要问我为什么》。